基于OBE理念的应用型本科院校人才培养模式研究

王慧 董勤兰 卫智毅

摘 要：在新疆理工学院实现快速高质量发展面临诸多困难的背景下，结合当地企业留人难、传统人才培养方式下毕业生质量不高的现状，提出了OBE理念与校企联合定向培养有机结合的创新人才培养模式，探究了创新人才模式的具体实施办法，为培养新型应用型本科人才提供新思路。

关键词：OBE理念；校企联合定向培养；创新人才培养模式

Research on Talent Training Mode

of Applied Undergraduate Colleges Based on OBE Concept

—Take Xinjiang Institute of Technology as an Example

Wang Hui Dong Qinlan* Wei Zhiyi

College of Energy and Chemical Engineering，Xinjiang Institute of Technology XinjiangAksu 843000

Abstract：Under the background of many difficulties for Xinjiang Institute of technology to achieve rapid and highquality development，combined with the current situation that it is difficult for local enterprises to retain talents and under the traditional talent training mode the quality of graduates is not high，this paper puts forward the innovative talent training mode which combines the OBE concept with the school enterprise joint directional training，explores the specific implementation methods of the innovative talent training mode，and provides new ideas for the cultivation of new applicationoriented undergraduate talents.

Keywords：OBE concept；school enterprise joint directional training；innovative talent training mode

新疆理工学院前身为新疆大学科学技术学院，于2015年搬迁至阿克苏，2019年6月成功转设为地方应用型本科普通高等院校，是阿克苏地区唯一一所公办本科院校。学校的成立填补了阿克苏高等教育的空白，补齐了新疆理工教育的短板，肩负着为区域经济社会发展培养高素质应用型、技术技能型人才的重要使命。学校应将自身办学定位与当地优势特色产业相结合，探索创新人才培养模式，源源不断向当地输送高素质工程人才，有效促进当地经济社会发展。因此学校的发展思路可借鉴教育部高教司原司长张大良的观点，高等教育要更好地服务于经济社会发展，要“坚持需求导向，实施学科专业一体化发展策略，密切跟踪地方产业转型升级的趋势动态，调整学科专业设置，着力打造一批地方（行业）急需、优势突出、特色鲜明的学科专业”［1］。基于此，以地方经济产业需求为导向，构建创新人才培养模式，走特色发展道路，是实现学校快速且高质量发展的一个重要切入点。

OBE是成果导向教育（OutcomesBased Education）的简称，由Spady等人于1981年提出，也称为能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育［2］。OBE理念一经提出便受到了各国教育改革者的青睐，国外一些高等教育发达的国家公认成果导向教育（OBE理念）是引领工程教育改革的重要理念，在我国目前不同类型的高校也将OBE理念广泛应用于多种专业和课程的教学改革活动中［3］。鉴于此，将地方特色产业需求与学生培养实行“点对点”无缝衔接，构建OBE理念与校企联合培养机制有机结合的创新人才培養模式，有望为新疆理工学院这所地方应用型本科院校探索出一条既利于自身发展又惠泽当地的教育发展之路。

本文以地方经济产业发展需求为导向，基于OBE理念，以本校能源化学工程学院为例，开展应用型本科人才创新培养模式的探索研究，是对传统应用型人才培养模式的改革［4］。

一、OBE教育理念的内涵

OBE教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念，是一种先进的教育理念。深入理解OBE理念，对于构建以企业需求为导向的校企联合创新人才培养模式至关重要。

（一）OBE强调成果导向

OBE是成果导向教育，这里的成果指的是学生最终的学习结果，是学生通过某一阶段的学习后所能达到的最大能力。学习结果不仅仅是所学到的知识、所了解的内容，还包括各方面的综合能力、价值观以及情感因素。学生需要达到的最大能力的界定标准是什么？来自企业和社会的需求。而对于地方应用型本科高校来讲，學生达到的最大能力应能够服务并促进当地企业的发展，即基于OBE理念的校企联合创新人才培养模式核心关键之一是根据企业需求制定毕业要求和人才培养目标。

（二）OBE强调以学生为中心

传统教育注重老师教了什么，以教师、教科书为主体，以教师的个性为驱动，强调教师希望的学习内容，忽视了学生学习能力、素质、性格等方面的个体化差异。而OBE强调以学生为中心，培养学生的自我探索和自我学习能力，注重学生的个性化发展，认为通过不同的途径和方法每个学生都可以获得成功，对每个学生达到成功的标准不同，也不要求所有学生同步获得成功，只要能达到针对个人设定的个性化预期学习成果便认为是成功。基于OBE理念的校企联合创新人才培养模式核心关键之二是针对学生擅长的岗位要求因材施教，制订个性化的学习方案，采取针对性的教学方法和策略，设置单独的客观评价方法，最终使每个学生都能达到预期的学习成果、满足岗位的需求。

（三）OBE强调反向设计

与传统教学不同，OBE理念下教学的出发点不是教师要教什么，而是最终的学习成果是什么。因此反向设计是从最终学习成果（企业需求）为起点，由企业需求决定培养目标，由培养目标决定毕业要求，由毕业要求决定课程体系。故基于OBE理念的校企联合创新人才培养模式核心关键之三是根据企业对学生知识、能力、素质的需求，反向设计课程内容、教学活动，有针对性地采取各种教学策略，最大程度地保障教育目标与结果的一致性，实现企业需求既是起点又是终点。

（四）OBE强调持续改进

传统教学中的教学质量管理只具备监督和调控功能，缺乏改进功能。一个完备的教学质量管理体系应具备“闭环”特征，即形成“评价—反馈—改进”的有效机制，提升教育质量［5］。成果导向教育要求建立有效的持续改进机制，动态调整教学目标、教学内容和教学活动，使之始终满足不断变化的成果导向。因此基于OBE理念的校企联合创新人才培养模式核心关键之四是根据企业和行业的不断发展，及时更新和调整各个教学环节，形成闭环管理。此外OBE教育理念还应具有前瞻性，能够根据国家战略方针、产业发展趋势预测未来对人才的需求和核心素养，培养能够面向未来、具有较强应变能力的工科人才，力争带动企业的发展［6］。

二、学院构建创新人才培养模式的迫切需求

（一）学校发展现状分析

学校地处新疆南疆阿克苏，属于偏远落后地区，学校发展刚刚起步，学科带头人和高层次人才引进比较困难，若想短时间内快速成长，实力赶超中东部应用型本科院校，可以说是举步维艰。在如此现实情况下实现弯道超车，可从“特色”二字入手，切入点就是人才培养模式的创新。

紧紧围绕高校是为当地经济发展培养用得上、留得住的人才这一社会责任，以当地经济企业发展需求为目标导向，基于OBE理念，将企业切实需求与学生知识、能力、素质培养实行“点对点”无缝衔接，采用校企联合定向培养机制，根据企业切实需求，点对点定期为企业培养输送高质量人才。如此构建的将OBE理念与校企联合定向培养机制有机结合的创新人才培养模式，可长足发挥高校育人职责，高效促进区域经济社会发展，有望为学校探索出一条符合实际的特色教育发展之路。

（二）企业对人才的需求情况和学生就业情况分析

以本校能源化学工程学院——过程装备与控制工程专业为例。企业方面，据调研，企业对过程装备与控制工程人才的需求缺口比较大，招人容易留人难，本来阿克苏已属偏远地区，加之企业地处人烟稀少之地，很多毕业生工作以后难以长时间适应此环境，纷纷离职。这是企业目前面临的人才需求困境。

学生方面，本校学生大致可分为两类，一类是来自疆内尤其是南疆的学生，这类学生基础薄弱，对过程装备与控制工程专业课程的学习非常吃力，按照传统人才培养模式，培养出来的学生质量不高且不完全满足企业对人才的需求。因此迫切需要寻求一种新的人才培养模式，既可以解决企业留人难的问题，又可以提高学生培养质量以满足企业需求，解决问题的突破口在于这类学生留在当地建设家乡的愿望非常强烈。上文提出的OBE理念与校企联合定向培养机制有机结合的创新人才培养模式刚好适用。引入OBE理念，将企业需求直接带进课堂，定向培养一批重技能、轻理论的学生，既可以解决企业留人难的问题，又可以减轻学生理论学习的强度，一举两得。另外一类学生来自内地，这类学生基础较好，毕业以后留疆的愿望不强烈，对于这类学生执行另外一套人才培养模式，此文不做论述。

综上，无论从学校特色发展、企业需求还是学生培养的角度，构建OBE理念与校企联合定向培养机制有机结合的创新人才培养模式，在学校发展的现阶段都值得探索和实践。

三、创新人才培养模式的具体实施办法

以本校能源化学工程学院——过程装备与控制工程专业为例。

（一）制定人才培养目标和人才培养方案

过程装备与控制工程专业的人才培养应以符合高校所处区域经济发展需求的应用型人才培养为目标。区域经济发展对应用型过程装备与控制工程人才培养有两个基本要求：一是地方性要求，即过程装备与控制工程专业人才要服务地区经济发展；二是应用型要求，即人才培养要满足当地企业发展所需的应用能力的需求［7］。因此学院需在当地洽谈成功两到三家专业对口的企业，与企业共同制定人才培养目标、修订人才培养方案，人才培养方案中将本专业基础知识与企业下一阶段对人才应用型能力的具体需求有机结合。

（二）招生宣传

以企业名称命名班级，如“塔河炼化”班、“胡杨重工”班等，每班招生人数由企业需求决定。招生对象面向疆内主要是南疆的生源，招生宣传以“定向培养”“百分之百就业”等优势吸引学生报名。

（三）学生与企业签订定向培养协议

学生入校以后，与企业签订定向培养协议。协议中重点包括的条款有：（1）服务年限：学生毕业以后要到定向培养企业服务5～8年以上，若中途离职，需要赔付违约金，违约金具体数额由企业方决定。（2）企业资助：对家庭特殊困难的学生，学生在校期间的学费、住宿费和生活费由企业无息垫付，学生毕业以后从工资中相应扣除。（3）学生毕业前要通過企业考核：对即将进入企业工作的学生，根据人才培养方案中企业对学生的需求，对学生进行知识、能力和素质的综合考核，考核合格后方可进入企业工作；若考核不合格，由企业决定是否聘用，如果企业拒绝聘用，学生将如数退还受到的企业资助。

（四）具体培养过程的基本思路

1.课程体系的构建与实施

校企联合定向培养模式中对学生的培养包括知识积累和熟练业务两个方面。（1）知识积累方面。培养方案中可将课程体系分为三大模块，即通识教育模块、学科基础模块和专业领域模块。通识教育模块和学科基础模块的课程，学生通过校内集中授课（以高效教师为主）学习，掌握本学科及专业相关的基础课程知识，培育学科和专业素养，为今后的业务工作打基础［8］。（2）熟练业务方面。培养方案中专业领域模块的实践环节，由企业根据自身需求对学生进行定向培养；学生的毕业设计根据企业的现实需求在企业由技术人员指导完成，由此量身打造一批毕业以后就能熟练上岗的业务能手。

2.实现深度产教融合，培养“双师型”教师

随着学校不断发展，校企合作应从为企业培养输送人才这种简单的合作逐渐向深度产教融合过渡。学院充分调研企业中现存的实际技术问题，鼓励教师与企业合作，由企业出资以项目立项的方式帮助企业解决实际生产中的技术难题，培养“双师型”教师，改善教师目前缺乏企业实践锻炼的现状，提高师资队伍建设。

（五）持续更新人才培养方案

为企业定向输送一批毕业生以后，若企业对人才需求有变化，将根据企业新的需求重新修订人才培养方案。所以OBE理念与校企联合定向培养创新人才培养模式下的人才培养方案处于不断更新的状态。输送几届毕业生以后，要发挥OBE教学理念前瞻性的作用，高校将不仅仅是为企业培养人才，同时要根据国家发展战略和产业结构调整预测企业未来的发展方向和人才需求，由高校带动当地企业发展，提高学校的人才培养质量和影响力。

结语

采用OBE理念与校企联合定向培养的创新人才培养模式，可改变传统培养模式人才质量不高的现状，解决当地企业留人难的困境，完成高效为服务当地经济社会发展培养人才的育人使命，同时也为新疆理工学院现阶段的特色发展提供一条可行之路。

参考文献：

［1］张大良.发挥高等学校优势作用更好服务经济社会发展［EB/OL］.（20171208）http：//edu.people.com.cn/n1/2017/1218/c36700129713900.

［2］李鹤，高飞.基于OBE理念的信管专业“互联网+”应用型人才培养模式研究——以财经类院校为例［J］.科技视界，2019（32）：4445.

［3］陈颖，马改艳.职前赋能：基于OBE理念的创业人才培养模式探索与实践［J］.洛阳师范学院学报，2022，41（08）：8892.

［4］刘吉轩，任晓莉，李娜娜，等.以制造业发展为导向基于OBE理念的应用型本科人才培养模式探索［J］.教育现代化，2019，6（71）：1216，27.

［5］李文霞，杨汉嵩，杨敏，等.基于OBE理念的机械工程应用型人才培养模式研究［J］.江苏科技信息，2022，39（16）：5861+80.

［6］孙丽男，苏丹，唐擘.地方高校新工科人才培养模式优化策略研究——基于工程教育认证中成果导向视角［J］.黑龙江教师发展学院学报，2022，41（09）：711.

［7］吕红军.应用型本科高校学科建设的策略思考［J］.宁波大学学报（教育科学版），2020，42（01）：8085.

［8］江剑敏，陈敏，欧忠辉.校、园、企联合培养应用型本科人才机制研究［J］.宁波大学学报（教育科学版），2021，43（02）：100106.

基金项目：新疆理工学院校级教育教学研究与改革项目（PT2022009）；新疆理工学院2022年度校级一流课程（YLKC202205）

作者简介：王慧（1990— ），女，辽宁调兵山人，硕士研究生，讲师，从事《工程热力学》和《工程材料》课程教学及研究。

*通讯作者：董勤兰。