实践联盟：大中小学思想政治教育一体化建设研究

摘要：赫山思政一体化实践联盟校在大中小学思想政治教育一体化建设研究过程中，通过统筹设计，实现联盟整体贯通；采用项目研究，推动联盟有序实践；横“联”纵“链”，加强联盟优化衔接；融合共进，培育联盟一体化特色。

关键词：思想政治教育；大中小学；一体化

作者简介：宋艳丽，大连南金实验学校高级教师。

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。”为了深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅有关“思政教育一体化建设”系列的若干意见，根据教育部、省、市、区有關文件精神，大连南金实验学校与大连大学马克思主义学院、大连经济技术开发区第一高级中学、大连保税区第一高级中学、大连经济技术开发区新时代小学缔结联盟，成为大中小学思想政治教育一体化实践联盟校。联盟校涵盖了大学、高中、初中和小学4个学段，地理位置都围绕在赫山（大黑山）脚下，依托地域邻近优势，校际彼此有着长期合作。在此基础上，赫山思政一体化实践联盟校实现了思想政治教育共享互学。

大中小学思想政治教育一体化建设，聚焦个体层面的“立德树人”和社会层面的“实现中华民族伟大复兴”目标，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，通过将育人目标与遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律有机结合，做好理论体系向教学体系、知识体系向价值体系的有机转化，形成由浅入深、由表及里、由此及彼的教学路径，不断提升思想政治教育的针对性和实效性。经过一年多的时间，赫山思政一体化实践联盟校在具体实践探索过程中总结出以下几点经验。

一、统筹设计，实现联盟整体贯通

（一）统一组织架构

联盟校均建立了以一把手校长为组长的思想政治教育一体化建设学校领导小组，由校长们牵头组建了赫山思政一体化实践联盟校建设指导委员会，统筹协调、组织推进联盟校思想政治教育工作。

大连南金实验学校是一所九年一贯制公办学校。作为联盟校牵头学校，大连南金实验学校由三大中心成立联合工作小组，由校长担任组长、两名副校长担任副组长，组员包括中小学思政学科教师和班主任。具体分工为：校长团队负责整体部署，并对全体教师做好思想政治教育一体化的宣传工作，强化育人在教学中的首位任务，强调各学科课程发挥育人功能；师资培训中心负责组织思政教师做好新课标学习、教科研培训及思政培训；课程教学中心负责组织思政教师做好思政课程一体化资源梳理、备课、教学、作业等规范管理，研究落实好课程教材内容和《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，用好时政资源；学生发展中心负责学校思想政治教育一体化活动，将主题教育和落实社会主义核心价值观实践形成大思政一体化体系，教育和引导中小学生自觉践行道德行为规范。

（二）统一思想认识

大中小学思政教育一体化建设是在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局视野下培育社会主义建设者和接班人的必然要求，是立足“拔节孕穗期”引导青少年茁壮成长的重要保障。

联盟校的工作要着眼构建“大思政课”建设新格局，结合教学实践，通过深度合作，共建共享一体化资源平台，共享教学、教师资源，建立大中小学思想政治课程一体化的主渠道，畅通课程思政一体化的微循环。探寻新时代大中小学思政教育一体化建设有效衔接的实现路径，从而提升大中小学思想政治教育的科学化和合理性。

2022年，联盟校领导小组及各校副校长、思政骨干教师齐聚大连大学马克思主义学院，召开了大中小学思想政治一体化建设方案推进会。在各位专家的答疑指导下，联盟校统一思想，明确近期思政课程一体化工作重点：一是确立大中小学思政课程一体化项目主题式研究；二是共建共享思政课程一体化资源平台。

二、项目研究，推动联盟有序实践

2022年，由大连南金实验学校牵头，其他4所联盟校参与，组成“大中小学思想政治教育一体化建设的实践研究”项目小组，开展课题研究，已成功申报了大连市规划办课题。5所联盟校以课题为牵动，推动课题组在思政课程、学科渗透、社会实践、校园文化等多个方面进行思想政治教育一体化实践研究，建立横向各课程衔接，纵向各学段递进，不同形式相互协调、相互促进的，循序渐进、螺旋上升的思想政治教育体系。本项目计划2年内完成。

在联盟校领导的高度重视下，各校做到理论与实践同行。除了由大连南金实验学校牵头、4所联盟校参与的市级立项课题外，目前还有“基于学习效果的高校思政课教学设计与评价”“‘四史教育融入学校入党启蒙教育策略研究”“立德树人背景下高中实效性德育模式实践研究”“议题式教学对高中学生思想政治学科核心素养的培养”“高中‘课程思政协同育人教学案例研究”“小学思想政治教育多元课程实施研究”“新时代中小学爱国主义教育一体化实践研究”等14项与思想政治教育相关的省市区规划办课题已立项，正在研究中。联盟校以项目研究为驱动，为进一步深化大中小学思想政治教育一体化建设进行积极探索，确立了努力的方向。

三、横“联”纵“链”，加强联盟优化衔接

（一）横向联动

1.联盟校加强思政教师理论培训，共建平台，共享资源

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，首要的是要发挥思政课教师的主观能动性。思政课教师既要明确使命担当，努力做精于传道授业解惑的“经师”和“人师”的统一者；又要主动作为，共同参与大中小学思想政治教育一体化课程创建，在实践中进一步形成多元合力效应；还要将学生成长作为一个有层次性的大系统，找准思政课一体化发挥作用的合适定位和独特功能，增强思政课的思想性、理论性、针对性和亲和力。

联盟校重视思政教师理论培训工作。2022年，联盟校派出思政教师分批脱岗参加了辽宁省教育厅组织的“全省中小学专职思政教师”专题培训；还派出思政教师参加了大连市教育局组织的“大连市思政一体化建设的理论与实践”主题培训。在大连大学马克思主义学院组织下，联盟校全体思政教师参加了3场线上集体备课会，引领思政教师团队将学到的业务知识精准地用于思政教学。

此外，大连大学马克思主义学院与其他4所联盟校合作，建立思政课集体备课网络资源平台，实现了各校优质教学资源共享共建。

2.联盟校加强思政教师传帮带实践培训，实施“同上一节思政课”活动

大连经济技术开发区第一高级中学承办了大连市普通高中思政骨干教师培训活动，举办了面向青年教师的赛课。大连保税区第一高级中学、大连南金实验学校、大连经济技术开发区新时代小学均举行了师徒结对子青年教师培训。通过“以老带新”的方式，促进青年思政教师在实践中成长。

此外，各校还开展了“同上一堂思政课”活動。同学段或同年级的思政教师集体备课、教研、评课，以便更好地掌握思政课的课程目标、内容、教法。各校通过集体研究的方式，促进思政教师群体成长。

3.联盟校探索课程思政与思政课程同向同行

各校挖掘学科课程、德育校本课程“润物细无声”的微循环辅助作用，凸显学生主体性地位，构建覆盖全面、类型丰富、互补互促的课程体系。

全学科课程思政方面，联盟校积极探索，打造典型课例。2022年，大连经济技术开发区新时代小学将人与自然学科和道德与法治学科整合，结合本校实际，开发了精品课“环境友好型学校”；大连南金实验学校小学部在数学学科中渗透思政教育，融合区政府工作报告数据，开发了精品课“细数大连发展”。

校本课程思政方面，联盟校课程思政形式多元，做到了“五育并举”。大连南金实验学校将“预防校园欺凌”主题教育与思政课“遇到欺凌怎么办”有机结合，大队部组织班主任与思政教师合作，召开思政主题班会课，并与大连经济技术开发区新时代小学共享了思政微课资源。值得一提的是，各校优秀课程思政有着传统基础，如大连南金实验学校的入队礼、“与精神偶像相约”主题班会、劳动专项研究、每月学科节；大连经济技术开发区新时代小学的劳动课程思政、心理健康课程思政、艺术课程思政；大连经济技术开发区第一高级中学的志愿服务实践、纪律教育、社团课程思政；大连保税区第一高级中学的红色短剧改编课程思政、体育课程思政等，全面推进课程思政育人。

联盟校积极营造校园和班级育人文化，积极探索家、校、社教育联动，善于整合资源并形成合力育人的共同体，画好校内外育人同心圆。

（二）纵向链接

联盟校聚焦立德树人的根本目标，以具体细化到各个阶段的分目标来统领不同学段思政课建设，以政治认同、国家意识、文化自信和人格养成为重点，融知识学习、情感体验、价值引导于一体，帮助学生从小坚定“四个自信”，厚植爱国主义情怀，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.共建主题课程矩阵

为了厘清各学段内容、目标、教学方式衔接，在大连大学马克思主义学院理论培训指导下，联盟校确定了主题研究方式，共同使用课程矩阵进行主题研究架构。联盟校首先完成的共研主题是“生态文明建设课程矩阵图”。不同学段的思政课既要立足于本学段，又要从教学过程的渐进性、层次性出发，循序渐进地实现由感性到理性的不同学段教学目标、教学内容的层层递进，解决大中小学各教育阶段的跨度问题，实现循序渐进、螺旋上升的一体化。同时，在立足本学段教学目标、教学内容的基础上，关照邻近学段的课程目标、课程内容，注重不同学段与学生之间的深度交往、沟通连接。

2.共研思政衔接课程

小学道德与法治课程重在启蒙道德情感和感性认知，可以采用情境式、体验式、互动式、活动式、探究式等方法，广泛开展主题活动和榜样教育，培养学生的良好生活习惯和规则意识及对家庭、集体、社会、国家等的积极情感。初中道德与法治课程重在夯实成长基础和塑造人格，注重体验学习与情境教育，引导学生在描述中体悟概念，重点解决“是什么”的问题。高中思想政治课程重在提升素养和励志图强，注重抽象性和常理性的知识学习，重点解决“为什么”“怎么样”的问题。大学思政课重在价值引领，以课堂作为主阵地，辅之以理论宣讲、社会调研和志愿服务等，使大学生熟练掌握和运用马克思主义的立场、观点与方法，增强“四个自信”，培养社会责任感和使命感。

为进一步推动大中小学思想政治教育一体化建设工作，2022年11月，联盟校相聚线上，围绕生态文明建设课程展开观摩及研讨交流活动。校级领导和思政骨干教师观摩了大连经济技术开发区新时代小学教师全秀龙执教的四年级道德与法治课“环境友好型学校”和大连南金实验学校教师李金明执教的九年级道德与法治课“正视发展挑战”。5所联盟校思政骨干老师分别从教学内容、教法、学法、教学效果、教学目标、学段衔接等方面进行了现场评课。随后，与会人员围绕生态文明建设主题课程矩阵进行了研讨，全体联盟校思政教师一起看课研讨，重点从实践中直观感受中小学思政课内容、形式的衔接，启发中小学思政教师调整上课方式，做好中小学思想政治教育一体化的纵向链接。

四、融合共进，培育联盟一体化特色

联盟校中有3所学校开发了本土优秀思政资源：大连南金实验学校有东北地区首家教育史馆——金州教育史馆，记载了先秦至今金州地区基础教育发展历程，也折射出大连近代史；大连保税区第一高级中学挖掘了英雄人物关向应的事迹，设置了关向应雕塑及其事迹展区；大连大学马克思主义学院建有大连大学红色基因主题馆，展示了大连的红色教育史，学校发展的光荣历程以及学校为党育人、为国育才的红色精神等内容。

联盟校初步达成共识，即可以对3所学校的史馆资源进行联合挖掘，形成赫山红色教育课程，作为赫山思政一体化实践联盟校利用本土资源研发的特色思政系列课程。首先，3所学校将金州红色教育史材料汇编成册，分为基础教育篇、高校教育篇、金州英雄人物关向应篇。将汇编材料下发给联盟校思政教师学习，作为地方教育史材料，渗透性融入思政课程教学中。其次，尊重学生的主体地位，根据学生意愿报名培训学生解说员，借助3所学校的史馆资源，向全校师生进行宣讲。最后，加大联盟校教师的协作力度，将3所学校的史馆资源融入思政课程、校园文化等内容中，鼓励学生录制解说音、视频，制作宣传片并上传至联盟校公众号，让各联盟校的师生能够有更多机会感受到金州教育的红色精神，受到红色文化的熏陶。

联盟校开展大中小学思想政治教育一体化工作以来，各校思政教师的素养和业务能力均得到了提高。2022年，大连南金实验学校获得省级优秀思政课2节、市级优秀思政课6节、区级优秀思政课12节，为建立联盟校共享资源库储备了优质的思政课资源，磨课的过程提高了思政教师的专业素养。

大中小学思想政治教育一体化建设是循序渐进的过程。未来，赫山思政一体化实践联盟校将通过建立深度合作，采取“项目研究+资源共享+交流实践+特色打造”的模式，即继续围绕课题开展主题项目研究，加快校际优质资源共享，深入开展联盟校交流实践；梳理推进联盟校思想政治教育一体化特色，不断总结阶段性研究成果及经验，完善大中小学思想政治教育一体化建设长效机制，推动思政课建设内涵式发展，发挥特色教育资源的育人功能；注重对不同学段学生的年龄特点和认知规律的研究，发挥学生在探索新知、追求真理上的自主意识，培养学生对自我生命发展及其成长过程的主动认知和规划，逐步增强学生对不同阶段成长的情感认同、思想认同、政治认同，帮助学生从小坚定“四个自信”，厚植爱国主义情怀，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

［1］李昕.统筹推进大中小学一体化 推动思政课建设内涵式发展［J］.中国高等教育，2019（7）.

［2］丁晓燕.地方红色文化思政教育价值解析［J］.中学政治教学参考，2022（12）.

（责任编辑：赵昆伦）