运用绘本故事提升幼儿语言表达能力的思考和研究

王惠霞

摘要：学龄前儿童正处于语言发展的关键时期，為了促进幼儿的语言表达能力发展，教师可以借助形象有趣、生动多彩的绘本故事，通过抑扬顿挫的音调区分角色，以此吸引幼儿的注意力，激发幼儿阅读的欲望，从而整体提高幼儿的语言综合水平。本文探讨如何运用绘本故事提升幼儿语言表达能力，并提出结合幼儿切身经验、恰当选取绘本故事等有效策略，以期为相关人员提供参考。

关键字：绘本故事；幼儿；语言表达能力；有效策略

学前儿童由于年龄普遍在3岁至6岁，因此注意力保持的时间相对较短，想要通过教育活动提升幼儿的语言表达能力，就必须将幼儿的身心发展特点作为筛选绘本的依据。绘本故事经常被教师选作教学工具，用于培养幼儿的情感表达能力。在绘本阅读教学过程中，教师应当将幼儿当作阅读活动的主体，通过观察幼儿的真实反应、结合课堂实际情况，有目的、有顺序地开展教学活动，使幼儿在阅读绘本故事的过程中埋下语言表达的种子，逐渐促进其语言能力的发展。教师也可以引导幼儿自主完成各种语言训练，逐渐培养其自主阅读的习惯。为了将绘本故事更好地应用于课堂中，接下来，本文将针对应用绘本故事的意义展开具体论述。

1   幼儿教育中应用绘本故事的意义

1.1激发幼儿的阅读兴趣

幼儿绘本大多故事简单，脉络清晰，其最大的特点就是文字内容较少、插画出现频率较高。绘本中的图画大多夸张有趣，幼儿由于正处于具体形象思维阶段，因此夸张可爱的角色能够很快吸引他们的注意力。教师可以借助幼儿的这一心理与年龄特点，组织形式多样的阅读活动，为幼儿营造浓厚的阅读氛围，逐渐激发其阅读兴趣，最终使幼儿养成热爱阅读的习惯。同时，教师在阅读绘本故事的过程中，可以利用角色的声音，通过不同的夸张音色对角色加以区分，使幼儿很快融入故事情节，同时感受来自书本阅读的快乐。

学前教育与小学、初中和高中教育最大的不同就是它主要培养幼儿的行为习惯与自理能力。幼儿由于年龄较小，因此他们纪律性较差，同时每个幼儿又都具有个体差异，所以，并不是每个幼儿都适合借助故事进入梦乡。教师应根据不同幼儿的性格特点准备相应的绘本，以激发他们对绘本故事阅读的兴趣。此外，幼儿初次进入幼儿园时，往往会产生分离焦虑，导致他们情绪不稳定。为了帮助他们快速适应幼儿园的生活，教师可以借助《我爱幼儿园》这类绘本向其讲述关于幼儿园的一日活动，帮助他们调节情绪，为他们营造安全、舒适的生活环境。通过阅读绘本故事，教师还可以帮助幼儿建立对于“幼儿园”的初步认识，同时借此机会，让幼儿初步认识阅读、了解阅读，逐渐培养他们的阅读兴趣。

1.2提升幼儿的语言表达能力

由于幼儿具有以形象思维为主的特点，他们往往需要借助图画来理解故事的大概内容。绘本中的每一张插图都有其独特的价值，它们既能够提升幼儿的阅读理解能力，又有助于促进幼儿思维发展。教师可以在幼儿午睡前为其讲述绘本故事，在这个过程中，可以引导幼儿更好地理解和表达自己的想法。同时，教师需要注意凸显幼儿的学习主体地位，尊重并关注幼儿的想法与反应。

儿童期是幼儿语文开发的关键期，更是词语把握的关键期。因此，教师应该重视幼儿在语言方面的训练。例如，以《金发公主与三只熊》这一绘本为例，这一绘本故事主要讲述的是一位迷路的金发公主无意走进了三只熊家中的故事。三只可爱的小熊家里充满了惊喜，家具大小不一，食物多种多样。金发公主在小熊的家里喝了一碗粥，还把家具弄坏了，最后金发公主躺在小熊的床上睡着了。当熊回到家时，看到家里一片混乱。它们会不会发现金发公主呢？金发公主会和这三只熊发生哪些有趣的故事呢？教师可以通过一个接一个的问题引导幼儿进行思考，促使幼儿发挥想象力，这样不仅能够给出让教师意想不到的答案，而且能增强幼儿自身的成就感。

2   运用绘本故事提升幼儿语言表达能力的教学原则

2.1以绘图为主，激发幼儿的兴趣

幼儿的思维正处于具体形象阶段，他们对夸张生动、形象有趣的事物充满兴趣。因此，为了提升幼儿的阅读效果，绘本教学内容应该以图画为主，利用有趣的图画激发幼儿的兴趣。同时，幼儿教师在故事探究活动中应该熟练地运用绘本，让幼儿在阅读过程中感受语言的美，并尝试用自己的语言表达出来，以此提高幼儿的语言综合水平。

2.2逐步引导，增加文字内容

在教育活动的初期，幼儿可能会发觉阅读存在难度，甚至会拒绝阅读故事。因此，为了避免这种情况的发生，教师应该逐步引导幼儿了解故事情节，并通过图画来培养他们的阅读兴趣。同时，教师也应该适当地让幼儿学习绘本故事情节中出现的一些简单的词语，以丰富他们的词汇量，最终提升他们的语言素养。

2.3定期更新，保持新鲜感

当幼儿开始了解并接触绘本故事时，他们或许会被其中有趣的图片和内容所吸引，但是伴随时间的推移，幼儿难免会产生厌倦心理。所以，教师在开展绘本故事探究活动时，应该选取类型丰富的绘本故事，并且要坚持定期更新，让幼儿不断地了解新奇事件，这样既能培养他们的语言能力，又能保持他们对绘本故事的兴趣。

3   运用绘本故事促进幼儿语言表达能力提升的有效策略

3.1结合幼儿自身经验，恰当选取绘本

在组织幼儿阅读绘本故事时，教师应该意识到，并不是所有类型的绘本都适合幼儿阅读，也并不是所有类型的绘本都能够高效地训练幼儿的语言能力。通过调查研究发现，教师只有根据幼儿的已有认知经验和思维特点来挑选绘本时，幼儿的能力才会获得有效提升。因此，教师在挑选绘本时，必须以满足幼儿在阅读过程中的心理需求为目的，认真选择最合适幼儿的绘本。

在挑选绘本的时候，教师应该依据幼儿的已有认识经历进行筛选。因为只有在自己熟悉的场景中，幼儿才能放松身心，认真倾听教师讲的故事。但是幼儿一旦脱离已有的生活场景，他们可能会产生陌生感，同时还会产生困惑，自然就会降低阅读兴趣。

3.2结合幼儿兴趣爱好，精准找到活动切口

在培养幼儿语言表达能力时，教师应该首先找到一个方法来激起幼儿的好奇心，让他们积极投入阅读活动中。通过培养幼儿的兴趣爱好，能够促使他们更好地理解和运用绘本，并且更准确地表达自己的想法。在教育活动中，教师可以通过设计有趣的角色扮演游戏来激发幼儿对绘本故事的兴趣，并帮助他们在主动阅读中快速提升语言表达能力。这样，通过绘本阅读的形式，教师就能更好地满足幼儿的语言发展需求。

3.3结合幼儿认知水平，预设问题

将问题融入绘本阅读活动中，不仅可以启发幼儿的思考，而且能激发他们的求知欲，让幼儿在主动探索中了解幼儿故事的内涵。然而，想要让幼儿在绘本阅读中提升语言表达能力，教师还应强化问题的互动性，让层次性、递进性的提问变成教师与幼儿相互沟通的桥梁，进而让幼儿根据自己的阅读理解，积极组织语言，发表自己的想法，使其更好地体会绘本故事的内涵，逐步提升幼儿的语言表达能力。以《小猪变洁净了》这一绘本为例，为了让幼儿与教师进行有效的交流，教师可以通过提问的方式引导幼儿理解小猪为何变得洁净了。为了帮助幼儿更好地理解故事中的情节，教师可以向幼儿提出问题，比如，“绘本里说的是谁的故事？”“它发生了什么事情？”“小猪最后是怎么变干净的？”等。当幼儿逐步回答完问题后，教师可以组织幼儿自主阅读，并根据自己的理解整理语言。通过回答教师提出的问题，可以提升幼儿的语言表达能力。显然，在培养幼儿的语言表达能力时，教师可以利用问题作为沟通的渠道，让幼儿通过思考问题和整理归纳答案来逐步提升语言表达能力。

3.4促进幼儿之间互动，提升幼儿语言表达能力

在幼儿的集体活动中，教师应该意识到，虽然幼儿的阅读和学习还处在发展期，但他们仍然是活动的主体。因此，教师应该为幼儿设计凸显其个性的活动形式，让他们在展现自己价值的同时实现语言表达能力的提升，而合作活动无疑是一种很好的方式。为了帮助幼儿在交流的过程中逐步提升语言表达能力，教师可以将幼儿进行分组，通过小组合作的方式讨论绘本故事中的情节与人物的性格特点。以《猜猜我有多爱你》这则故事为例，教师可以借助小组合作的方式提升幼儿的语言综合能力。比如，教师可以依据幼儿的表现、阅读水平、语言表达能力等，对他们实施分级教学。随后，教师可以为幼儿提供一个讨论的话题，如“大兔子爱小兔子吗？”，给予他们一定的时间，做好思想的梳理和语句的组织。随后，幼儿可以在小组中表达自己的看法，并通过与其他小朋友的交流来进一步体会故事的内涵，以及故事中所包含的情感。通过这一过程，幼儿不仅能够感受到自身在活动中的重要性，而且能够通过与伙伴的交流和讨论，进一步加深对绘本故事的理解，并推動其表达能力的发展。教师积极组织幼儿进行合作交流活动，不但有助于突出幼儿的主体性，而且能够让幼儿掌握表达自己想法的技能。

幼儿正处于语言发展的关键时期，为了培养幼儿的语言表达能力，教师可以结合幼儿已有的认知经验与身心发展特点，认真选择适合幼儿的绘本故事，通过教师抑扬顿挫的演绎，不仅能够让幼儿尽快理解故事的内容，而且能够激发幼儿阅读绘本的兴趣。为了进一步提升幼儿的语言综合能力，教师要丰富活动形式，以幼儿为主体，通过角色扮演等幼儿喜爱的方式提升他们的语言表达与理解能力。

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