站在生命成长的视角看待教育的问题

士心

一些中小学校的跟踪结果发现，很多“问题孩子”调皮捣蛋，故意违纪或沉迷网吧，大都是一种本能的自我保护。对这些孩子，如果只从教育学的角度来试图改变他们是不够的，只有从生命成长的角度，以更宏观的视角来审视和引导，才能让他们走出成长的沼泽地，回到正常的生命旅程中来。

基于这样的思考，首先要改变教育方式。俗话说，一把钥匙开一把锁，很多“问题孩子”看似“无药可救”，实则是没有找到适合他们的教育方式而已。在昆明丑小鸭中学，“问题孩子之父”詹大年校长不但乐于招收“问题少年”，还精于改变这些孩子。當他通过科学检测发现其中的很多孩子其实是抑郁症患者后，努力转换教育方式，探索了一整套卓有成效的教育方法和课程体系，十多年来让数以千计形形色色的“问题孩子”重新变成“阳光少年”，走上了正常的人生之路。无数的实践结果表明，大多数时候教育并不是“不可为”的问题，而是“如何为”的问题。当教育对象出现“问题”，我们可以试试改变教育的方式。

其次要改善教育环境。学校教育很大程度上是一种氛围教育，所谓环境育人说的就是这个道理。从这个角度说，当教育出现问题，或当“问题孩子”出现问题行为，并且想尽办法仍然效果欠佳时，可以积极地考虑更换教育的场境，在一个新的环境里，学生的成长内驱力更容易被激发。读完《窗边的小豆豆》这本书，我们不仅记住了智慧的小林校长，记住了有趣的“怪豆豆”，更记住了一个由六辆电车改成教室的学校——“巴学园”。可以说，正是“巴学园”这个奇特的“校园环境”，激发了孩子内心的生命活力，从而对学习产生真正的热爱。近年流行的研学活动，将“听中学”转变为“做中学”“走中学”，通过教育环境的转换，激发学生对学习和生命关系的审思，改善教育教学效果。

再次要改良师生关系。马克思说，人在本质上说是一切社会关系的总和。据此而言，学生学习不光是接受教育的过程，更是校园关系的投射，而在其中，师生关系是决定性的关系。我国第一本教育专著《学记》中的名句“亲其师，信其道”，就一语道破了师生关系在教育中的重要作用。因此，当学生出现问题，或当教育出现问题，我们要思考的一个维度，是我们的师生关系是不是出现了问题？在“巴学园”中，小豆豆如果不是在与老师和同学间建立了相互理解和尊重的关系，就不会有她的创造力形成和社会适应过程，也就不会有这一段美好的生命经历。关系是最好的教育，这不但是人的社会性决定的，更应该成为我们的教育共识。

从生命成长的视角说，教育是为了让生命更美好，而不是生命的全部。只有从这个角度来思考，我们的教育才不会“着相”，陷入偏执于学分和其他一切统计数字的泥淖。无论何时，无论面对怎样的孩子，教师都要谨记，教育是对生命的颂唱，为生命安上腾飞的翅膀，是我们的初心，也是我们的使命。

责任编辑 余志权