核心素养视域下高中篮球专项化教学的实施策略分析

王琳

摘 要：高中体育课程开展篮球专项化教学工作，能以球类运动为载体，训练学生的体能、协调性、柔韧性、力量， 为学生健康成长奠定良好的身体素质基础。鉴于篮球专项化教学对学生锻炼身体的重要性，本文将基于核心素养这一理念，在概念概述、重要性分析和现状调查的基础上，重点探究核心素养视域下高中篮球专项化教学的实施策略， 以期为高中体育教师提供参考。

关键词：核心素养；高中；篮球专项化教学；实施策略

体育与健康课程作为高中课程中基于养护生命、提高生命质量的学科，对于促进学生身心健康，提高国人综合素质，具有不可替代的重要作用。随着体育在高中课程体系中的地位逐渐提高，对高中体育教师也提出了更高的要求。本文结合篮球专项化教学经验，结合核心素养培育要求，从促进学生全面发展的角度出发，探究篮球专项化教学的策略。

1 核心素养与篮球专项化教学概述

1.1 体育核心素养概述

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科知识的学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。学科核心素养是学生通过学习而在认知、意识、思维、思想、价值、态度、情感、技能等方面获得的能力，是教师育人的重要任务。体育核心素养是“学科核心素养”的二级概念之一，主要指学生在体育技能学习、参加体育活动和接受健康教育过程中形成的各项能力，主要表现为学生所具备的身体素质、运动能力，以及对体育运动、健康知识、营养学知识、人体运动结构知识的认知、掌握程度。换言之，学生的运动能力、健康行为、体育品德和身体素质是衡量其体育核心素养水平的四大标准。

将体育核心素养的概念细化到本文研究的篮球专项化教学工作中，主要体现在以下几个方面：一是体能强化，掌握基本的运球、传球、投球等篮球运动技能，且在篮球比赛中能具备良好的心理素质；二是篮球运动兴趣激发，学生能掌握、运用篮球运动知识，养成主动参加篮球运动的良好习惯，树立自觉运动意识；三是掌握篮球运动规则，理解篮球运动精神和篮球运动中所蕴含的体育道德、品格；四是提高身体素质，在篮球运动中锻炼健康的身体和强健的体魄。

1.2 篮球专项化教学概述

专项化教学指围绕某一内容，开展系统、科学的教学工作。篮球专项化教学则指体育教师围绕篮球这一体育技能，系统化开展篮球教学工作，从知识、技能、意识、情感等方面入手，将健康学、营养学、结构学知识渗透于篮球运动教学环节，促进学生知识、技能、体育品格全面发展。

2 核心素养视域下高中篮球专项化教学的重要性

2.1 明确体育方向，提升教师专业素养

体育与健康课程标准对高中体育教师提出了较高的职业发展要求，同时，国家为了保障学校教学质量，逐步建立教师退出机制，不具备岗位胜任能力的教师将被淘汰。在教师面临的竞争愈发激烈的背景下，核心素养这一概念为高中体育教师提供了明确的教学改革方向。高中体育教师以核心素养为教学设计、教学内容选择、方法创新的主要依据，能在教育方针和教学质量标准的要求下，探索提高体育教学质量的方法，教师应紧紧围绕学生这一中心点，设计和实施篮球专项化教学方案， 在真正意义上提高篮球专项化教学质量的同时，逐步强化个人职业素养和专业能力。

2.2 培养运动意识，促进学生健康成长

体育核心素养是学生在体育运动和学科学习中所获得的知识、价值、情感、技能和综合能力。体育教师以核心素养为依据，开展篮球专项化教学工作，能增进学生对篮球运动、篮球知识、运动技能、比赛规则、体育品德的正确认知，激发和培养学生对篮球运动的兴趣， 引导学生在趣味化、团体类和竞技类篮球比赛中，树立终身运动意识，促使学生主动组织和参加篮球比赛，在其中获得良好的运动体验和比赛体验。高中体育教师以核心素养为篮球专项化教学的主要依据，能全面关注学生的各项能力和综合素质，全过程、全方位培养新时代具有运动意识、体育品德的学生。

3 核心素养视域下高中篮球运动参与度现状调查

自核心素养的概念被提出以来，高中各学科教师积极践行核心素养要求，推动学科教学和教育改革，探索在学科教学中渗透多种教育方式，促进学生全面发展。在这一背景下，高中体育教研组也围绕“核心素养的教学践行”，积极探索篮球专项化高质量教学的改进路径。在高中繁重的学业压力下，部分抗逆能力和身体素质较差的学生，经常会出现生病的问题。这样不仅会影响学生的身体健康，还会影响学生的学习效果。高中体育与其他理论性学科不同，能为学生提供一个释放压力、宣泄情绪的空间，在高中课程体系中具有关键的作用。

因体育课程的学习压力小、形式多样、趣味性强， 学生参与体育课程和体育活动的积极性较高，在学生的积极配合和参与下，体育教师开展的教学工作往往能取得事半功倍的效果。根据对某高中开展的匿名问卷调查结果进行回收统计可知，约有96.5% 的学生将体育课程作为自己最喜爱的课程；87.6% 的学生反映自己能积极参加课堂和学校举办的各类体育活动。在班级篮球比赛活动月对高二年级的全体学生进行问卷调查，超过80% 的学生在篮球比赛活动月中获得了较好的运动体验，学生在参加和观看篮球比赛的过程中，均能获得不同程度的参与感和荣誉感。对高二年级某班级的56 名学生进行采访可知，87.5% 的学生在篮球比赛中获得了良好的体验，并希望学校能多举办此类体育活动。而那些日常不主动参加体育活动的学生，也在班级荣誉感的影响下， 主动观看篮球比赛。

体育教研组面向高二年级的全体学生，在开展班级篮球比赛之前和之后分别就问卷调查工作和篮球专项化教学课堂的结果进行总结，发现在开展篮球比赛之前， 对于问卷中“你对篮球运动感兴趣吗？”这一问题，仅有46% 的学生选择“感兴趣”的选项，34% 的学生选择“一般”选项，20% 的学生选择“不感兴趣”的选项； 而在开展篮球比赛之后，对于问题“你对篮球运动感兴趣吗？”结果回收统计，69% 的学生选择“感兴趣”， 23% 的学生选择“一般”，8% 的学生选择“不感兴趣”。对比赛前后同一问卷、同一答案的统计结果进行对比分析可知，篮球比赛之后，对篮球运动感兴趣的学生比例明显增加。在篮球比赛前后，学生专项学习和课堂活动参与度从58% 变为91%，篮球专项化教学工作得以順利、高效开展。

4 核心素养视域下高中篮球专项化教学策略

高中体育教师践行核心素养要求，推进篮球专项化教学高质量开展，要基于篮球运动特点，从运动能力、健康行为、体育品德和身体素质四个维度入手，明确教学目标，优化教学内容，合理组织篮球比赛，创新教学方法，全面提高篮球专项化教学质量。

4.1 基于核心素养，明确教学目标

教学目标是指导教师开展教学工作的主要依据。体育教师要以核心素养为内核，明确篮球教学目标，制定篮球专项化教学方案，以目标和教案指导教师全面贯彻篮球核心素养培育任务。

一方面，体育教师要从运动能力、健康行为和身体素质入手，结合篮球教学的内容和技能，为学生创造良好的运动条件和环境，引导学生全身心投入体育教学课堂。以“篮球移动技术”教学为例，从核心素养的角度而言，该节课的教学目标为：强化训练，引导学生训练、掌握正确的移动技术，培养学生主动运动的意识。在这一教学目标的指引下，体育教师调整课堂教学模式，组织开展多样化体育游戲，以游戏承载移动技能教学。例如，组织学生将移动技能与传球技能结合在一起，两人一组参加比赛，在规定时间内传球数量最多的小组获胜， 获得奖励。教师在课堂教学环节，强化移动技能训练， 并将之与篮球运动中最基本的传球技能结合在一起，在提高学生技能掌握程度的同时，引导学生在课余时间利用体育技能自发组织篮球比赛，促使学生主动组织和参加篮球类活动，培养学生主动运动意识。另一方面，体育品德是核心素养思维意识方面的重要内容，也是篮球专项化教学的高级目标。体育教师要重点关注学生意识层面核心素养的培育工作，确定教学目标，强化学生的规则意识、竞争与合作意识，引导学生形成良好的体育品德。体育教师在篮球专项化教学课堂，可引入名人事迹，例如，科比·布莱恩特的手掌较小，抓球的难度较大， 但是他在家中的每个角落都摆放篮球，随时训练篮球抓球能力，最终将自己的劣势转变为优势。再如，教师播放篮球比赛中队员间相互配合、对手间相互欣赏的视频， 以篮球领域内的优秀运动员事迹，对学生产生潜移默化的影响。

4.2 优化教学内容，丰富课堂要素

以“投篮技术”教学为例，首先，体育教师可利用比赛视频，让学生观看运动员的投球方法和技能，以运动员优秀的投篮技能，激发学生的学习兴趣。其次，教师依次对原地单手肩上投篮、原地跳起投篮和行进间投篮进行教学。教师组织学生尝试模仿视频中的投篮姿势， 并对学生的姿势进行纠正，启发学生对观看到的投篮姿势和技能进行思考并实践。最后，篮球比赛能为学生学习篮球技能营造一个有趣、良好的课堂氛围。体育教师可在课堂以及课余时间，组织学生参加篮球比赛，通过比赛训练学生的篮球技能，并不断强化学生的学习技能， 激发其参加活动的兴趣。

4.3 创新教学方法，拓展教研范围

在国家推进全民健身和加强中小学体育教学的背景下，高中体育教师组织篮球专项化教学活动，可依托丰富的社会资源，将体育教研范围由校内扩展到校外，合理利用社会资源，基于篮球专项教学工作，组织开展校外交流活动。

例如，某高中与全国校园篮球特色学校联盟举办中美篮球交流展示活动，进行“篮球球性练习及初步学习‘三威胁动作”课程教学。教练在篮球热身环节，引入热情的巴西“桑巴舞曲”，带领学生跟随富有节奏性和韵律性的桑巴舞曲，以生动有趣的方式进行热身运动， 为篮球“三威胁”动作教学做好身体准备工作。针对投篮威胁、传球威胁和运球威胁的“三威胁”技术，教练采用游戏的方式开展动作教学，将运球、投球和传球动作融入游戏中，给予学生良好的运动体验。教练以全新的训练方法和花样繁多的组织方式，带领学生“从玩中学”，让学生体验运动的乐趣，获得良好的篮球运动和学习体验。

高中体育教研组教师除了对内开展篮球专项化教学研讨工作外，还可与地区内其他高中的体育教师展开交流研讨，实现跨学校体育教学研讨，建设共享体育教学资源，推动地区体育教育事业高质量、融合化发展。教学研讨不仅可以以地区为单位，提高地区教研水平，还可运用互联网，实现跨空间教研，全国各地以及国内外从事体育教育工作的教师均可参加视频会议，就篮球技能教学等进行教研。学校还可邀请职业篮球运动员走进校园、走进篮球教学课堂，为篮球专项化教学注入新的活力。

5 结语

篮球专项化教学是教师培育学生体育学科素养和核心素养的有效途径，也是教育改革背景下对体育教师提出的必然要求。高中阶段，体育教师开展篮球专项化教学工作，能基于学生已经具备的运动能力和体能，提高学生的身体素质，让学生拥有健康成长和学业发展的资本。高中体育教师要从运动能力、健康行为、体育品德和身体素质四个方面入手，明确教学目标，优化教学内容，联合教学研讨。与国内甚至国外的体育教师、篮球运动员，就篮球专项化教学展开线上、线下多渠道教学研讨，引入新的教学内容和形式，从课上、课下两个环节，培育学生篮球运动兴趣和自主参与体育运动的意识， 以篮球技能教学促进学生认知、意识、素质、技能和素养全面发展。

参考文献：

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