英语新闻在高职英语教学中的应用

朱成英

摘 要：英语新闻的播报内容是正在发生、即将发生或已经发生的国际及国内的新闻事件，高职学生借助英语新闻学习，能够了解到英语的多种风格与文体，拓展知识面，丰富学生学习视野。故从应用英语新闻实施新课导入、听力训练、口语交际、写作训练四条路径，论述英语新闻的具体应用方法，以期为广大教育人士创新高职英语教学模式提供依据和支持。

关键词：英语新闻；高职；英语教学

中图分类号：G７１          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）24-0024-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.008

英语是高职院校的一门必修课程，在诸多高职一线英语教师的不懈努力下，英语教学方法逐步呈现多元化的态势，这使得高职英语教学水平获得提升。利用英语新闻开展教学，能够丰富英语词汇储备，满足学生对国际热点新闻的好奇心，开拓了学生眼界，提高学生的英语语境、语篇认知素养。为此，教师应该明确英语新闻在高职英语教学中的应用价值，根据英语课程目标和教学需要，为学生遴选优质的英语新闻素材，围绕新课导入、听力练习、口语交际、写作训练等英语教学板块，科学地引入英语新闻，带领学生参与多样化的英语探究活动，从而为高职英语教学提质增效。

一、英语新闻在高职英语教学中的应用价值

在高等教育跨越式发展的大背景下，教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职高专学生由于实际学情不同，需要通过实用为主、分级指导的方针开展教学，而英语新闻作为一种英语变体，具有简练、清新、真实及具有时代感的特点，富有较强的感染力。英语新闻的标题、语法、词汇等内容都是学生可以学习的知识点。所以，结合英语新闻对学生开展教学引导，具有以下三个层面的价值。

（一）有利于激发学生的英语学习兴趣

在传统的高职英语教学中，教学资源局限在教材和为数不多的参考书，学生的学习内容和交流话题都是有限的，很难获取新鲜的英语学习体验，久而久之学生的英语学习动机就会被削弱。而英语新闻标题具有概况、醒目、简约、风趣的特点，读者通过阅读标题就能了解到新闻的大概内容，且其中存在较多的与生活内容贴近的词汇，能帮助学生做好词汇储备，长期阅读英语新闻，能够帮助学生突破语法学习难度。将英语新闻应用于高职英语教学，有助于激发学生探索英语课程的兴趣，比如在高职英语阅读教学中，教师可以把英语新闻作为教材语篇的补充材料，根据教材语篇的话题，收集与之相关的英语新闻，先引导学生对英语新闻展开阅读理解和分析，然后再正式研读教材语篇，从而唤醒学生的英语阅读期待。

（二）有利于扩大学生的语言知识输入量

高职学生正处在积累语言素材的关键时期，学生在口语和书面表达中，经常出现英语词汇匮乏和语用错误等问题，这些都是学生语言输入量不足的表现。英语新闻中的语言素材十分丰富，在语言表达和运用等方面，具有准确、简练的特点，将英语新闻应用于高职英语教学，能够显著地扩大学生的语言知识输入量，比如在应用英语新闻时，教师可以着重引导学生识记新闻语篇中的生词，分析句型结构和语言表达风格，从而扩大学生的词汇量，提升学生的语言表达技巧，改善学生语言储备不足的局面。

（三）有利于培养学生的跨文化交际意识和能力

随着现代化社会经济的飞速发展，就业市场对职业人才素质的衡量标准也在不断地提升，高职学生必须具备良好的跨文化交际意识和能力，才能应对社会变化以及未来职场竞争中的各项挑战。在英语新闻中蕴藏着大量的国际文化元素，包括我国和其他国家在政治、经济、文化、历史、地理等方面的内容，在高职英语教学中应用英语新闻，是培养学生跨文化交际意识和能力的主要途径，比如教师可以在引导学生阅读和分析英语新闻内容的基础上，组织学生开展口语交际和观点表述等活动，启发学生根据对新闻报道国内外文化和行业发展动态的了解，进行跨文化的交流和沟通，从而促进学生形成跨文化交际的意识和能力。

二、英语新闻在高职英语教学中的应用策略

（一）应用英语新闻实施新课导入，激发学生的英语阅读动机

高职英语课程是以语篇阅读为主的，在高职英语教学中应用英语新闻，教师必须聚焦英语阅读教学的导入环节，重点发挥英语新闻的激趣导学作用。学生在阅读陌生语篇之前，思维和注意力都比较涣散，鉴于英语新闻取材广泛的优势，能够迅速地聚合学生的注意力，促进学生自主阅讀教材语篇。因此，教师应该着力应用英语新闻，实施英语阅读教学的新课导入，立足教材语篇的主题，做好英语新闻的选择工作，在阅读导入环节采用多媒体手段，为学生展示英语新闻，并设置议题引导学生围绕新闻内容互动讨论，教师再因势利导引出英语教材的语篇课题，从而激发学生的英语阅读动机，具体教学策略如下：

1.精心选择英语新闻和相关素材。在英语阅读教学的备课阶段，教师应该根据教材语篇的主题和学生的认知经验，精心选择新课导入所需的英语新闻和相关素材。首先，从英语新闻的选择来说，教师可以依托于互联网平台和报刊资源，为学生甄选报纸、杂志、广播、电视、网络等形式的英语新闻，新闻内容应该契合教材语篇的话题，篇幅尽量精短一些。其次，从英语新闻相关素材的选择来说，教师应该遵循图文结合、声像结合的原则，给英语新闻搭配图片、视频、音频等形式的素材，如果教师选用的是电视或网络新闻，可以直接将新闻编辑成视频课件；当选用的是报纸、杂志中的新闻时，教师应该先看报纸、杂志上是否有新闻配图，如果有，教师可以将配图拍下或扫描到电脑中，如果没有，教师应该额外收集一些与英语新闻内容有关的图片或视频素材，和新闻的文本内容一起编制成微课件，从而落实英语新闻与素材的选择和准备工作［1］。

2.采用多媒体技术实施新闻导入。在应用英语新闻导入阅读语篇时，教师应该采用多媒体技术手段为学生呈现英语新闻，比如教师之前已经编制好新闻的文字和插图课件，那么在英语阅读教学的导入环节，教师就可以在电子白板上播放课件，组织学生结合插图合作阅读英语新闻。每个语篇需对应一个插图，通过阅读及观察相关插图，能帮助学生理解语篇内容，在结束阅读后，教师可以将新闻文字页面关闭，单纯让学生通过观察插图复述新闻讲述的内容，并呈现出新闻内容中的句型，以提高学生通过读图提高语篇阅读理解能力的目的［2］。

（二）应用英语新闻实施听力练习，提升学生的英语听力水平

听力训练是高职英语教学的重要构成部分，发展学生的听力是没有捷径的，学生只有多听、多练，才能形成良好的听力和思维能力。英语新闻通常具有明确的主题，语言表达的逻辑性也非常强，是最优质的英语听力材料。为此，教师应该应用英语新闻实施听力练习，根据英语新闻内容设计不同类型的听力题，引导学生通过听新闻、口译新闻等环节，对听力题展开解答，从而大幅度提升学生的英语听力水平，具体教学策略如下：

在应用英语新闻实施听力练习时，教师应该加强开发广播类的英语新闻，把广播新闻直接作为听力材料来使用。教师可以预先把广播新闻整理成文字材料，根据新闻所报道的事实、阐述的观点，设计中心思想题、事实细节题、对错判断题三种听力题，同时落实听力练习和答题过程中的技巧指导。在正式听广播新闻之前，教师可以出示一部分新闻的文字材料，擦去包含新闻关键信息的词汇和短语，播放第一遍广播新闻时，教师指导学生一边听一边做一些简单的记录，记录几个文字材料中擦去的单词；播放第二遍广播新闻时，教师指导学生把文字材料中缺失的词汇、短语尽量补充完整，如果不会拼写某个不影响句意的词汇，可以暂时不补写。接下来，教师组织学生根据补录完词汇和短语的新闻材料，合作开展口译活动，翻译出新闻的大概事实和思想观点即可。随后，教师在电子白板上出示与广播新闻对应的听力题，如教师设计的是中心思想题，这类听力题的提问方式，一般是“What does this news say？”或是“What is the speaker talking about？”学生解答中心思想题时，教师可以再播放一遍英语广播新闻，指导学生认真听新闻的开头，因为新闻体裁的文章，通常会把中心思想置于文章的开头。此外，如果新闻广播中反复出现同一词汇或相同含义的词汇，教师也应该提醒学生注意，新闻的中心思想大多由这些词汇体现，学生解析广播新闻，得出新闻的中心思想后，教师让学生整理语言，把听力答案写出来。再如，教师根据英语广播新闻，设计了事实细节题，这类听力题所考查的事实细节，主要包括新闻的时间、地点、主要人物、事件、各种数字等，教师重放广播新闻后，指导学生在听的过程中，要特别注意上述的事实细节信息，尤其是时间和数字，必须及时做笔记，此外，如果广播新闻中出现因果连词，如“because、so、due to”等，或是出现转折连词，如“but、however、though”等，教师也要提醒学生格外留心这些连词后面的信息，学生听清并记录好广播新闻中事实细节信息后，教师再引导学生详细地分析听力问题，明确问题的考点，最后再根据笔记内容，准确地解答事实细节题，这样通过应用英语新闻实施听力练习，学生的英语思维能力、听力都获得强效的锻炼，并掌握英语听力题的命题方向和解题技巧［3］。

（三）应用英语新闻开展口语交际，锻炼学生的英语交流能力

口语交际是高职英语教学的主要内容，现阶段学生的口语交际话题局限在教材之内，对学生来说缺乏新意，制约学生英语交流和沟通能力的进一步发展。英语新闻的话题辐射面非常广，包括社会和行业发展的各个层面，以及不同国家政治、经济、文化等领域，能够为学生提供更丰富的口语交际素材［4］。为此，教师应该着重应用英语新闻开展口语交际，引导学生把英语新闻的内容作为交际话题，组织学生以小组为单位，开展互动式的交际活动，从而锻炼学生的英语交流能力，培植学生的跨文化交际意识，具体教学策略如下：

在应用英语新闻开展口语交际时，教师应该根据学生所学的专业、兴趣爱好等，为学生精选包含行业发展动态、社会舆情、国际文化元素的英语新闻材料，先组织学生合作阅读英语新闻，使用信息工具了解新闻中的新名词含义，在学生掌握英语新闻的概要之后，教师再组织学生开展采访模拟、问答交流、观点辩论等形式的口语交际活动，给学生布置交际任务和任务要求，让学生合作运用英语新闻中的语言、观点、背景文化知识进行口语交流和表达。如教师选用的是一则关于英语国家旅游业发展动态的新闻，在引导学生合作通读新闻、释义生词后，教师就可以组织学生同桌为一组，一个人扮演记者、另一个人扮演旅游从业人士，根据英语新闻的内容，开展采访模拟形式的口语交际训练，要求是运用新闻中的行业背景和动态知识，语言表达准确、语态自然，在学生自由交际期间，教师跟进巡堂指导，纠正学生的语用错误和语态僵硬等问题，这样在英语新闻的支持下，学生的口语交际话题更加多样，同时吸收到丰富的跨文化知识［5］。

（四）应用英语新闻开展写作训练，增强学生的英语作文质量

长期以来，写作都是高职英语教学中的难关，学生在英语作文中暴露出的问题，主要是语言匮乏、行文结构不清晰、逻辑性较差等。英语新闻中的语汇极其丰富，且用词准确，语言表达有条理，中心思想突出，是具有借鉴价值的英语写作参考范例。因此，在高职英语教学中，教师应该重视应用英语新闻开展写作训练，引导学生汲取新闻中的语言素材、写作技巧和思想观点，从而增强学生的英语作文质量，具体策略如下：

在应用英语新闻开展写作训练时，教师应该针对学生的英语写作弱项，把英语新闻当作范文来使用，引导学生先阅读和解析英语新闻，学习新闻语篇中的语言运用和表达方法，以及新闻中陈述主题和观点的技巧等等，然后再设计仿写、评论、读后感等形式的写作任务。如学生的英语写作弱项是句式单一，那么教师就可以采用长短句相结合表达的英语新闻，带领学生阅读新闻，分析句型结构，学习在作文中交替使用长句和短句的方法，然后给学生设计与英语新闻内容有关的写作话题，鼓励学生模仿新闻篇章中长短句相结合的表达方法，围绕话题写一篇200词左右的微短文，在学生完成写作任务后，教师组织学生分小组互阅、互评微短文，推选准确运用长短句的优质作文进行展评，这样通过应用英语新闻开展写作训练，学生的英语写作弱项就得到切实地强化［6］。

综上所述，在新时期高职英语教学中应用英语新闻，不仅有利于激发学生的英语学习兴趣，也能扩大学生的语言知识输入量，还能促进学生跨文化交际意识和能力的和谐发展。教师应该在高职英语阅读课的新课导入、听力练习、口语交际、写作训练等板块，重点应用英语新闻，以此提高学生的阅读积极性和听力水平，培养学生的口语交流能力和英语写作能力，从而彰显英语新闻在高职英语教学中的应用价值。

参考文献：

［1］ 冯敏.英语新闻在高职英语教学中的应用［J］.海外英语，2022（7）：207.

［2］ 高帆.真实性网络英语新闻在英语教学中的应用［J］.新闻研究导刊，2020（11）：200.

［3］ 王希峥.浅析英语新闻对于提升高职学生英语应用能力的作用［J］.湖北函授大学学报，2020（10）：154.

［4］ 赵丽娟.英語新闻在高职英语教学中的应用研究［J］.才智，2019（3）：20.

［5］ 林敏霞.网络英语新闻在高职英语阅读教学中的价值与应用研究［J］.开封教育学院学报，2015（8）：63.

［6］ 金灿.高职英语教学对时效性新闻资源的应用［J］.新校园（上旬），2015（7）：25.