搭建“互联网+”时代高效课堂

杨剑锲

〔摘    要〕  随着现代科技与社会经济的高速发展，中国社会逐渐步入了“互联网+”时代。在这一背景下，我国义务教育阶段的教育模式与教学形态也发生了一系列的变化，正朝着标准化、高效化和信息化的方向发展，对各学科教育教学也提出了更加多元的要求。以小学数学教学为例，要求教师以培养学生数学核心素养为目标，灵活运用“互联网+”时代下的先进技术，积极搭建高效数学课堂，以推动学生的综合发展。本文以构建小学数学高效课堂的重要性为切入点，深入探究“互联网+”时代小学数学高效课堂的搭建策略。

〔关键词〕  “互联网+”时代；高效课堂；搭建策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  15-0082-03

在小学教育教学体系中，数学课程作为一门兼具较强严谨性与逻辑性的基础学科，直接关乎小学生逻辑思维与抽象思维的养成，加之该学科与人们日常生活有着千丝万缕的联系，因而只有创设优质高效的数学课堂，才能确保小学生的学习效率。但就小学数学整体教学现状来看，因受传统应试教育理念的影响，很多教师依然采用传统的、滞后的灌输式或填鸭式教学模式进行教学，致使小学生长期处于被动接收数学知识的学习状态。长此以往，降低了学生自主学习数学的兴趣，这也是当前小学数学教学质效相对较低的关键所在。因此，加强对“互联网+”时代小学数学高效课堂构建策略的分析研究显得尤为重要。

一、“互联网+”时代搭建小学数学高效课堂的重要性

（一）有利于提高学生的自主学习及探究能力

小学生正处于各方面能力尚未成熟的特殊时期，逻辑思维能力较弱，加之小学数学学科本身就具有较强的抽象性与逻辑性，因此导致很多学生无法自主掌握教材中的内容与关键知识，更有甚者会对数学学习产生排斥抵触情绪，难以确保课堂教学的整体质效。而基于“互联网+”时代构建的高效高质数学课堂，可以借助先进的信息技术设备，全面整合可供利用且与教学内容相关的信息资源，不断丰富数学课堂教学内容。可以通过直观立体的表达处理方式将晦涩难懂的数学知识化繁为简，在调动小学生数学学习兴趣的同时，引导学生积极参与数学课堂学习，达到提高学生探究意识和自主学习能力的目的。

（二）有利于提高数学课堂教学质量和效率

在“互联网+”时代背景下，各种先进信息技术在小学数学教学中的合理运用，能够依托信息化资源或平台营造高效、多元的信息化课堂环境，进一步拓宽学生接受知识的渠道，消除以往教学模式的弊端。同时，还能够基于小学生的思维认知规律，通过搭建更具趣味性的高效数学课堂，在激发学生探索欲望与内在驱动力的同时，引领学生自主采集、整理和处理相关数学资料，有效攻破教学难点，实现小学数学课堂教学质量和学生学习效率的双向提升。

二、小学数学课堂教学现状及存在的问题

当前，随着我国教育改革事业的全面深化，很多数学教师已充分意识到构建高效数学课堂的重要性及必要性，并开始致力于教育理念与教学模式的优化和创新。但就当下的小学数学课堂教学现状来看，部分教师仍沿用了陈旧、固化的填鸭式或灌输式教学模式，即通过死记硬背的教学方法让学生被动地认知和掌握数学知识，缺乏对学生个性化学习需要的综合考量，也没有结合学生的兴趣爱好创设多元化的趣味课堂活动，只是一味地按照教材内容进行讲解。这不仅不利于调动学生学习数学的兴趣与内在驱动力，还会打击其自主学习的积极性和自信心，不利于确保小学数学教学的总体成效。因此，小学数学教师必须正确审视教学中存在的弊端与细节疏漏，立足学生数学学习现状与未来发展需要，积极探索适用于学生学情的高效课堂教学策略，从而为学生的数学学习及长远发展打下坚实基础。

三、“互联网+”时代搭建小学数学高效课堂的策略

（一）借助互联网信息平台，帮助学生构建完整知识框架

相较于语文、英语等学科，小学数学知识难度系数较高，加之该学科所涉及的知识内容过于零散，大量的重点知识需要教师与学生自主梳理、整合，因而学生在汲取数学知识的过程中很难独立构建相对完善的数学知识框架。特别是在传统的教学模式下，许多教师仍沿用陈旧、单一的教学方式帮助学生梳理、整合和归纳数学教材中的重难点知识，学生则始终处于抄写相关知识点的状态。这种课堂教学方式不仅无法调动学生的学习积极性和主动性，还会严重制约课堂教学进度与效率，不利于确保学生的长远发展。而随着互联网时代的到来，教师可充分利用多媒体、电子白板、智慧课堂等现代技术和互联网信息资源，基于不同章节数学内容直观展示相应的重难点知识，有效降低小学数学教学的难度，帮助学生构建完整的数学知识框架，以达到提高小学数学教学效率和总体质量的效果。

例如，在讲解小学数学人教版二年级下册“混合运算”的相关知识时，教师可充分利用微视频或多媒体设备直观展示本章节的知识框架结构，并按照框架结构呈现形式逐一讲解相关知识，尤其是对本章节所涉及的重点或难点知识，应采用明显的方式予以标注并展开详细、系统讲解。然后，引领学生仔细回忆以往所学知识，并借助电子白板展示一级运算或二级运算的相关例题，由此引出“混合运算”的概念，进一步加深学生对混合运算知识的认知和理解。借助互联网信息资源或平台开展课堂教学活动，在节省课堂教学时间的同时，还能不断拓展教学范围与深度，让学生善于运用本课程所学理论知识解决现实问题，实现理想化的教育目标。

（二）依托互联网创设教学情境，激活学生自主探究学习意识

受应试教育理念和教学体制的禁锢，小学数学教学一直采用以板书为基础的灌输式或填鸭式教学模式，缺乏对学生个性化学习需要的充分考量，导致现阶段小学数学的课堂教学效果不理想，仍存在诸多亟待解决的细节性疏漏。而随着“互联网+”时代的到来，各种先进的技术设备逐渐渗透到我国教育领域的方方面面，给教师创新优化教学方法提供了强有力的技术支持。所以，小学数学教师可充分利用先进的信息技术和智能辅助教学工具，全面整合与课程内容相匹配的教育素材，并通过创设多元化的教学情境，不断丰富课堂教学内容，有效增強学生自主探究学习数学的意识。

比如，在小学数学人教版六年级上册第六单元《百分比（一）》的课堂教学中，教师可依托现代信息技术构建与教学内容相关的生活化教学情境：元旦到来之际，小红一家聚餐，这时爸爸提议大家一起品尝最近刚买的橙汁。小红一家共有五名成员，分别为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈以及小红。已知这瓶橙汁为1500ml，小红分别为爷爷、奶奶倒了20%的橙汁，为爸爸、妈妈和自己分别倒了15%，请问瓶中是否还有剩余？若有，剩下的橙汁有多少毫升呢？在此环节中，教师需利用多媒体设备呈现与题目相关的图片或动画视频，由此激发小学生的自主探究欲望，使其充分理解“百分比”的相关知识概念。

（三）巧用互联网功能将知识具象，提高学生学习效率

要想在“互联网+”时代下科学构建高效数学课堂，切实保障教学的有效性与科学性，仅靠利用互联网信息资源创设多元教学情境显然是不够的，还应以互联网平台为依托，灵活运用互联网强大的知识系统，通过将不同章节数学知识具象的方式，进一步减轻教学难度，有效缓解小学生对数学的畏惧、抵触心理，不断提高學生的学习主动性及课堂学习效率，使其更好地汲取和掌握数学重难点知识，持续促进学生数学核心素养和综合能力的培养。

以小学数学人教版三年级上册第一单元“时、分、秒”内容的教学为例，数学教师可基于本课的教学内容与重难点知识，充分利用多媒体设备为学生播放有关竞走、游泳等体育比赛项目的视频，帮助学生加深对“时、分、秒”相关知识的初步认识和了解。再借助微视频、电子白板等辅助教学工具对本章节重难点知识进行归纳总结，引导和鼓励学生自主思考时间与空间之间的关联，让其进一步了解本课教学内容与难点知识。课堂学习结束后，教师还可运用互联网平台寻找与“时、分、秒”知识相关的课后习题或案例，拓展学生的数学思维与逻辑思维，巩固其课堂学习效果，促使学生各方面能力稳步发展。

综上所述，“互联网+”时代下小学数学高效课堂的科学搭建极具现实意义，是现阶段贯彻落实“双减”政策、提高小学数学教学质量的重要举措。教师必须高度重视高效数学课堂构建的策略研究，并根据学生的思维认知情况与数学知识掌握程度，采取借助互联网信息资源和平台、巧用信息技术创设多元教学情境、组织小组合作探究活动等策略，将数学课堂与现代信息技术相结合，积极构建更加优质高效的数学课堂，不断降低数学教学难度，减轻学生学习负担，努力实现小学数学教学质量和学生学习效率双向提升的预期目标。

参考文献

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[4]张亮琴.互联网+教育背景下小学数学高效课堂的构建[J].文渊（中学版），2021（8）.