案例导入法在小学数学教学中的应用

王永琴

摘要：数学是一门抽象性较强的学科，数学教学应关注对学生学科素养以及综合应用能力的培养。尤其在面对小学阶段的学生群体时，教师应着重优化教学方式和方法，注重学生对数学知识的深入理解，进而实现活学活用、解决生活问题的目标。案例导入法是借助一些常见的生活案例，将数学问题有效融入其中的一种教学方法，这种教学方法对培养小学生的数学思维和探究能力非常有效。本文将针对此类教学方法展开应用探究分析，希望能够为相关教育工作者提供有价值的参考。

关键词：案例导入；数学教学；生活物品；信息技术

众所周知，近年来教育改革如火如荼，对各科目教育工作者提出了较高的要求，教师要积极结合相关教育标准，探索高质量且科学可靠的教学路径，以提高课堂教学成效，培养学生的综合素养。数学教学工作应结合本学科教学内容的抽象性和逻辑性特点，在选择教学方式方法时，尤其要关注教学成效，发挥学生在课堂上的主体地位，最大限度地贴近学生的日常生活，使学生结合已有的生活经验，加深对数学知识的理解和掌握，并且将其用于解决日常生活中的各类难题，这样才能实现数学教学工作的核心目标。而案例导入教学法是当下经常使用的新型教学手段，即教师结合教学内容选择恰当的教学案例设计，并编入学科教学计划中，配合一定的教学路径和教学设备优化教学呈现效果，从而使学生能够在真实的教学情境中增强学科认知体验，同时提升学生的数学探究能力和解决问题能力。因此，这种教学手段的引入有助于提高数学教学成效，值得广大教师积极探索并实践应用。

1   结合教学内容，精心筛选教学案例

数学教学中，教师尤其要注重结合具体教学内容开展教学活动，并围绕教学目标逐渐完善教学方法。而案例导入教学法的应用，也应不断结合教学内容，选择高质量的教学案例，以实现教育教学的有效升级。小学阶段的数学教学工作有所不同，教师在筛选案例时要与学生的学情特点以及日常生活经验相结合，选择能够使小学生接受和易于理解的案例，积极进行编排和设计，从而实现教学案例的有机融入。对于教学案例，无论是课前导入，还是在课中教学，抑或是课后巩固，教师都应尽量与课堂教学内容相融合，找准最佳切入点，实现案例教学的良好导入。一般说来，在数学教学过程中，教学案例的筛选可以着重从三个关键点进行把握，以提高案例教学的有效性，提高案例导入法的教学成效。首先，案例导入法在选取过程中一定要贴合学生的实际生活，同时要在难度上加以把控，并且应该尽量选择难度适中的教学案例，有助于学生主观理解，也能促进学生自主开展探究学习活动；其次，案例导入法在应用过程中还要尽量提升案例的趣味性和新颖性，避免选择过于陈旧和老套的教学案例。案例过于陈旧和老套，不仅容易使学生产生抵触心理，还会影响教学效果，不利于培养学生的数学思维。最后，教师在设计教学案例时，还应尽量与学生学习特点相结合，使学生能够展开对数学问题的思考，唤醒其数学探究热情。在此基础上，教学案例的应用还应与课程教学目标和教学要点紧密关联。教师应该结合课程教学要求，合理编制教学案例，并且使学生能够在学习过程中快速关联已有的知识，强化新旧知识点的内在联系。例如，教师在教授《认识钟表》这一节课时，为了加深学生对钟表时间的认知和掌握，在设计教学的过程中结合本节课的教学目标，引入了一份日常生活作息时间表的教学案例。在案例中，教师以班级某名学生为例，罗列出该名学生每日的作息时间及具体事项，如早晨6：30起床，7：00吃早餐，7：30上学，15：30放学。诸如这些细致的时间和事项，每名学生都十分熟悉，教师可在此基础上进一步引出本节课的教学要点，为学生正式介绍钟表的相关知识内容，帮助学生认识钟表的刻度、时针以及分针等。

2   借助信息技术，优化案例展现效果

近年来，科学技术的发展给各学科的教学工作带来了较多的契机，尤其对于小学阶段的数学教学而言，利用信息技术有助于提高课堂教学成效，将原本抽象的数学知识内容具象化呈现，增强学生的学习体验，降低数学学习的难度。而在案例导入教学方法的应用过程中，教师也可以积极利用信息技术的教学优势，丰富该项教学方法的呈现形式，从而吸引学生的注意力，拓展学生数学思维，营造课堂活跃氛围。在以往的数学教学工作开展过程中，教师大多以口述板书的教学形式开展教学，而这一教学形式与案例导入法教学相融合，所能起到的教学成效有限，学生在记忆和理解时仍然存在诸多难点。对于大多数抽象的数学知识学习而言，很容易使学生产生畏难心理，无法专心致志地完成数学学习活动，久而久之，会使数学教学课堂氛围沉闷，无法唤醒学生在数学学习中的激情，从而使很多学生的数学探究能力不强，无法发挥学生的主观能动性。而借助信息化教学设备和资源，有助于让数学教学活动更为生动形象，也能更好地凸显案例导入教学法的教育优势。教师可以在设计教学案例的过程中，借助多媒体将案例转化成教学课件，将图片、视频以及音频等形式相结合，从而丰富教学内容，深化学生学习过程中的体验感。这样一来，学生在数学学习过程中，往往能够投入更多的专注力和学习热情，进而在教师适当的引导下，突破传统教学模式的局限和困境，从而提升数学学习效果，提高学生数学思维水平。例如，教师在教授《分类与整理》这一节内容时，首先可以利用多媒体技术为学生播放一段视频，引导学生仔细观看，观看完成之后说出自己具体的感受。在视频中主要展现了两个书架，每个书架所放置的书目都是相同的，但第一个书架在每一排开头位置都有标签，包含具体的书目类型，同时在每层的书籍都整理得规范有序。而第二个书架则杂乱无章，书籍摆放沒有秩序。学生在观看完这一视频之后，对分类与整理这一数学概念有了初步了解，随后教师再顺势借助教学活动，帮助学生拓展数学思维，提升分类与整理的综合能力。教师借助这一教学案例，使学生对本节知识的掌握水平明显提高。

3   利用生活物品，提高案例探究水平

在案例导入法的教学应用过程中，教师可以巧妙借助教学演示，提高学生对案例的认知，从而提高其探究水平。需要注意的是，该项教学法强调案例的演示路径，应尽量丰富案例演示形式，加强学生对案例内容的深刻体验和直观感受。一般说来，案例演示需要搭配一些演示的工具，而这些教学演示工具则成为案例导入教学法中提高探究质量的关键之一。演示工具可以选择贴近学生日常生活的生活物品，这不仅有助于充分调动学生已有的生活经验，还能加深学生对数学源于生活的认知和体验。数学教学要促进学生对数学知识的生活化理解。利用案例导入教学法能够实现这一教学目标，更有助于突破小学生在数学学习中的学习困境，拉近学生与数学探索和学习的距离。教师也可以借助生活中常见的事物，通过动手摸一摸、摆一摆等形式，打破传统学习过程中的思维局限，从而提升学生的抽象思考能力，提高数学教学效率。另外，借助案例教学法，还有助于学生在课后自主探究学习过程中，合理应用生活中常见的一些物品，深化探究行为和探究过程，从而发挥其主观能动性，培养学生借助生活常见物品解答数学问题的综合能力。

4   增加课堂互动，发挥案例教育价值

在数学教学工作中，课堂互动是极为重要的一环。良好的互动形式有助于提高学生数学知识的思维水平，能够使其在积极有效的互动形式中主动参与数学探究活动。在传统数学教学中，很多时候教师采用的方法属于“填鸭式”教学方式，对发挥学生课堂上的主观能动性、调动学生学习积极性尤为不利。而在应用案例导入法的教学过程中，教师改变了原有的教学模式，在教学过程中加强互动探究，发挥学生在课堂上的主体地位，使学生能够产生主动探究的学习行为，借助教学案例增强其探究意识，可以加强知识内容的灵活应用，提高知識掌握水平。

5   安排随堂训练，锻炼案例应用技能

数学教学除了要传授学生理论知识以外，还应不断提升学生的数学应用能力与水平。案例导入教学法强调对数学知识的灵活运用，借助有效的教学案例，强化学生对数学知识的深化理解与灵活运用水平，这才是案例导入教学法最本质的教学目的。想要提升学生的数学应用能力，一定的课堂练习是必不可少的。教师虽然可以利用课后作业巩固和完善学生对数学知识的应用能力，但课后环节无法细致观察到学生对数学知识的掌握水平，只能单纯依靠习题的正确与否展开判断，这就无法有针对性地结合学生对数学知识的掌握情况调整教学方向。因此，在案例导入教学中，教师要设计随堂训练，观察学生在随堂训练活动中的数学实践应用水平。相较于其他类型的教学方法而言，案例导入教学法展开随堂训练更具有教学实践意义。借助真实的案例情境，有助于学生激发学习兴趣和探索欲望，从而深化理解已有知识内容，关联新旧知识，发散思考，最终攻克随堂训练的各类数学问题，减轻课后作业负担。

综上所述，教师在开展数学教学工作的过程中，应积极结合已有教学方式，不断创新教学方式方法，将案例导入教学模式融入教学过程中。尤其在小学数学教学工作中，教师应找准案例导入教学切入点，借助信息技术、课堂互动、随堂训练等形式，实现案例教学法的高质量发展，进而为培养小学生良好的数学素养、提升其数学综合能力做好铺垫。

参考文献：

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