高中语文教学中渗透劳动教育的探讨

李莲香

摘 要：本文主要从高中语文教学中渗透劳动教育进行阐述说明。劳动教育是当前高中阶段学生所必修的课程，并且学生通过劳动教育，可以起到强体、育美、树德的价值。而高中语文作为一门人文性的学科，应当在其中落实劳动教育内容，挖掘语文中的劳动教育资源，保证可以起到更好的教育效果，促进创新，实现劳动与语文教学之间全面结合，保证劳动在学生心中生根、发芽、结果，从多方面来优化学生的劳动素养。

关键词：高中；语文教学；劳动教育；实践研究

新时代下，学生不仅要掌握相关的知识与技能，还应当践行道德素质教育，这是当前学校的主要责任与使命。因此，学校劳动教育彰显关键作用，担任着主要的劳动教育责任。在高中语文教学活动开展期间，应紧抓时代机遇与特点，找到教育发展的新起点，从而提出更为有效的教学方式，提升劳动教育的实践效果，为人们带来更为良好的劳动教育体验感，保证劳动教育与语文教学的全面结合。“人类的美好梦想只有通过诚实劳动才可以顺利实现”，让每一位语文教学参与者都可以站在发展的高度进行审视，破解劳动教育的难题，促进教育实践，逐渐突破自己，适应新时代的发展。

一、高中语文教学中渗透劳动教育的价值

（一）实现传统文化精神的传承

劳动人民的品质是永远值得我们学习的，并且在如今新时代社会发展中十分关键，这同样也是我国传统文化的主要精神，应当进一步加强传承与弘扬。在高中语文教学活动开展期间，教师应当从课堂的教学出发，加深学生对传统民族精神的了解，保证学生在成长期间获得更为良好的启发[1]。在学生的教育中也需要不断传承，从而保证发扬光大，确保学生可以从多个层面出发，全面认识到劳动教育的实际价值。例如：在教学人教版的语文教材知识期间，其中有很多民族精神需要传承，这些文章中都致敬了劳动人民。此外，在部分文章当中，也从另一个角度进行了民族精神的诠释，这是当前新时代发展下的核心。

（二）更加尊重劳动者

语文学习中最为关键的就是学会尊重他人，尊重他人的劳动成果，而第二步才是学习知识。例如：语文教材中有一篇文章《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，该文章主要介绍了袁隆平一生的成就，了解这位伟人为我国人民群众所解决的温饱问题。而这位伟人在初次研究期间，始终坚持持之以恒的理想信念，不断地进行钻研与研究，从而研究出了杂交水稻。因此，在学习文章时，学生可以加深对劳动教育全面感知，感受到劳动人民的艰辛，让学生更加尊重劳动人民，对劳动人民始终保持着敬畏之情，在劳动中促进发展[2]。劳动渗透在我们中华民族源远流长的文化之中，是我们深邃智慧里的源泉和灵感。无论是大禹治水、长城御敌、运河灌溉，还是“苏湖熟，天下足”的盛况、三峡工程的壮举，禾下乘凉的成就，都是无数劳动者们的功劳。他们用汗水铺就了发展的基石，用辛勤造就了民族的鼎盛，用无私铸就了国家的未来。我们作为新时代的新青年，要从先辈们手中接过劳动的接力棒，勇担重任，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。此外，学生通过知识的学习还可以认识到劳动教育的实际价值，不断激发学生参与劳动，认识到每一个行业的劳动价值，提升对劳动人民的认可。这就是语文教学与劳动教育相互结合的价值所在。

（三）养成正确劳动教育观念

对于现如今的高中学生来说，他们已经对当前的社会环境有所掌握，但是因为自身的观念意识不够强烈、社会经验匮乏，由此导致学生会受到大环境因素的影响。因此，应创新语文教学方式，促进语文知识与劳动教育的相互结合，从而保证学生可以加深对劳动教育的全新认知，引导学生掌握更为正确的价值观念[3]。察势者胜，驭势者赢。我们要懂得，劳动是成长的必修课，也是一道现实考题。许多人在认识上存在偏差，社会上一定程度存在“重书本教育、轻劳动教育”的倾向，甚至认为读好书、当白领，就是为了告别劳动。我们要为青少年树立正确的劳动观，让他们明白劳动之于个人而言，是实现自我的手段；劳动之于民族而言，是传承创新的基石；劳动之于国家而言，是促进发展的动力。我们在劳动中生存、生活、成长，从劳动中获取永不枯竭的力量。例如：在《以工匠精神雕琢时代品质》文章当中，所讲述的主要就是工匠精神的实际价值，这是一种较为基础的精神，并且不是哪一行业在发展期间都需要将劳动教育作为主要支撑依据[4]。由此可见，在实际教学活动中，应当让学生清楚地认识到工匠精神的实际价值，明确认识到工匠精神的优势，只有这样，学生才可以端正正确的劳动教育价值观念，促进学生全面成长。

二、高中语文教学中渗透劳动教育的对策研究

高中语文在整个学生知识学习生涯中占据了较大的比重，且其中的重要性不言而喻。在高考中语文所占的比例较大，但语文知识学习是一个日积月累的过程，需要长期不断的积累，只有这样才可以完善学生的知识学习能力[5]。由此可见，教师可以尝试在语文课堂教学中落实有关劳动教育的内容，针对劳动教育进行全面研究，促进知识与劳动相互结合，为学生树立正确的价值观念，完善综合素质能力。

（一）合理运用教材内容，促进劳动教育渗透

在语文课堂教学中，文章中的劳动教育主要就是坚持以劳动者的品行学习为基础，在实际的教学活动开展期间，具体的劳动类文章可以分为三类，第一类为歌颂劳动者优良品性，第二类为歌颂劳动者的伟大，第三类是教育学生如何进行劳动。因此，在实际教学活动开展期间，应当循序渐进，从而感受到文章所传递的主要教育内容，认识到劳动者是最可爱的人。在教师的带领下，学生可以感受到文本的知识学习背景，从而针对劳动者所做过的事情进行全面思考，以小组为单位进行全面研究，保证学生在组内进行知识的研究，结合自己的想法来发表意见，教师在此基础上进行正确指导。首先，在文章知识学习中，应当感受到劳动人民的性格与品质，加深学生的认识。例如：在教学《氓》期间，这一文章内容主要所讲述的就是一普通姑娘与小伙坠入爱河，从恋爱初期的甜蜜到婚后的失望，最后因为丈夫的变心而绝望。文章中塑造了一个勤劳刻苦、勇敢坚强的农村妇女形象，并且在女主身上彰显了对自由婚姻的追求与渴望[6]。由此可见，教师在实际教学活动时，应当引导学生追求自己喜欢的，对失望的东西就不必勉强。认识到当今现实社会的人性，感受文章作者筆下的劳动人民品质，从而学习传统文化内容，始终不忘初心，要有感恩思想。

（二）写作创新，加强劳动感悟

劳动教育形式应该更加丰富。不能把劳动教育仅仅理解为就是让孩子洗洗衣、做做饭、打扫打扫卫生。这些虽属于应有之义，然而不是全部，除此之外，劳动教育，还可以用更多的词去描述它，比如让孩子参与生产劳动、参加社会实践。劳动教育要真正回归，教育者还必须以应有的使命和担当，坚守教育良知，切实转变教育观念，花大力气冲破当前应试教育的束缚，把劳动教育列入议事日程。如果应试教育继续大行其道，劳动教育被弱化、淡化乃至被边缘化便是一种必然趋势。写作是完善学生能力，提升认识的主要途径。俗话说得好：“一勤天下无难事。”生存的本能就是劳动，劳动可以创造更为美好的生活。因此，在实际劳动教育开展期间，应当引导学生认识到劳动教育的价值，联系生活实际，从而在生活中搜索有关劳动教育的内容，进一步加深学生的劳动教育的感悟。例如：在学生周围的实际生活中，包含了很多辛苦劳动的人群，这些人群始終在自己的岗位上默默付出，发光发热。因此，教师可以在指导学生写作期间，以“就这样，他影响了我”为主题进行写作，写作当中所针对的就是普普通通的劳动者，让学生在写作中介绍感人的事迹，积极学习劳动人民身上的品质，从而加深学生认识。例如：每天凌晨的环卫工人，学生通过对劳动场景的描绘，紧紧抓住环卫工人的动作、外貌、语言等，刻画出更为淳朴的环卫工人形象[7]。除此之外，教师还可以在重大节日中进行主题写作训练。如五一劳动节期间，教师可以引导学生在实践中进行观察，从而进行写作——“致敬平凡的劳动者”。因为高中阶段的学生与小学、初中不同，教师除了让学生进行写作练习之外，还可以运用通讯、演讲词、书信等多种体裁，从多个层面出发来感受劳动者，面向劳动者致敬，从而加深对劳动的感悟。

（三）挖掘教材内容，丰富劳动教育

古往今来，劳动之风携着自强之气抚平喧嚣，唤醒沉睡的自我。曾记否，怀素以叶作笔，终筑笔冢，草书大气，以龙飞凤舞之姿留于天地；曾记否，宋濂手自笔录，隆冬之时，求学叩问，以勤学苦练之姿激励后生；曾记否，袁老躬耕劳作，不惧风雨，一如既往，以无私奉献之姿鼓舞世人。民生在勤，勤则不匮。想要实现指点江山之梦，必付出今朝耕耘之苦，秉承先辈遗韵，书写自我华章。高中生在所学习的高中语文教材中，包含了很多劳动教育的内容，因此教师在教学活动开展期间，应当注重对教材中劳动资源的挖掘，保证实际的劳动教育内容更为丰富。例如：教师在教学《大堰河——我的保姆》中，文章是诗人艾青对保姆的描述——大堰河医生悲苦经历，全面抒发保姆对大堰河与劳动人民真挚的情感与赞美之情[8]。教材必修下册《边城（节选）》，文章所介绍的是老船夫在小溪上五十年如一日的撑船，风雨无阻、任劳任怨、不计较个人得失。因此学生应当积极学习，针对文章当中所蕴含的劳动内容不断挖掘，保证教育的内容更具备丰富性。

（四）促进课内外结合，加强劳动教育的落实

在高中语文教学活动实施期间，教师应当加强对劳动教育内容的分析，从而明确课程知识学习的任务，保证加深对知识的了解，提升劳动教育的时效性。通过语文阅读教学的运用，可以在课堂上渗透劳动教育，之后以生活为基础，发展成为第二课堂，加深学生生活当中的时间能力，感受到劳动教育的实际意义。例如：学生在学习完成《作为生物的社会》期间，教师可以将文章当中所彰显的劳动教育精神体现在校园中，保证与学校之间相互配合，进而让学生每天检查自己的座位与宿舍等，定期进行“最美宿舍”的评选，为自己的宿舍贴上标签，又或者在劳动教育之后，书写劳动教育的心得，与学生之间相互交流、沟通。只有这样，才可以保证学生形成良好的劳动教育习惯，清楚认识到劳动教育的目标，提升学生劳动教育的热情。

（五）树立正确观念，践行学生劳动品质

在高中语文教学活动开展期间，应当积极落实劳动教育。此外，教师可以尝试在教学期间进行评价，引导学生用自己的双手创建美好生活，为学生树立起“劳动最光荣”的观念。这样一来，不仅可以让学生全面分析艰苦奋斗的精神，并且还可以让学生感受到劳动教育的实际价值。例如：在教学《中国建筑的特征》期间，通过对相关建筑特点的解读，明确这些特色建筑都是劳动者运用双手创建的，引导学生运用更为积极向上的语言进行评价，让学生感受到劳动人民的艰辛，从而坚信劳动力量的神奇之处，科学指导学生[9]。不仅如此，教师还应当保证学生具备吃苦耐劳的精神，让学生持之以恒，不畏困难，而身为教师也应当发现学生身上的闪光点，让学生对劳动产生敬畏的情感，促进劳动品质得到提升。

结束语

总而言之，社会的进步与发展离不开人民群众的劳动，而教育工作也是如此。教师在实际教学活动开展期间，应当促进语文与劳动教育全面结合，从而保证我国的教育事业得到顺利推进。但不可否认的就是，教师在教学中过于注重学生成绩，忽视了对学生的劳动教育。身为教师，应当全面创新劳动教育发展的新观念，保证学生可以积极进行知识的学习与探究，促进劳动教育与语文课程的相互结合，由此顺利推动教学。

参考文献

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[3]邸光升.高中语文教学中渗透劳动教育的路径探索[J].基础教育论坛，2022（34）：51-52.

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[7]武桂霞.在高中语文学科教学中渗透劳动教育的实践研究[J].辽宁教育，2022（7）：81-84.

[8]冯雨靓.在高中语文教学中有效渗透劳动教育的策略探索[J].牡丹江教育学院学报，2022（1）：111-114.

[9]何晶.民族地区农村高中语文教学中传统文化和劳动教育的渗透探究[J].新课程，2020（46）：10.