智慧教室环境下的教学互动

黄长广

〔摘    要〕  信息技术的发展使教育拥有了更多的可能性。基于互联网技术的智慧教室建设受到了越来越多教育界人士的关注。笔者基于现状对传统教学的问题进行分析，并对智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为进行探究。

〔关键词〕  智慧教室；小学数学；教学互动

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  15-0073-03

新课标的教学理念强调“参与”“互动”“发展”等基本要素。互动是指教师与学生之间、学生与学生之间的相互作用和影响。“互”指两者或多人之间的相互关系，“动”即交流。当然，动作可以包括语言、手势或相互传递信息的任何其他媒介。学生与学生之间的互动，是指在课堂上，学生与学生之间可以通过某种方式相互交换信息，也可以通过小组的形式，让学生进行交流得到提高。然而，在小学数学教学过程中，教师虽然了解了课堂互动，但在课堂实践中一般只是很浅层地应用，并没有将其精髓贯穿于课堂教学之中，因此课堂教学效果不尽理想。

一、传统教学面临的困境

很多教师在教学中都习惯了争分夺秒地对知识点进行详细讲解，以加深学生的理解，却不重视对教学整体性的把握。但事实上，学生可能需要教师以更细致的观念引导，让学生对所学科目的知识体系有充分概念后再进行知识点教学。因此，教师这种过分强调课堂充实感的教学就可能会使学生跟不上课堂进度，进而使学生在学习上出现问题。智慧课堂的运用能在一定程度上优化课堂教学质量，让学生在更多元化的教学氛围中进行学习。但一些学校在发展中受限于各种因素，可能难以配备教学所需的资源，这就使教师在教学过程中缺乏场地、设备等资源。同时这种资源短缺也可能影响教师的教研工作，使教师难以在学校环境下获得教研支持。

二、智慧教室在教学中的优势

（一）适应教学的需求

在疫情防控常态化时期，智慧教室的运用较好地缓解了学生的焦虑心理，让学校在防疫中教学步伐上不慌乱。因为如果学校不能正常开学，学生就会担心学习停滞不前。智慧教室教学就像一场“及时雨”，缓解了学生的不安，同时智慧教室的运用能帮助学生通过网络完成学习任务及作业练习，与教师交流，保持积极的学习状态。

（二）锻炼学生自主学习能力

智慧教学的实施，通常需要通过网络平台进行，学生可以反复观看教师讲课的内容，进而加深理解。同时，智慧教室的运用，学生可以更自由地安排时间进行预习及课后的复习，对于不理解的问题可以与教师和家长进行沟通。另外，智慧教室中的直播授课也能切合当下学生较喜欢观看直播视频的心态。有些学生本来对当堂课的教学内容不感兴趣，但是一想到自己熟悉的老师居然在用自己平常用来娱乐的直播形式进行教学，学生就可能对学习抱有较大的兴趣，对于知识的抗拒心理也会随之消除。

（三）提高教师专业水平

与传统的班级集中授课制不同，智慧教室教学对教师的信息技术技能提出了更高的要求。教师要贴合教学需求不断提高自己的信息技术应用能力。在这一过程中，可以倒逼教师不断提升自己运用多媒体教学技术的能力，并优化知识的结构以及教学形式和内容。同时，智慧教室的出现，也使各个学校教师的联系变得更加紧密。不同的学校，其教学资源既有相似之处也有不同之处，构建智慧教室，可以实现不同学校之间的资源共享，优势互补，从而有效缩短教学水平的差距，使教育的发展更加均衡。

（四）促进教学效率提升

在教学中合理运用智慧教室，可以有效地提高教师授课效率。一些学生接受知识的能力较弱，教师要想实现高水平的授课，仅靠自身的讲解是不够的。一些学生在听课后，依然是一头雾水，尤其是在做题时，经常是记得理论知识但不知如何运用，即使翻阅课本也无济于事。而运用智慧教室进行教学，教师就能有效地将以前讲过的理论内容、实践教学内容以视频、微课等形式进行存储，方便学生在课后进行观看学习，学生在作业练习中，也可以对照视频进行解题，不会再一头雾水无从下手。智慧教室还能实现很多现实中难以实现的操作，如教师讲某个理论或某个案例时，可以运用技术手段实现即时的特效展现，以抓住学生的注意力，而现实中这种特效显然是难以实现的。

（五）提升学生的核心素养

开展基于智慧教室的教学活动，需要教师与学生的共同配合。学生要提前搜集相关学习资料，教师也要提前对学生的问题进行准备，并通过线上的形式进行解答。这对于学生及教师的信息搜集能力、识别操作能力以及信息技术操作能力都有着一定要求。因此，合理运用智慧教室开展教学、教研工作，能有效地提升教师的教学水平，拓宽学生的知识视野。

三、智慧教室环境下的小学数学教学互动

（一）创设沉浸式教学情境

在小学数学课堂上，基于智慧教室中的多媒体设备创设课堂教学情境是一种高效的教学方式，能迅速地将学生带入课堂教学。由于小学生年龄小， 上课时注意力不集中，因而导致小学数学课堂教学的效率不高。教師可以运用多媒体设备，用视频或图片将学生引入课堂教学氛围，尽量避免学生开小差，让他们能够更长时间地集中精力学习。以往的数学课堂教学是用板书进行的，效率较低，而将智慧教室设备应用于课堂，不仅能吸引学生的注意力，还能让他们更好地理解课程的重点内容。例如，在教学图形相关知识内容时，由于小学生的空间思维能力还不发达，难以通过自己的思维将白板上的二维图形想象成三维物体，这时，教师就可以应用信息技术设备将其制作成视频，如教学圆形、圆柱体知识时，教师可以选择篮球、铅笔等日常生活中常用的物品，让学生将它们按照形状进行分类，将同一类的物品进行排列。这样，能有效提升学生对于不同图形特点的认知。

（二）采用多种互动教学方式

传统的小学数学课堂教学，通常是以教师为主，学生为辅。同时，很多教师在备课的过程中，主要考虑的是教学的进度和目标，而不是学生是否有消化课程内容的能力，这样的备课，不仅会让数学课变得枯燥，而且容易造成较多的学困生。为了解决这一问题，数学教师可在教学设计中加入一些互动环节，让学生能够表达出自己的疑惑、问题，在互动中增强课堂参与感。教师可以在课堂教学中实行让学生“自主探究”的学习形式。这种教学方式，需要教师首先向学生提出问题，引导他们自主寻找答案。当学生出现问题时教师再进行引导。这样，不仅能加强师生之间的互动，还能够提高学生的自身学习能力，从而减少对教师的依赖。另外，对于较难的课程内容，教师可引导学生进行小组讨论，由数学教师作为小组学习的指导者。教师可以按照同组异质、异组同质的原则，对学生进行分组，使各小组学生的学习能力和水平达到均衡。由于每个学生都不一样，想法也不尽相同，这样，在讨论的过程中大家的想法能得到交流，取得共同的进步。例如，数学课堂上的计算内容贯穿了整个数学课程，学生在学习过程中会遇到很多关于计算的问题。小学生的思考、认识、自我控制等能力还处于发展阶段，面對大量的计算内容，有的学生读不懂题目，解答不出来。师生互动可以加强教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，有助于学生从教师和同学身上找到正确的解题思路。例如，在教学小学数学五年级上册“坐标”相关内容时，教师可通过班级学生的座位来加深学生对于坐标概念的理解。在教学中，教师可以站在班级的中心作为“原点”， 以此为中心画一纵一横两条线，把班级整体分成“东西南北”四个区域，让学生思考自己在哪个位置，以此加深学生对于坐标知识的理解，并强化师生沟通。接着，教师可以在学生中间选择（2，3）坐标点的位置，让学生根据自己的位置推测“2，3”所代表的“行”和“列”，这种互动能够显著提高教学的有效性。

（三）运用信息技术进行互动教学

在智慧教室环境下，教师可以将授课内容制成录像，让学生课后进行自主学习。当学生仅靠自己的思考和电脑上的讲课内容无法解决问题时，还可以请教身边的同学和老师。例如，在“识别角”的教学中，教师可利用教材和移动学习设备中的视频让学生先自主学习，学生完成自主学习后，教师可以设定基础知识测试题让学生解答。学生提交答案后，学习软件会即时给出答案，并对学生尚未掌握的知识进行分析。学生通过点击来突破知识难点，如仍无法理解，还可以通过学习软件向教师求助或举手提问。例如，在教学“图形组合面积”时，教师可将图像通过绘图软件发送给学生，让他们比一比解决问题的速度和正确率。在智慧教室中，学生导出答案后，可以将自己的答案通过移动学习设备直接发送给教师，从而保证学生反馈的实时性，同时不会对其他学生造成影响。这样，教师就可以检测出学生的解题速度，从而评价自己的授课效果和学生的学习能力。

（四）基于智慧教室优化师生沟通

得益于网络技术的发展，师生的沟通交流不仅可以在课堂上进行，也可以在课堂下进行。笔者通过与学生的交流及观察发现，很多学生在步入小学后会迷茫、困惑甚至不知所措，事实上这些问题可以通过认知方式的改变来解决。在学生面对消极的生活事件时，教师应鼓励学生多角度地看问题，并帮助学生分析原因，让学生尝试从另一个角度看待、分析问题，避免学生走入思想误区。这样的沟通过程，能使师生关系变得更加和谐融洽。部分小学生已经到了有自己心事且不愿意让他人知道的阶段，在现实生活中，学生可能会因为担心他人的眼光或者害羞等原因，不愿意与教师进行互动沟通。而借助网络平台，则能有效解决这一问题。因此，为让学生更愿意与教师进行交流互动，教师可以基于智慧教室为学生构建舒适的交流互动情境。

综上所述，智慧教室是教育改革与时代相结合的一种新型教学模式，它涵盖了多种互动形式。智慧课堂还适用于“自主学习、合作探究”“翻转课堂”等先进教学方式。在智慧教室环境中，教师与学生之间的互动简单而高效、自然而和谐，在师生交流、生生交流、人机交互的全新的教学氛围中，教学质量和效率都得到了根本的改善。面对未来的发展，教师还应在不断的实践中探索更有效的互动教学方式。

参考文献

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