终身教育观念对中职会计专业教学的影响

摘 要：随着社会的快速发展，职业院校在社会中的地位越来越高，因为职业院校所培养的学生涉及大量的专业技能，对于会计专业的学生来说，中职院校的会计专业可以帮助学生进入社会就业。而中职会计专业的教学对学生和教师都是一项非常重要的环节，在终身教育背景下，尤其是教师影响了学生今后的学习生涯，所以，中职会计专业的教学应当以终身教育理念为指导，会计专业的教师应当树立终身学习的培训观念，不断提高自身的教学技能，发挥终身教育观念的优势，提高教学效率和质量，为每一个会计专业的学生负责。基于此，本文针对终身教育观念进行全面的分析，并阐述终身教育观念对中职会计专业教学的影响。

关键词：终身教育；中职；会计专业

终身教育一直以来都是一种知识更新和知识创新的教育理念，对于现实生活中的每一个人来说，终身教育观念的影响是潜移默化的。对于学生，需要具备终身学习的观念，除了九年义务教育和之后的学习生涯，在大学毕业之后也需要不断学习来充实自己，丰富自己的理论知识和技能，对于教师，在教师生涯当中，也需要进行不断的学习，提高自身的教学技能和专业知识，同时还需要向其他老教师吸取经验，因此，在教育领域的每一个人，终身学习观念都是非常重要的，要求每个人都需要具备自主获取知识和挖掘经验的能力，寻求一个自己可以快速发展的机遇。因此，对于中职会计专业的教学工作，终身教育观念的影响力非常大。

一、中职会计专业教学的重要性

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，职业教育是一种“跨界教育”，这种教育的本质观念基本上就决定了职业教育的社会目标是为了给社会培养优秀的人才，无论是哪种职业的教育，都是为了促进社会的快速发展和国家的进步，因此中职学校的教学工作一直以来都是国家层面非常关注的教育工作。由于课堂上教师的地位是非常高的，而且学生需要在教师的引领和指导下学习，因此，教师的教学能力很大程度上决定了人才培养的质量，中等职业院校的教师一定要具备专业的教学能力，再加上会计这门专业是非常基础性的专业，而会计专业培养的人才是社会急需的人才之一，所以中职会计专业的教学工作对于教师来说非常重要，要求教师具备理论和实践相结合的教学能力与育人能力［1］。在现代职业教育背景下，无论是新课改还是教育领域的发展都给教师提出了更高的要求，因此，中职会计专业教学的重要性也由此突出。

二、中职会计专业教学的现状

（一）教师数量不足，专业技能较低

虽然职业教育是我国目前教育体系中非常重要的一部分，但中职教育和普通教育之间仍有差距，所以职业教育不能运用现如今的教育体系，需要开创一条属于中职教育的教学体系，而且现如今大部分的家长和学生并不重视中职教育，所以中职教育在社会上的地位较为薄弱。目前来说，职业学院的学生基础比较弱，自主学习能力不具备，缺乏自我约束能力，教师在进行教学的过程中感受到了教学的压力。不少职业学校的办学缺乏政府资金的支持，所以学校内的教学设施和教学器材不齐全，无法给学生提供全面的教学条件和教学环境。受历史和社会的影响，大部分人对于职业教育的看法存在偏差，很多人并不看重职业教育，这是一种并不全面的观念，以上这些因素均导致职业教育学校的教师数量比较少［2］。很多优秀的教师选择去普通高校任教，职业学院的教师数量和质量影响了中职会计专业的教学效果。目前来说，职业院校会计专业的师资力量主要来自普通高等院校，而普通高等院校非常注重专业理论知识的教学，大部分普通高等院校的教师并不具备实践能力，很多教师并没有去过企业进行实践和学习，所以缺乏实践能力和经验，因此普通高等学校的教师在进行职业院校学生授课的过程中并不能很好地担当教学任务。

（二）专业教学培训方式和内容不合理

目前来说，在终身教育观念的影响下，无论是学生还是教师对于学习的观念越来越深刻，但是，大部分的教师和学生仍然做不到终身学习，因此，对于职业院校的教师来说，应当组织职业院校会计专业的教师参加各种类型的培训活动，一方面是为了适应新时期的教学需求，另一方面也是为了提高会计专业教师的专业素养和教学技能。据了解，目前社会层面上开展的有关职业院校教师的培训活动大部分都是国家级或省级的，而这一层级的培训活动并不是职业院校所有教师可以参加的，省级和国家级的培训活动，将培训名额分配到各个学校之后，每个学校也只有1～2人可以参加，对于大部分职业院校来说名额比较少，而且很多院校会挑选具有专业知识和经验过强的教师参加，但是大部分教师会出现由于学校工作太忙而无法参加培训的现象，专业的培训活动并不是每年都可以举办的，所以久而久之会导致职业院校会计专业的教师无法参与专业的培训，受到了各种专业培训条件的限制，失去了培训的机会，对于教师本身教学能力的提升和学校会计专业教学能力的提升来说都是消极的影响。

（三）专业教师在职学习的热情不高

部分职业院校的教师，尤其是会计这类特别涉及现实生活领域的专业，很多教师在职学习的热情并不高，不具备自我提升的意识，而这种现象已经广泛地涉及了大部分的学科。一般来说，一名中职院校的会计专业教师，除了具备较高学历之外，还需要具有专业的基础知识和会计专业任教资格，但是现如今大部分中职院校会计专业的教师并不具备会计从业资格，获得中级以上职称或注册会计师的人数很少，这对于职業院校会计专业的教学工作来说是非常不利的。而且很多教师除了不具备专业的职称之外，同时也不具备提升自我知识水平的意识，因此大部分教师对于评选职称不是很看重。部分教师在职期间偶尔会存在想要继续学习的想法，但是由于学校的工作量比较大，学生的数量也比较多，教学任务多，从而不能坚持下来［3］。除此之外，大部分职业院校的在职教师去企业实践的机制并未形成，按照现有职业院校的考核机制，教师脱离自身的岗位，去企业进行实践本身就具备一定的风险，除了会影响专业课程教学工作之外，也会影响工资待遇，很多教师并不愿意进行企业实习，脱岗实习是影响教师终身学习观念的重要因素之一。这种情况不仅严重影响了教师去企业实践的积极性，同时也降低了教师工作的热情。

三、用终身教育理念构建职业院校会计专业教学的“成才之路”

终身教育体系和以往的教育体系相比，更具备开放性和发展性，终身教育观念具备一定的自主性，每个人需要自身具备终身教育观念才可以真正地开展教育工作和学习，如果将终身教育观念强加于教师的身上，则只会给教师带来更大的压力，甚至很有可能会影响教师今后的教学生涯。终身教育观念的本质是为了促进社会的发展和国家的进步，在社会和职业院校之间搭建一座桥梁，使社会中成员的能力更加多样化，通向成才的教育通道比较顺畅。随着社会的快速发展，会计这个岗位需求的人才数量越来越多，尤其是大城市中的会计职位，所需要的人才必须具备资格证书，这对于会计从业人员的专业技能来说，要求非常高。一个从业人员的学历文凭和现有的知识技能并不足以支撑一个人获得成功，许多在职人员都需要通过不断地学习和获得新技能才可以不断提高自身的素质，但是现实情况中，大部分的在职人员都不能再进入学校学习，而国家需要为了这一部分人设置专门的培训，发挥在职教师的人生价值。

（一）改变旧的教学理念，实现角色转变

对于会计专业的教师来说，一定要改变自身旧的教学理念，将传统教育观念中的缺点和漏洞找出来，并利用新的教育理念对漏洞进行填补，将新教育理念和传统教育理念进行结合。使社会呈现出一片和谐的终身教育环境，促使社会中每一个人都可以朝着自己的终身目标前进，而这种方向必然需要各种各样的改变和创新，这就意味着教师一定要从传统的教育角色中走出来，学校也应当把教育的对象变成自己教育自己的主体，尊重学生的学习主体地位，让受教育者成为教育自己的人，这也意味着会计专业的教师在进行教学的时候需要不断提高学生自主学习的能力，让学生改正依赖教师的不良习惯，使学生和教师的角色互换，让学生更多地依靠自己不断学习，使学生真正地拥有教学理念，帮助学生创造更多的社会价值，强调学生学习的主体性［4］。

（二）引导学生挖掘自身潜力，树立成才目标

终身教育其实是以人的全面发展为核心，在终身教育观念当中，每个人都具备自身独特的个性和优势，遵循每个人发展的规律和优势，才可以真正地促进这个人的进步，所以每个学生都需要充分了解自身的优势和缺点，让自己可以在人生的各个阶段都能够得到学习的机会，不断提升自我，最大限度地发掘自己的潜能。从中等教育的职业角度讲，教师需要为学生的每个阶段提供自我挖掘的机会，并充分尊重学生的学习主体，在学习阶段，教师一定要维持自己和学生之间和平共处的关系，并为学生提供良好的自学环境，让学生可以在自学环境中意识到自身的缺点和优势，对自身的缺点不断地改进，完善自身的学习方式，为社会做出更大的贡献。

（三）注意培养技能型和复合型的人才

职业教育应当根据现实生活需求和国家发展需求，将职业进行分类，在职业教育的过程中，对被教育者进行职业教育培训。中职教育要为社会和国家培养具备基础能力和职业能力的人才，在进行理论基础传递的过程中，还需要将一线工作的内容传递进去，为社会的发展和国家的进步打下基础。职业教育的技术性质是由培养目标决定的，由于职业教育所输送的人才，直接进入劳动市场，所以职业教育过程中需要将市场和职业教育的场所进行连接，职业教育并不仅仅是进行专业的知识理论教育，而是将专业的技能传递给学生，一定让学生具备专业技能和劳动能力，只有成熟的工作能力，才可以获得社会的认可。

（四）以终身学习的价值导向形成可持续发展的制度

由于社会发展速度非常快，社会竞争力远远会超过我们的想象力，所以在科技快速发展的今天，终身学习的观念更要印入每一个学生的脑海，只有不断地补充自身的专业技能和理论知识，才可以更新自身的理念，让自己也可以在快速发展的时代中站稳立足，为自己的目标不断奋斗。中职阶段的学习时期非常重要，而且比较短暂，学校除了要为学生提供良好的学习环境和条件之外，还要创造更多的可能性，让学生在学习的过程中可以自主选择。会计专业的教师，除了进行理论知识的讲解之外，学生也可以通过自主学习的方式，明确自己学习的目标，做到学以致用，哪怕职业生涯即将开始，也要充分利用在职期间的闲暇时间不断学习，日常生活中提高自己的能力［5］。除此之外，中职院校的毕业生想要取得高学历可以进行成人高考，也可以继续参加高考，这些都可以成为提高学历的途径，而且中职院校的学生在提高自己学历之后，与其他普通院校的学生相比职业技能和理论更加丰富，对于社会的发展和国家的进步来说也更有意义。

（五）用终身教育观念实现职业培训的多元化

进入新时期之后，我国教育领域经历了巨大的变革与创新，无论是内部环境还是外部环境都发生了巨大的变化，所以职业教育一定要与时俱进，根据新时代社会的竞争力和劳动市场的需求不断培养会计专业的学生，让学生拥有成熟的工作技能，不断提升自己才能跟上时代发展的脚步，需要利用科学的发展观和终身教育的理念进行工作。现代化建设对职业教育提出了更严苛的要求，对于中职院校会计专业的教学工作来说，也是一项不小的挑战，只有不断提高学生的学习能力和会计专业的知识技能，才可以使学生进入社会之后具备强大的竞争力，仅依靠九年义务教育对于现如今会计专业的学生来说是远远不够的，需要依靠各类职业教育和培训提高会计专业学生的各项综合素质。

结语

综上所述，我国职业院校的教育和普通高等院校的教育仍有差距，对于中职院校的会计专业教学来说，除了要提高教师的教学技能之外，也需要真正意识到社会和国家所需要的会计类型的人才，为社会和国家输送一批又一批优秀的会计人才，促进社会的发展和国家的进步。希望在未来中职院校教学领域的发展进程中，提升会计专业的教学能力使会计专业的毕业生具备一定的专业知识和工作能力。

参考文献：

［1］梁麗.中职学校会计专业教师专业能力评价指标研究与实践［D］.广东技术师范大学，2019.

［2］林岱玲.从会计教育层次探索现代中职会计教育新思路［J］.现代经济信息，2018（02）：380381.

［3］黄嫣嫣.终身教育背景下中职会计专业教师素质培养探究［J］.财会学习，2017（10）：217218.

［4］戴汉冬.职业教育“中本贯通”课程衔接研究［D］.华东师范大学，2016.

［5］魏亚芳.河南省高职院校会计教师专业化研究［D］.湖北工业大学，2017.

作者简介：王少璠（1976— ），男，汉族，甘肃陇西人，本科，中专讲师，主要从事中职会计专业的教学和研究工作。