“双减”政策背景下优化小学生语文作业研究

顾春香

一、设计层次作业，坚持因材施教

小学生认知水平参差不齐，学习基础也各有不同，教师在进行作业设计时，要坚持因材施教的原则，充分尊重学生的个体化差异性，为学生的个体化发展奠定基础。在小学语文作业设计中，因材施教的突出体现就是设计层次作业，给学生一个思绪过渡的梯度。层次作业对小学生的思维培养极为重要，教师可以借助这样的作业设计提升学生的思维水平，让学生学习如何思考，并找到正确的思考方向。

为了提升作业实施的有效性，教师可以设计几个难易层次，从基础作业、提升作业以及附加作业等不同层次进行语文作业设计，给予不同基础水平的学生一定程度的选择空间。基础作业是每个学生都必须完成的作业，它涉及语文基础知识部分，是对学生的基础学习进行强化。提升作业是学生可以选择完成的部分，这部分作业具有一定难度，能够保证语文教学的深化。附加作业是针对学有余力的学生设计的，可以给予优秀的学生一些发展空间。层次性作业设计能保证每一个学生都有提升空间，切实落实“双减”政策中的因材施教。

例如，在《草原》一课的学习中，教师在进行作业设计时，可以设计层次作业。这篇课文主要描写的是草原的美丽风景以及草原人民的热情好客，表现了各个民族之间和谐共处的关系，让学生深刻领会各个民族团结在一起的社会主义精神面貌。为此，教师可以设计这样的作业。基础作业部分：将课文后面的生字写两遍并组词。提升作业部分：从该篇课文中摘抄一些好句，并写出这些好句给予自己的感受。附加作业部分：针对民族团结这一社会问题，写一篇简短的作文，表达自己的想法，彰显出自身的情怀。通过设计这样三个层次的作业，让学生针对《草原》进行符合自己学习能力的学习。基础作业让学生巩固学习生字，丰富学生的新知，这一作业内容是比较容易的，不会花费学生太多的时间，不会增加学生的负担。生字新词的学习能够让学生学会积累，逐渐养成积累的学习习惯，为日后的语文学习奠定基础。提升作业设计是对学生的语文学习技巧进行培养，有利于提高学生的语文学习能力。附加作业让学生深化自己的情感，并将自己的情感有效表达，有助于提升学生的语言表达能力，实现学生的全面发展。这样层层递进的作业设计方式，能给予学生更多的发挥空间，满足所有学生的学习需求，将“双减”政策提出的减负增效落实到位。

二、调整作业节点，落实减负增效

在“双减”政策背景下，教师要充分研究作业设计的方式方法，有效调整作业节点，落实减负增效。传统的语文作业会把作业节点放在课后，现代教育中，教师要有效调整作业的空间和时间节点，尽可能减轻学生的课后作业负担，将更多的作业内容放在课堂上完成，这样既能落实减负、增效，也能让学生的作业效率更高。

例如，在《丁香结》一课的教学中，教师先向学生讲述作者眼中的丁香花，它有迷人的芬芳，让人百看不厌。从城里到城外，再到作者所居住的斗室外，无一处地方不在展示着丁香花的美妙。最后借助丁香花引出丁香结，将文中蕴含的情感进行升级，带领学生切实体会文中情感表达的高潮。通过这样的场景描述，道出作者对人生问题的深入剖析。教师在讲解这篇文章时要深化情感教育，让学生深入了解到“结，是解不完的”这一人生问题。为此，教师给学生设计这样一个作业：在课堂上用10分钟完成一个短篇的续写，对这一人生问题进行思考。这一作业设计充分利用有限的课堂时间，能切实减轻学生的语文作业负担，让学生的课余时间更自由。借助这样的方式对作业节点进行调整，学生可以利用良好的课堂氛围提高作业的完成效率，教师也可以利用课堂空间对学生的作业过程进行指点，保证减负增效的切实落实。

三、优化作业内容，提高作业效率

在“双减”政策的加持下，教师可以改变作业设计思路，将作业内容进行优化，吸引学生的注意力，让学生将全部精力投入其中，并以最快的速度完成作业。学生只要状态投入，就不会分心，更不会感到作业有压力，也有利于提高作业效率。在作业内容优化方面，教师要增加作业设计的趣味性，可以融入一些生活化的元素，提高学生的熟悉度，让学生在熟悉的氛围中完成作业。陶行知先生的生活教育思想在现代教育中受到广泛认可，鉴于小学生的认知结构比较单一，他们只对一些生活化的东西富有探索兴趣。为此，教师可以在作业内容中渗透一些生活化元素，增添一些生活的色彩，让学生可以高度集中注意力，提高作业效率，实现“双减”政策中减负增效的目的。

例如，在《桥》一课的学习中，教师向学生介绍了老支书舍己为人的思想境界，他为了全村人的生命安全，不惜牺牲自己的亲人。为了深化这种理念，将其灌输到学生的意识范畴内，对学生的价值观进行积极引导，教师可以设计这样一个实践性作业：在自己的经历中进行搜寻，寻找与之相关的生活场景，并将其记录下来。学生透过自己的亲身体验发现生活中的美好，并将“舍己为人”的精神融于内心。这一作业，让学生从生活中挖掘素材，借助生活场景对思想进行熏陶，有助于提高学生对生活的感知力，让学生学会从生活中挖掘有效信息，丰富自己的认知，为后续的深入学习做好充足准备。

教师在进行语文作业设计时，要充分把握生活化思想的优势，将生活元素融入作业设计中，提高学生的完成率，保证语文作业设计更加高效。借此，与“双减”政策的减负增效相适应，提高小学语文作业设计水平，让学生的进步更快。

四、丰富作业形式，激发学生兴趣

要实现小学生语文作业减负增效的目的，激发学生的学习兴趣十分重要。正所谓“兴趣是最好的老师”，只要给学生一个感兴趣的话题，学生必定会滔滔不绝。在小学语文作业设计中，教师也应秉持这一理念，通过丰富作业形式，激发学生的作业兴趣，让学生可以轻松完成作业，实现进步。通常的语文作业设计都是以写为主，在“双减”政策的引领下，教师可以挖掘出更加多元化的作业形式，包含听、说、读等，让语文作业形式更加丰富、完整，让学生的各方面能力都得到良好锻炼，促使学生全面发展。与此同时，教师还应给学生创造更大的发挥空间，构建一个更大的表现舞台，让学生获得满足感和成就感，对语文作业产生好感。丰富作业形式是当下小学语文教学中，教师要重点关注的事情，并在此基础上将减负增效的目的达成，提升作业质量。

例如，在《草船借箭》一课的教学中，教师首先向学生讲述草船借箭這一经典故事的梗概，让学生对整个故事场景以及人物关系有一定了解。然后在课堂上，学生熟读文章并熟悉每一个人物的语言。为了增加学生对这个故事的印象，教师设计了这样一个课堂作业：自愿结组，并将课文中的主要角色进行分配，以情景剧的方式将这篇课文中的内容演绎出来。学生可以用自己的理解方式将人物的性格特色演绎出来，供其他同学和老师品鉴。设计表演形式的作业，可以让语文作业更加灵活。学生在表演中可以融入自己的想法和创造，身临其境地感受人物的心理特征，有助于深化对这篇课文的理解。另外，借助表演的作业形式，还可以锻炼学生听、说、读等方面的能力，全面发展学生语文能力。由于小学生具有很强的表现欲望，教师抓住学生的这一心理特点，并将其充分利用，让学生的长处有所发挥，提升自信心和成就感，学生可以感受到学习语文的乐趣，切实落实寓教于乐的教学思想。寓教于乐，激发学生学习的兴趣，促使学生更积极地配合教师教学，这就是语文作业设计中减负增效的重要体现。

总而言之，“双减”政策的实施，给予教师一定程度的思想冲击，促进教师开始对自己的教学过往进行反思，找到其中的不足之处，这样才能从根本上改变现有的教学局面，让整个教学过程焕然一新。作业是教学过程中巩固学生学习成果的重要途径，它可以让学生充分检验自己的学习程度，保证每一个学习环节都是有效的。在“双减”政策的影响下，教师的首要任务就是优化作业设计。有效解决学生作业烦恼，教师可以从设计层次作业、调整作业节点、优化作业内容以及丰富作业形式等方面践行“双减”政策，切实提高语文作业设计的水平。※

（作者单位：江苏省盐城市响水县老舍中心小学）