聚焦劳动品质培育的教学探究

蓝海燕

摘 要针对劳动课实践中劳动品质培养缺乏着力点的问题，在整体解读劳动课程标准，把握劳动素养培育的整体要求、学段目标与课时教学内容的基础上，聚焦关键目标“认真负责”“细致耐心”“有始有终”，通过尝试制作、对比分析、过程评价，学会劳动制作方法，深化劳动品质养成。

关 键 词 劳动课程；劳动品质；劳动素养；劳动课程标准

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2023）07-0022-03

正如蔡元培所说：“教育者，养成人格之事业也。”义务教育劳动课程标准（2022年版，下简称课标）坚持育人导向，将塑造基本的劳动品质作为重要的课程目标，强调通过经常性劳动实践形成稳定的品格行为倾向和品格特征。[1]课程着重解决劳动价值体认、劳动观念培养、劳动品质塑造等问题，强调劳动课和学生的劳动品质相关联，是劳动课程育人价值的集中体现。但在教学实践中我们发现，劳动品质的培养存在缺乏着力点从而难以落实内化的突出问题。对此，我们带领教师研读课程标准，展开了策略探究。

一、整体解读劳动课程标准，准确把握品质培养目标

综观劳动课程标准，有关“品质”的表述分布在各个学段，我们将其作出整体呈现（见表1）。由此不难看出，劳动品质作为劳动素养的重要组成部分，主要表现为“自觉自愿、认真负责、诚实守信、吃苦耐劳、团结合作、珍惜劳动成果”等品质特征，表现在具体的劳动行为习惯之中。具体的课堂教学要依据劳动素养培育的整体要求，立足学段目标和课时教学内容，对具体的品质培养目标作出提炼表述。如此，方能找到教学的落脚点。

根据课标的内容要求，劳动品质的培养主要得益于“手工制作”等任务群的支持，注重开发劳动项目，推动学生“做中学”“学中做”。“制作纸飞机”是浙教版劳动课一年级下册“折纸活动乐趣多”项目下生成的一个任务，以纸飞机的制作呈现活动重点，旨在引领学生读懂折纸符号“虚线、点划线和箭头”所表示的意义，能通过折纸图示，尝试制作不同的纸飞机；初步了解纸飞机制作的关键，即边对边，角对角，大小一致，培养学生的识图能力和探究能力。通过折纸飞机培养劳动品质，感受劳动乐趣，贯彻落实劳动教育。

基于已有的教学实践，学生对于制作口诀“边对边，角对角，要一致”的认知、理解并不难，但在具体折纸飞机的过程中，经常因为不够细心、耐心而出现失败作品。由此，立足课标要求，我们提炼了“耐心细致”这一劳动品质培养的重点目标，并据此设计了本次任务探究的目标：

1.读懂折纸符号“虚线、点划线和箭头”所表示的意义，通过折纸图示尝试制作不同的纸飞机。

2.通过制作纸飞机，初步了解纸飞机制作的关键：边对边，角对角，大小一致。

3.培养识图能力和探究能力，积极参与制作，做到耐心细致，感受劳动乐趣。

聚焦“耐心细致”这一劳动品质培养，我们将本次教学的重难点明确表述为：读懂折纸符号，会根据折纸图示并用折纸技能制作纸飞机；能运用不同的方法折出不同形状的纸飞机，培養耐心细致等习惯和劳动品质。培养的关键在于引导学生通过“边对边，角对角，要一致”口诀的耐心实践，制作好纸飞机。

同时，劳动课程标准注重学生的平时表现评价，提出了具体的评价基本原则和建议。劳动品质一般是通过学生具体的劳动行为习惯表现出来的，通过评价学生在具体的劳动学习过程中的表现，尤其是劳动认知、态度等，能综合把握其劳动品质的发展状况。针对一年级学生以口头表达为主的实际情况，我们着重关注学生在劳动课学习过程中的作品和语言表达，设计了“乐于折叠”“方法正确”“作品完成”“耐心细致”四个评价指标。以此，为学生的劳动学习和评价提供指引。

二、聚焦劳动学习过程表现，探寻品质培养策略

通过以上目标设计，劳动品质的培养就被落实在具体的劳动实践之中。随着课堂的推进，教师将有重地展开教学环节，将劳动教学目标提升至劳动品质的培养而非简单的方法练习，从而真正实现在劳动育人上下功夫。在“制作纸飞机”任务学习中，我们立足上述学习目标的关键内容，展开了具体的策略探究。

1.以实践尝试习得技能，激发“认真负责”

在传统的劳动课教学中，教师一般都注重“学以致用”，引导学生将掌握到的知识技能运用到劳动实践中。我们根据劳动课标的精神，立足“学以致用”引申出“用以致学”的倡议，意在强调教师要建立指向素养发展的教学意识。具体而言，在劳动课教学中，通过学生先尝试“做”，以“用”为中心先行实践。“用”在课堂上是习得知识技巧的学习过程[2]，调整“先学后用”为“用以致学”，希望在所创设支架的螺旋推进中拓宽学习限定，拓展更加丰富的习得可能。

以制作纸飞机的视频学习为例。教师通常会先出示纸飞机的制作视频，请学生认真观看，然后结合视频展示的折纸过程尝试制作纸飞机。由于很多学生玩过纸飞机，认为自己“会做”而不能认真观看视频，难以落实教学目标。据此，我们调整学习次序，让学生先对照教材的图示法折纸飞机，之后再呈现视频：“老师还带来了制作纸飞机的小视频，如果你在折纸飞机的过程中遇到了什么困难，可以再仔细学习并向同学求助哦。”

玩过纸飞机的一些学生虽然会折纸飞机，但并未认真思考过具体的步骤，同伴“求助”使学生发现自己“不会教”，并不了解具体的制作关键要求。由此，学生通过不同的制作体验学习，认真观看视频，思考一张长方形的纸张对折的朝向，设计和制作纸飞机的样子；认真看清楚纸飞机的折纸结构，了解每一个步骤、如何折出角哪一条边和哪一条边对齐等，力求能正确帮助同伴制作出一架相对平整对称的纸飞机。学生通过“用以致学”，认真学习方法，负责任地帮助同学，感受到制作劳动的意义，并收获了劳动成果和劳动带来的快乐。这为进一步培养“耐心细致”的劳动品质奠定了基础。

2.以对比揣摩体会劳动精神，经历“耐心细致”

“典型教育法”，通常运用在品质熏陶感染中，即通过呈现一个具有代表性的典型和一个不具代表性的典型，加以区别比较、对比衬托，从而鲜明地树立正面典型[3]。诸如纸飞机制作等劳动课学习，如果只是呈现一架制作精美的纸飞机，那么，只是让学生看到了劳动美好的一面，而难以体会其中所蕴含的认真耐心、坚持不懈等劳动品质和劳动精神，以及劳动的价值。

因此，教师在初步折纸飞机的环节后，出示了三架典型的纸飞机。第一架纸飞机制作精美：飞机头尖尖，两翼对称；第二架纸飞机相对粗糙：没有做到边对边，角对角；第三架纸飞机则是折法错误的未完成作品：基本结构错乱。据此，让学生说一说：这三架纸飞机哪一架折得最好？为什么？

这一对比分析呈现了学生制作过程中常见的问题，学生拿着自己制作的纸飞机，自主观察，仔细探究，有了具体认识：纸飞机1折得最好，因为它边对边，角对角，都是一致的；纸飞机2折得不太好，因为纸飞机的一对翅膀敲出来，没有用力压平，并且两边是大小不一样的；纸飞机3是折不对的，因为第一次角对角折进来以后还要再折一次，这样才折出纸飞机的机翼来。学生通过相互比较、讲评，继续折一折、加工完善自己的纸飞机。由此，对“边对边，角对角，大小一致”的制作关键有了深入的理解和体验。

在此过程中，学生反复学习揣摩视频和教材的方法示意，不厌其烦地完善自己的纸飞机，争相呈现一个完美的作品，耐心细致的品质贯穿其中。

3.以展示评价激励劳动创新，坚持“有始有终”

对于小学生而言，展示过程本身就是评价，具有丰富的德育价值，劳动教育亦是如此。学生通过展示劳动过程、劳动成果等，将再次深刻感悟劳动所带来的“快乐”“自信”等[4]。素养导向的劳动评价强调从重结果性评价转向为过程性评价，将过程性评价贯穿在劳动课堂始终，实现劳动教学的进一步转型。

诸如“制作纸飞机”等劳动评价不能停留制作完成度的层面，我们以劳动品质培养为核心目标，围绕“制作纸飞机”任务评价的四个指标“乐于折叠”“方法正确”“作品完成”“耐心细致”，着重引导学生在学習过程中展开评价“说一说”“夸夸我自己”。具体而言，请小组组员相互展示自己制作的纸飞机，说一说制作过程中遇到了什么问题及如何解决的；说一说自己在制作纸飞机的过程中怎样认真细致地实践；说一说自己帮助身边的同学解决了什么问题；夸一夸自己在制作纸飞机的过程中哪些让自己高兴或满意的行为。学生兴奋的语气和自信的展示，无不彰显着劳动的快乐。

一年级学生以感性思维为主，动手能力有限，难以持续坚持完成一项任务。通过这样的评价，一方面鼓励学生互相学习、互助合作，鼓励未能完成纸飞机制作的小组或同学，继续完成作品；另一方面通过四个指标引领学生评价作品并表达感悟，帮助其进一步体认认真负责、耐心细致的重要性。如此，带领学生回顾“有始有终”的劳动过程。在此基础上，鼓励学生进一步创新制作不同样式的纸飞机，并说明自己创作的纸飞机的特点、纸张的选择，折纸的关键步骤等。最后，全班展示、推荐制作最漂亮的纸飞机，评选纸飞机“制作小达人”“创意小达人”等。让学生通过自评、互评交流、坚持完成制作与表达，进一步体会劳动创造的乐趣，深化劳动品质培养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：5-6.

[2]陈昌照.指向"五育融合"的小学劳动课程校本化实施——以"我的小花成长记"主题活动为例[J].福建教育，2022（05）：28.

[3]黄艺.引导，实践：让道德与法治课堂中的劳动教育生根[J].小学教学参考，2022（09）：33.

[4]黄凤英，刘梦影.项目式学习：城市劳动教育新样态[J].中小学德育，2020（09）：31.

责任编辑 毛伟娜