地方文化融合下的小学作文教学策略

戴春芳

小学阶段的教育能够对学生产生深远的影响。而文化是国家与民族的灵魂，对地方文化的教授不仅可以加深小学生对地方文化的理解，激发学生的写作兴趣，丰富和优化师生知识结构，还有利于地方文化的传承。从目前小学语文教育来看，虽然教材中有大量的地方文化内容，但由于教师在教学中未能充分重视教授学生地方文化知识的作用与价值，教学方式也深受传统教育观念的影响，导致相关教学效果不尽如人意。对此，教师应该加强对地方文化教学的重视，不仅要深入挖掘课程文章中的地方文化，还应该加强教学方式的创新，以此提升地方文化的教学水平。

一、地方文化与现代教育

地方文化是由人们长期创造而产生的，具有一定的历史背景，也具有悠远以及稳定的特征。地方文化是地方人民的智慧结晶，也是促进我国社会发展的重要精神力量。因此，传承地方文化意义重大。对此，教师应重视地方文化，加强地方文化与教育课程的结合，并基于课程特点与文化内涵探索有效课堂的具体措施，实现地方文化的弘扬与传承，达到以核心素养背景下当代教育的目的。

二、地方文化在小学作文教学中的意义

1.激发学生的写作兴趣

语文课程的文章绝大部分都与生活相关，大到社会动荡、国家兴亡，小到家长里短、爱恨情愁。可以说，语文是生活中的一部分，也是源于生活的一门文化课程。通过对语文课程的学习不仅可以丰富学生字词积累，同时也能引导学生树立正确的三观，使学生能够在语文知识探索中不断领悟文化内涵，有助于净化学生的思想与心灵，助力学生健康成长。在小学语文教学中，语文写作一般都是语文课程写作的重点与难点问题，教师虽然可以教授学生一些实用的写作技巧与方法，但学生在写作中很难领悟到其中的内涵，从而导致无法掌握语文写作的精髓。长此以往，不仅会影响语文作文教学的效果，同时也会降低学生的学习兴趣。为此，教师可以将地方文化引入语文作文教学中，并加强与学生沟通，使学生能够在认知发展中主动发现语文写作的要点，帮助学生更好地学习相关知识。

2.丰富和优化师生知识结构

在知识产生、发展与传播中，各个知识领域相互渗透和交叉。在小学语文作文教学中融入地方文化，可以对地方文化资源进行有效开发与利用，有助于将人类生活的客观世界与作文教学有机结合，不仅可以增添教学趣味性，同时也能帮助学生更好地认识社会，拓宽学生的视野。

3.有利于地方文化的传承

地方文化具有历史悠久的特征，会对学生产生深远的影响。特别是部分地区的地方文化中还有很多文化节日，这些传统节日都具有中国文化特色，同时承载民族感情，具有非常重要的教育意义。语文作文教学中，教师可以将地方文化中的传统节日引入其中，并引导学生对相关文化的内涵进行探索，积极吸收地方文化的精髓，以丰富学生作为素材，保障学生能够有“题材”可写，从而提升学生写作能力。

三、小学作文教学中融入地方文化的有效措施

1.风俗式导入地方文化

教学中，教师可以结合教材内容适当地融入相关联的地方文化知识，从而为学生提供写作内容。地方文化是作文素养的宝库，学生必须做好细心观察与认真体会，重视积累大量写作素材。地方文化具有较为丰厚的底蕴，教师可以此为出发点，对作文教学方案进行优化设计，以提升小学语文作文教学水平。

例如：部编版“家乡的风俗”中，文章内容主要是对家乡风俗的描述。因此，教师可以先让学生自主介绍家乡的风俗习惯，以帮助学生了解不同地区的风俗文化习惯。在此过程中，教师还可以着重锻炼学生语言表达能力。语言表达能力不仅是一项重要的语文学科素养，同时也能提升学生的语文写作能力。之后，教师还可以让学生利用多媒体设备播放相关风俗视频或图片文字，以为学生创设相应的教学情境，这不仅能够提高学生对地方风俗文化的认识，同时也能提升学生的课堂积极性，有助于为学生打造高效课堂。

从目前小学教材来看，其内容涉及比较广泛，包括古诗、文言文、歇后语、成语故事等。因此，在教学过程中，教师可以深入挖掘课程文章的内容，将地方文化中的文化底蕴与课程内容进行结合，并运用较为灵活的教学方式进行课程的教授，以提升学生对地方文化的理解。

以教学《游山西村》为例，在教学前，教师可以先进行诗人生平背景、写作风格等方面内容的简要介绍，并针对文章所写背景进行介绍，使学生能够充分体会到诗人陆游回归故乡时的心情，之后再安排学生自由朗读文章，使学生能够通过阅读的方式了解乡亲们的热情款待以及陆游豁然开朗的心情。然后，教师可以以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为题进行深入探讨，让学生通过反复阅读该诗文而受到启发。这不仅可以让学生充分体会到中国文化的魅力，同时也能提升学生对相关语句的运用能力，有助于增強作文写作的深度，从而提升学生的语文作文水平。在课堂教学之后，教师可以以“旅游”为题，让学生基于所学知识写关于不同地方的文化特点，从而使学生在写作中深刻感受地方文化内涵，实现地方文化与课程教学相结合，从而提升教学的丰富性与个性化。总之教师应该加强对地方文化融入课程教学的重视，正确把握地方文化与课程教学之间的平衡点，引导学生树立正确的价值观与道德观，制订出相适应的课程教学方案，助力学生健康成长。

2.氛围式渗透地方文化

为了提升教学效果，教师应该将教学与学生的日常生活产生联系，实行生活化的教学方法，并从学生的角度，制订相应的教学策略，将地方文化与课程内容有效结合，从而帮助学生更好地理解地方文化的魅力与价值。比如，教师应该让学生明白汉字、汉语是历史发展过程中所诞生的一种文化，汉字具有独特的魅力与价值。因此，教师可以营造出一个关于汉字文化的氛围环境，使学生通过学习汉字、汉语等提升对地方文化的认识。另外，教师也可以将文化氛围与地方文化相结合，深度挖掘教材文章中与地方文化的衔接点，以提升小学作文教学的实效性。

例如：《我的战友邱少云》一课讲述抗美援朝时期的故事，通过介绍邱少云在这场战役中不畏牺牲的事迹，展现邱少云的崇高精神。同时，这篇文章中还饱含着强烈的爱国感情。在本课教学中，教师可以先进行文章简析，再带领学生进行赏析，可以在文章赏析的过程中结合信息技术，为学生营造生动的氛围情境。之后教师可以设计“我心目中的战士”的写作话题，让学生基于文章内容写几百字读后感，以此深化学生对相关知识内容的理解。同时，教师也可以结合地方文化，让学生对当地一些“烈士”的事迹进行查阅，并以此为题进行写作。通过这种方式可以有效提升学生对地区革命烈士的认识，同时也能丰富学生的写作素材，有助于提升小学语文作文教学的实效性。

3.生活式融入地方文化

在小学语文作文教学中，教师可以引入生活元素，为学生提供相关的写作素材。在此过程中，教师可以结合地方文化，并将之作为教学的重点进行教学。为此，教师可以引导学生观察身边的地方文化，在写作中融入一些个性化素材，如地方歇后语、风土人情等，以提升语文写作与地方文化的衔接，从而提升学生的写作水平。

例如：在进行作文教学时，教师可以以地方美食为写作话题。在写作之前，可以先让学生去探索生活中有哪些地方小吃与美食，分享自己所搜集的关于地方美食的资料。之后，教师可以让学生以自己所搜集的地方美食为写作题目，可以将相关美食的制作、味道等进行叙述，以此提升作文教学与地方文化的结合，进而提升学生的写作水平。另外，教师也可以基于地方美食文化，搜集不同地区的美食特色，并制作成相应的微视频向学生进行展示，以便于学生更好地了解地方文化的特色。在视频的制作中，教师还可以融入更多地方文化元素，包括地方服饰、建筑等，以便对学生写作素材的拓展。

4.媒体式展示地方文化

学教材所节选的课程内容一般为中外名家的佳作，极具教育意义。教师不仅要带领学生学习课程文章中的知识点，还应对课程文章进行深入研究分析，并为学生创设出相应的教学情境，使学生在进行内容探索的过程中，逐渐掌握写作技巧，从而提升语文作文教学的实践性。

例如，在教学部编版《富饶的西沙群岛》一课时，通过信息技术的方式可以将大海中的风景向学生展示，使学生能够亲眼看到文章中提到的五颜六色的鱼，从而拓宽学生的眼界，激发他们对课程内容的兴趣。之后，教师可以为学生展示一些当地的特色与文化，让学生以此进行互相讨论，之后再以“的西沙群岛”为题，让学生基于相关资料写一篇关于旅游的作文，以提升学生的作文写作能力。

四、结语

地方文化是一个地区人们的风俗习惯。小学语文的文章绝大部分都与生活相关，这也为地方文化的融入提供了条件。为此，教師应该基于地方文化，开展小学作文教学，可以从地方风俗入手，深入挖掘课程文章的内容，将地方文化中的文化底蕴与课程内容进行结合，并运用较为灵活的教学方式进行课程的教授；从文化氛围着手，让学生对当地一些“烈士”的事迹进行查阅，并以此为题进行写作；从生活文化着手，融入一些个性化素材，如地方歇后语、风土人情等，以加强语文写作与地方文化的衔接；从多媒体入手，可以为学生创设出相应的教学情境，使学生在进行内容探索的过程中，逐渐掌握写作技巧，同时拓宽眼界，激发对课程内容的兴趣。这些措施可以有效提升地方文化与小学作文教学的衔接性，有助于提升学生的作文水平。

（作者单位：苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团吴绫实验小学）

责任编辑：王 燕