“佛系教师”职业心态形成的原因及改善策略

张清华

一、概述

（一）“佛系教师”相关概念界定

2014年，日本网络流行语“佛系男子”的出现掀起了“佛系+”亚文化浪潮，传递出一种顺其自然、无欲无求的价值追求。伴随着大众媒介的传播，“佛系”得到越来越多人的认同，逐渐成为人们应对现代社会压力的一种新的身份认同表征，在教师群体中的渗透也成为不可忽视的现实问题。

“佛系”作为一个网络热词，其主要意思包括：（1）“一切随缘”的人生态度，以适应快节奏高压力的生活环境；（2）“无所谓、都可以、随大流”的“低欲望状态”，以规避社会现实问题；（3）另类的个体认同，在其中找到群体归属感，让自我从社会结构、集体价值的语境中剥离，以个体生活方式的多元化来减轻焦虑与恐惧。[1]“佛系教师”属于“佛系”亚文化的衍生词汇之一，在学界尚未有统一的界定，本文把“佛系教师”界定为存在随波逐流、无欲无求、消极回避心态的教师群体。

（二）研究意义

社会中出现“佛系”心态的人群，与该类群体容易陷入“阶层固化”的处境有关，“佛系”的修辞话语，实际上传达了他们无奈的现实状况。然而，当这种心态渗透到教师群体当中，就会在无形中塑造着教师的职业态度与价值观，淡化教师的职业热情和使命感，影响其对教育的投入和奉献。在我国致力于教育振兴，着力培养党和人民满意的教师队伍的背景下，“佛系教师”的职业价值理念已偏离我国教育的发展目标。本文基于前人的相关研究成果，探索“佛系教师”的职业理念与价值选择及其形成的原因，为改善“佛系教师”的职业心态提供参考。

二、“佛系教师”职业心态及其影响因素分析

笔者跟随课题团队走访了珠三角及粤东西北地区的若干所学校，共发放问卷1421份，有效问卷回收1421份，问卷回收率为100%，筛选得出有“佛系”表征的样本276份，比率为19.42%。问卷的设计围绕上述“佛系教师”的内涵，囊括了教育科研、教学追求、评奖、职称评审、职业流动等方面的问题，侧重教师的职业流动和职称晋升。

根据调查中教师的反馈以及前人的研究基础，影响“佛系”教师职业心态的因素可划分为教师个人因素与环境外部因素两个方面。从个人因素来看，导致教师形成“佛系”职业心态的原因在于缺乏明确的职业定位和职业规划。不少“佛系教师”在其职业生涯之始就缺乏明确的职业定位，他们在繁忙琐碎的教育教学工作中失去了发展方向，只是被动地完成教学任务和事务性工作。教育是容易使人“灵魂起茧”的工作，他们在日复一日的教育教学实践中产生了职业倦怠，职业热情被消磨殆尽，变得得过且过，敷衍了事。从外部环境因素来看，影响“佛系教师”职业心态的重要因素是地区工资待遇水平和学校环境氛围。地区工资待遇较低，会打击一部分教师工作的积极性，降低他们坚守教育初心的热情。相比之下，学校环境氛围是更重要的影响因素，甚至可以说，学校的学风、校风与教研支持力度能否激发教师发挥自身才能，引导教师实现自身价值，获得职业成就感和幸福感，是教师能否确立良好职业心态的关键所在。

三、改善“佛系教师”职业心态的建议

基于上述的探究，促进“佛系教师”改善职业心态的策略可以从以下几个方面着手。

（一）教师层面：明确职业定位，做好职业生涯规劃

大部分“佛系教师”存在职业定位和价值认同模糊不清的问题，要改善“佛系教师”的职业心态，首先要引导他们明确职业目标，找到自我价值实现的方向。教育是一个比较特殊的行业，教师既面对着活生生的、有着诸多成长需求的学生个体，又承担着为党育人、为国育才的使命，教师只有将个人价值与社会价值相融合，才能真正实现自我人生价值，长期保持职业生命力。这一点，必须成为教师确立职业生涯规划的根本原则。

（二）学校层面：优化管理与激励体系，提升教师的职业获得感

首先，学校要充分重视教师的职业发展状况。学校应将教师职业生涯规划作为本校教师专业成长的重要内容，以“师带徒”或“老帮青”结对等形式引导青年教师根据自身实际树立明确的职业发展目标，实现自我价值与社会价值的融合。其次，切实落实教师减负工作。目前在一些地方，教师教学工作以外的任务依然繁杂。许多教师的职业激情就是在数不尽的程式化、重复性的事务中被消磨殆尽的。这就要求教育管理部门和学校要真正将教师减负工作落到实处，清晰界定教师的工作范围，使其能真正地投入到教学优化与专业提升上来。最后，学校要为教师提供公平合理的评价体系。学校应对评价对象进行长期、深入的观察，结合形成性评价与总结性评价，做出准确、公正的评价，并建立合理的激励和惩罚机制，引导“佛系教师”改变职业心态。

（三）社会层面：增强社会支持，构建良好教育生态

社会对教师的评价和认识是影响教师职业幸福感与认同感的重要因素之一。当前，部分家长对教师的不理解、一些舆论对教师形象的歪曲在无形中增加了教师的心理负担，使得部分教师不敢管教学生，久而久之便形成了凡事不求有功但求无过的“佛系”心态。因此，我们要充分重视社会评价在良好教育生态形成中的作用，发挥舆论宣传的正面引导作用，提升教师的社会地位，唤起教师的职业理想，为教师的职业发展提供良好的助力与支持，切实激励教师实现个体价值与社会价值。

参考文献

[1]吴茜.“佛系青年”的身份实践——兼具“阶层”与“个体”的话语表达[M].中国青年研究，2020（7）：76-80，86.

[本文系广东省普通高校人文社会科学研究重点项目“教育生活史视野下中国教学名师‘二次成长问题研究（1978—2018）”（项目编号：2018WZDXM022）阶段性成果]

责任编辑 黄佳锐