基于云边智慧课堂的RLPR英语教学文献研究

高小兰

一、研究背景

（一）时代发展的需求

1.落实党和国家政策方针的需要

党的二十大报告提出：推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境”。教育部2018年发布《教育信息化2.0行动计划》，积极推进“互联网+教育”发展，促进信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学管理。根据《教育信息化2.0行动计划》，我国要基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台，探索信息时代教育治理新模式。

2.深圳先行示范区建设的需求

深圳被誉为“中国硅谷”，是一座充满动力、活力、创新力的国际化创新型城市，是中国特色社会主义先行示范区，肩负着试验和示范的神圣使命，更应扛起改革开放与创新的责任和担当。深圳教育尤其要以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，为建设中国特色社会主义先行示范区服务。

（二）新课程标准的要求

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要发展英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力），落实立德树人根本任务，并提出要重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合；根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。

（三）学生发展的需要

云边智慧课堂的核心是用最新的信息技术改造和完善课堂教学，创造高效、智能的课堂。通过云边智慧的教与学，所有的学生都能根据各自的特点实现成长和发展。在英语课堂上，学习方式的转变和学习主体的自我觉醒，使教学不再是师生之间单一的教与学关系，而是更为平等的对话与互动。现行的英语教学过程存在诸多问题，已经不能满足现代化英语教学的需要。智慧课堂作为一种新型的教育形式和现代化的英语教学手段，能够解决英语教学过程中遇到的现实问题，优化课堂组织与评价，将信息技术与教育深度融合，促進教育的均衡发展和优质资源的共享。

因而，如何将现代化信息技术和互联网运用于教育教学，如何在新课程理念的指导下提升课堂教学质量，培养学生的自主学习能力，提升学生的综合素养等问题，亟需我们一线教师进行深入研究和探讨。

二、核心概念

（一）云边智慧课堂

我们这里的“云边智慧课堂”是指在“互联网+”、大数据、人工智能、虚拟仿真等信息技术的支持下，让学生能够主动学习、根据自己的需要学习、按照适合自己的方式学习、找到适合自己的学习环境、找到最适合自己的伙伴、得到最适合自己的教师的帮助，逐步形成系统的思维能力和创新性思维能力，可以说是线上线下虚实混合，远程互动，双师教学，分享课堂等。

（二）RLPR教学模式

RLPR教学模式是笔者主持的广东省“十二五”规划课题的研究成果，它是以《高中英语课程标准（2017年版）》、有效教学论、加涅的信息加工理论、克拉申的input理论为依据的一种小学英语教学模式，包括引起关注（Raise concern）、学习新知（Learn）、练习实践（Practice）、汇报展示（Report）四个教学程序及其教学策略，取其程序的英文首写字母简称RLPR。该模式以学生的发展为本，以发展学生的英语学科核心素养为目标，坚持以话题为中心，以情境为主线，以活动为途径，以汇报展示为任务驱动，以评价为手段，做到教学评一体化，有效培养学生用英语大胆说话的能力，从而提高学生的综合语言运用能力，发展学生英语核心素养，落实立德树人的根本任务。

三、国内外研究现状

国外学者对于智慧教育的研究较早，1988年罗纳德·雷西尼奥首次提出“smart-classroom”的概念，智慧课堂研究由此肇始。国外学者的研究重点在于智慧课堂活动和形式，强调教学活动本身，利用先进的现代教育技术和信息手段，创建个性化、信息化和自主化的教学模式，锻炼学生的综合学习能力和高级思维能力，培养高素质人才。

国内关于智慧课堂的研究相对较晚，目前仍处于起步阶段，但研究趋势呈现不断加速上升的状态。我国的智慧课堂研究主要分为三个方面：第一，智慧课堂的本质、关键要素以及核心价值研究；第二，智慧课堂所带来的课程改革及在教学中的应用研究；第三，智慧课堂应用于中小学的理论和实践研究。在对智慧课堂的研究上，黄荣怀教授、唐烨伟教授、祝智庭教授等做出了突出贡献。黄荣怀的研究为智慧课堂的实施奠定了物质基础，他认为智慧教室是实施智慧课堂的前提条件，所以应该利用先进的信息技术升级信息设备并重构教室环境，主要从内容呈现、环境管理、资源获取、及时互动和情境感知这五个方面进行。祝智庭总结了翻转课堂与智慧课堂相关的亮点，提出翻转课堂的“效果天花板”“认知天花板”和智慧课堂的教学思路，提出从翻转课堂向智慧课堂转变。除此之外，东北师范大学的李祎博士以电子书包为手段，提出小学数学智慧课堂的设计思路、学习内容、实施方法和评价机制，并通过设计实际案例来验证其方法的合理性，证明电子书包的教学模式可以提高学习者的学习效果和学习兴趣。江苏师范大学的陈婷在硕士论文中通过分析智慧课堂的特征及其教学模式的组成要素即教学条件、教学目标、教学活动以及教学评价，设计了智慧课堂教学模式并应用于实践，在智慧课堂的理论和实践研究方面有重要意义。

2018年3月30日，“智涌钱塘”2018 AI Cloud生态国际峰会在杭州国际博览中心隆重举行。会上，海康威视宣布全面开放AI Cloud架构，与各方共建AI产业生态体系，提出云边融合概念。海康威视AI Cloud的云边融合，不是简单的云+边，而是基础设施、数据资源、平台服务和应用软件的总和。

关于云边，在中国知网分别输入关键词“云边”“云边端”“云边缘”“云边计算”等可知，其与教育教学相结合的研究仍然非常少。其中，尚丹《英语教学需“与云俱进”》应该说是较有前瞻性的成果。由此也可看出，云边教学值得研究和探讨。

虽然国内外专家对智慧课堂进行了较多研究，但在如何实施云边智慧课堂、有效提高教学质量，教学中应注意哪些问题等方面的研究仍然偏少，有待我们深入探讨和研究。信息技术与学科教学的融合，主要体现为通过信息技术手段辅助学科教学，帮助师生实现传统教学手段无法实现的目标，还不是基于互联网，而云边智慧课堂与学科教学的融合则是基于互联网，基于线上线下混合式教学，基于互联网下的资源整合，应该说具有更为广阔的发展前景和研究意义。

参考文献

[1]黄荣怀，胡永斌，杨俊锋，肖广德.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究，2012，18（02）：22-27.

[2]祝智庭. 智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016，22（01）：18-26+49.

[3]李祎.基于电子书包的小学数学智慧课堂构建方法及支撑工具研究[D].东北师范大学，2016.

[4]陈婷.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].江苏师范大学，2017.

[5]尚丹.英语教学需“与云俱进”[J].课程教育研究，2014，（15）：139-140.

责任编辑 黄佳锐