初中英语阅读教学困境与应对策略研究

白满琳

摘 要：初中英语阅读教学对提升初中生的英语学习能力有重要的价值和意义。但由于部分初中英语教师教学观念陈旧，教学模式单一；教学思想保守，忽视学生个性发展；学生英语词汇积累不够，阅读速度较慢；阅读技巧缺乏，未能养成良好的阅读习惯等问题存在，导致英语阅读教学陷入困境。初中英语教师要针对存在的问题找到解决与改进的办法，从而提升英语阅读教学质量。

关键词：初中英语；阅读教学；存在问题；应对策略

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）24-00４５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.0１５

英语阅读是培养初中生语言交际能力的重要载体。纵观各省市近几年的中考英语试卷，不难看出阅读理解题型的分值比重逐渐加大，阅读材料篇幅增长，初中生只有流利、通畅地阅读文本，才能更好地理解文本的含义，做到精准作答，从而提高英语考试成绩。但是，受应试教育思想的影响，目前初中英语阅读教学实践中仍存在不少问题，阅读教学出现“高耗低效”的现象，阅读教学效果不尽如人意。如何提高初中英语阅读教学效率，成为当前初中英语教师认真研究的课题和亟待解决的问题。

一、初中英语阅读教学的价值与意义

（一）有利于扩大词汇量，增强学生的英语语感

词汇是语言的基本单位，也是学生学习英语的根本。初中生只有掌握了一定的词汇量，才能有效开展閱读。当前，初中英语阅读教学材料的内容越来越丰富，涉及天文地理、风土人情、生活哲理、自然风光等方面，并且阅读材料日趋简洁、浅显、纯正地道。初中生通过大量阅读英语短文，可以促使自身在不同的语境中灵活地掌握词汇，积累丰富的单词和句式，既能做到有效地巩固课本所学知识，又能有效地扩充词汇储备量，对提高自身的英语阅读能力与写作能力都有很大的帮助。另外，大量的阅读可以增强学生的语感，“书读百遍，其义自见”这个道理同样适用于英语学习。对初中生而言，培养英语语感最直接、最基本的方法就是阅读，阅读的材料越多、越丰富，语感就越强。由此可见，开展英语阅读教学，不但可以使初中生积累更多的语言词汇，还能提高他们运用语言的能力。

（二）有利于扩大知识面，开阔学生的英语视野

语言是文化的载体，文化又影响着语言的学习。初中生必须要了解英语国家的风俗人情、文化特点、表达习惯，才能有助于学好英语学科。阅读是初中生了解英语国家文化特点的窗口和途径。当前，很多阅读材料介绍西方国家的风俗习惯、生活情景，讲述西方国家人们的日常故事，这为初中生了解英语语言习惯打开了一扇窗户。初中生通过阅读材料，了解了西方国家的自然风光、人文现状，也了解了不同国家的政治文化、历史发展、科学技术等内容，有利于扩大学生的知识面，增加学生的阅历，有助于开阔学生的眼界，培养他们积极乐观的生活态度，更大限度地提高初中生的语言素养。

（三）有利于激发学习兴趣，培养学生健康的生活态度

兴趣是学习最强大的内驱力，学生在学习中有了兴趣，就有了主动探索的精神。目前，初中生接触到的英语阅读材料往往故事性较强，贴近学生的生活实际，大多是学生非常感兴趣的话题，并具有一定的教育价值。如，介绍感恩节的由来，讲述父亲节、母亲节的故事等，初中生通过阅读这些材料，有利于他们养成良好的思想品质，使他们成为懂感恩、讲诚信、有礼貌的新时代少年，促使他们逐步养成良好的道德情操，进而形成健康的生活态度。

（四）有利于培养阅读习惯，提高学生的写作水平

良好的阅读习惯，可以丰富知识积累。初中生在平时的课余时间阅读大量的英文材料，不但能帮助他们开阔阅读视野，丰富语言知识，熟练掌握英语习惯用语，还能使初中生养成良好的阅读习惯，提升初中生的英语表达能力，为进一步提高其英语写作能力奠定语言基础。在阅读教学中，英语教师要指导初中生积累词汇，掌握英语的用语习惯，并通过英语写作训练实现对词汇的巩固和运用的目的。教师还要引导学生根据阅读材料选择恰当的阅读方法，如略读、跳读、精读等多种阅读方法，提高阅读速度，最终在英语阅读训练中提升英语写作能力。

（五）有利于提高学习效率，锻炼学生的英语学习思维

在传统英语阅读教学中，初中生始终处于被动接受知识的状态，学生对英语学习缺乏兴趣，甚至出现对抗情绪，这势必会影响他们的英语学习效率。如果有效开展英语阅读教学，就会使初中生积累充足的英语知识，在英语写作中做到游刃有余，轻松应对，对提高英语学习效率大有益处。另外，英语阅读教学的目的，不能仅仅局限于初中生对英语知识掌握了多少，更多的应是在阅读中锻炼学生的思维能力。在教学中，英语教师要大胆将阅读与写作结合在一起，让学生在自主阅读、合作探究的过程中发现问题并解决问题，在培养学习思维的同时，提高英语学习效率。

二、目前初中英语阅读教学存在的问题

（一）教学理念落后，教学模式单一

目前，不少初中英语教师阅读教学思想落后，在课堂中一直扮演主导者的角色。因为教师主宰着课堂，所以学生只能被动地接受知识。不少英语教师过度注重对课本知识的传授，却忽略了英语阅读的指导训练，使英语课堂成了学生背读单词、学习语法的主阵地，听不到学生朗读课文的声音，看不到学生交流朗读心得的场景，英语阅读方法被忽略不计，严重阻碍了学生养成独立思考、合作探究的习惯，不利于培养和提高初中生的英语阅读能力。另外，面对升学压力，英语教师更偏重于针对考点进行重点讲解，让学生死记硬背相关知识，课堂上看不到师生互动的情景，学生始终处于被动学习的状态，学生的自主阅读能力得不到提升。

（二）教学思想保守，文化背景知识欠缺

当前，不少英语教师思想保守，影响了英语阅读教学的顺利开展。毕竟我们的生活方式、风土人情、地域文化和英语国家存在较大的差异，而不少英语教师较为欠缺文化背景知识，对英语国家文化背景的认识和了解不够深入，使得初中生常常用中国式思维去学习英语，导致初中生英语阅读效果不佳。目前，初中英语教材中阅读材料内容丰富，涉及英语国家的历史风貌、风俗习惯、生活方式、行为规范和价值观，英语教师要寻找适当的文化突破口，渗透英语国家的文化知识。但是，不少英语教师这方面的知识相当缺乏，不利于有效开展阅读教学，制约了英语阅读教学质量的提高。

（三）词汇积累不够，阅读速度较慢

学习任何一种语言都离不开词汇的积累。初中生由于词汇匮乏，难以深入理解文本，更不谈上对文本的进一步分析和处理，这样就会形成阅读障碍。初中生的阅读兴趣和自信也会因为阅读障碍而逐渐减弱，阅读速度由于词汇障碍而变得较为缓慢，他们的阅读能力难以提高。另外，当前初中生普遍存在学习压力较大，学习英语的兴趣相对较低的现象，他们在平时不喜欢英语阅读，导致词汇匮乏，阅读时困难重重，无法读通、读懂阅读材料，影响了阅读速度。

（四）阅读技巧缺乏，阅读习惯不佳

目前，不少初中生在英语阅读时缺乏阅读方法，他们不知道如何去读，要么逐字阅读，要么无声阅读，在一定程度上限制了自身阅读速度的提升，致使其未能养成良好的阅读习惯。另外，当前初中阶段普遍存在学生课业负担过重的现象，初中生为了完成教师布置的作业，几乎将时间与精力都投入到“题海”中，很少有时间进行英语阅读，在一定程度上影响了学生形成良好的阅读习惯。同时，阅读资源匮乏，也是制约学生阅读兴趣和阅读习惯形成的因素之一。

三、优化初中英语阅读教学的策略

（一）更新观念，优化英语阅读教学模式

为了进一步提高初中英语阅读教学质量，初中英语教师应该加强自身的业务学习，认真研读相关教育教学理论，内化吸收前沿的教研教改经验，丰富专业知识与技能，为提升英语阅读教学效率奠定基础。同时，积极转变教学观念，优化阅读教学模式，将传统的静态教学模式变成师生双向交流互动的动态过程，为初中生的英语阅读搭建自主学习的平台，给予初中生更多自由发挥的空间，充分发挥初中生的主体作用，引导初中生积极融入阅读教学活动，与文本对话，与同伴交流，以此培养初中生的创新思维，从而提高其英语阅读和人际交往的能力。

（二）大胆创新，培养学生的跨文化意识

初中英语教师应当在阅读教学中大胆创新，深入挖掘教材内容，培养初中生的跨文化意识，让初中生在兼收并蓄中受到多元文化的熏陶，拓宽知识面，提升阅读水平，发展能力。

首先，深挖单词意义，渗透跨文化意识。词汇是初中生学习英语文化的重要依据。教师在组织初中生学习英语词汇时，要注重挖掘、解读和拓展单词的多种意义，借助具体、生动的例句，让学生在特定的语境中学习单词，亲身体验英语学习的乐趣，感受深厚的英语文化，开阔学生文化视野，自然而然形成跨文化意识。

其次，创设对话情境，激发跨文化意识。由于汉语与英语文化的不同，在对话交流中，不论是内容还是形式都存在差异。英语教师可以利用信息技术设备，展示可视可感的学习资源，创设鲜活的英语对话情境，让学生发现中西文化的差异，形成对英语文化的认知和理解。

再次，拓展语言背景，了解异域文化。因为不同的民族有着不同的文化背景，初中生要学好英语就需要先了解英语国家的文化背景。为此，教师可以给学生推荐一些中文字幕的英语电影，让学生体验异域文化，开阔国际视野，在观看影片过程中直观地了解英语国家的风俗习惯，感受英语语言氛围，进一步培养初中生的跨文化意识。

（三）丰富词汇，提高学生的阅读速度

目前，在英语中考试卷中，阅读理解占有非常重要的位置，所占分值较高。因此，要提高初中生的英语考试成绩，就必须提高学生的阅读速度。而初中生词汇量偏低是制约他们阅读速度的瓶颈。为了改善这种现状，初中英语教师在平时的英语教学中，要给学生适当讲解一些基本的构词知识，让学生能快速、高效地积累词汇，进而提高学生的阅读速度。据相关数据的统计来看，不少初中生对英语阅读不感兴趣，主要与阅读文章内容、文章中单词的难度有很大关系。很多初中生由于词汇量缺乏，读不懂英语阅读材料，产生恐慌情绪，进而对英语学科产生厌学心理。鉴于此，为了确保学生能真正理解阅读内容，在英语教学中，教师要灵活采取多种教学方法，调动学生学习英语的积极性和主动性，使其全身心投入到英语学习当中，不断扩大学生的词汇量，提升阅读速度。另外，除了正常的英语教学外，教师可推荐一些适宜初中生阅读的英语材料，增加学生的阅读量，使他们在阅读中积累丰富词汇，提高自身的英语表达能力，在潜移默化中提高阅读速度。

（四）传授方法，培养学生良好阅读习惯

在英语阅读教学中，教师与其不厌其烦地讲解分析文章，不如传授给学生一些实用的阅读方法和技巧，让学生能读、会读、善读，帮助学生养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读教学质量。例如，对于有些阅读材料，可以采取略读的方式，指导学生粗读整篇文章，整体感知文章大意，获得有用的信息即可；有些阅读材料，可以采取跳读的方式，把握住如年代、数字、人名、地名等关键词，理清文章脉络即可；有些阅读材料，需要细读、精读，注意细节、注意人物语言、动作、神态等描写，不仅要求学生要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林的效果；有些阅读材料，需要推读，即根据上下文推测句意等。

（五）借助活动，激发学生的阅读兴趣

提升初中生的英语阅读能力，如果仅凭课堂阅读教学，是远远不够的，还存在着一定的局限性。初中英语教师要结合教材内容，设计并开展内容丰富的英语实践活动，让学生在实践交流中理解与体验英语文化。例如，可以开展朗读、角色扮演、情境会话等课堂活动，鼓励学生积极参与，不但丰富了课堂内容，而且活跃了课堂气氛，使学生在活动中体验成功的喜悦，进而提升阅读兴趣。还可以组织学生观看英文电影、欣赏英文歌曲，拓宽学生的知识面，激发学生的英语阅读兴趣；参加英语演讲比赛、英语故事会、英语短剧表演等，将阅读与听说读写相结合，提升语言学习的趣味性，不但可以锻炼初中生动脑、动口的能力，而且能激活初中生的想象力和创造力，为初中生阅读能力的提升奠定坚实的基础。

综上所述，阅读是初中英语教学中非常重要的环节，初中英语教师要转变教学观念，积极找寻解决问题的方法和策略，激发初中生的阅读兴趣，促使他们树立英语阅读的自信心，使学生将“阅读”变为“悅读”，真正达到语言学习和人生成长的双丰收。

参考文献：

［1］ 杨映霞，朱学兰.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究［J］.基础教育论坛，2020（28）.

［2］ 张丽娟.初中英语阅读教学中存在的问题及应对策略［J］.教师博览（科研版），2019（10）.

［3］ 周文文.初中英语阅读教学中存在的问题与应对策略探究［J］.中学生英语，2015（4）.