幼儿园心理健康教育渗透路径研究

摘 要：积极探索幼儿心理健康教育路径，科学引领幼儿的心理健康成长，从而助力幼儿健康成长和发展综合能力，是新时代幼教工作者必须落实的教育内容，也是幼儿园各项活动必须落实的教育任务。因此，幼教工作者既要精心优化教学设计，在幼儿教学中巧妙渗入心理健康教育内容，也要从实践中不断总结幼儿心理健康教育策略，让幼儿在趣味活动中获得快乐的体验，为幼儿未来的发展铺就一条畅通大道。

关键词：心理健康教育；幼儿园；渗透路径

基金项目：本文系甘肃省定西市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“幼儿园心理健康教育渗透路径研究”（课题立项号：DX［2021］GHB0191）的阶段性研究成果。

作者简介：郭军亚（1985—），女，甘肃省定西市通渭县第八幼儿园。

幼儿园是教育体系的重要组成部分。幼儿教育可以为幼儿打开知识的大门，培养幼儿良好的生活和学习习惯，也可以为幼儿的心理健康成长铺路。目前，部分幼儿园还未设有心理健康教育课程，不少幼儿教师在授课中仍然侧重于理论知识教学，对教材中蕴含的幼儿思想品德教育和心理教育内容大多一句话带过，没有有效落实《3—6岁儿童学习与发展指南》中的相关目标任务。随着社会信息化和现代化的快速发展，获取学习资源的渠道更加灵活多样。一方面，信息技术可为幼儿的个性化学习提供便捷渠道，助力家长进行家庭教育；另一方面，网络化、信息化的环境对幼教工作者的施教能力提出了挑战。此外，重知识轻道德、重人身安全轻心理健康的幼兒教育导致部分幼儿的心理承受能力较差。因此，新时代的幼教工作重点不仅仅是引领幼儿学习并掌握教材中的基础知识，更重要的是在分析教材、研读教材的基础上，根据幼儿的成长动态，实施多元化教育，将成长教育和心理健康教育渗透其中，帮助幼儿形成乐观向上、勇于面对挫折的健康心理［1］。

一、幼儿心理健康教育存在的问题

（一）幼儿心理健康需要更多关注

在家庭教育中，部分家长主要关注的是孩子的衣食住行和身体健康状况，很少分析探究孩子的心理需求、心中所想等。生活就像是一个五味瓶，随时会出现各种情况，如果孩子心中产生郁结，五味瓶随时可能会被打翻。在关于“您所执教的班级中有幼儿出现心理问题吗？”的调查中，参与调查的大部分幼儿园教师反映自己接触过有心理问题的幼儿，主要表现在：有的幼儿没有成型的生活和学习习惯；有的幼儿不喜欢与教师交流，存在抑郁、自卑心理；有的幼儿经常出现焦虑和紧张情绪；有的幼儿在课堂中集中注意力的时间很短，而且喜欢做小动作；有的幼儿偏食，不喜欢吃蔬菜；有的幼儿在园内不喜欢交朋友，或独来独往，或招惹同学。纵观幼儿家庭心理健康教育，其形势不容乐观。

（二）幼儿园对幼儿心理健康教育不够重视

通过调查县域内幼儿园的课程开设情况，我们发现各幼儿园较少直接在教学计划中体现心理健康教育内容，而在各项活动和反思材料中，有关幼儿心理健康教育的内容更是屈指可数。虽然在升国旗仪式、运动会、亲子游戏、“六一”文艺汇演等幼儿园组织的各项活动中蕴含着心理健康教育的内容，但一些幼儿教师只关注活动能否顺利进行，而忽略在活动中对幼儿的心理进行引导，导致许多心理健康教育机会被浪费。

幼儿园要提起对幼儿心理健康教育的重视并进行相应的教学工作安排，同时，一线教师也需要努力落实相关工作。仅凭教师个人的力量，很难取得良好的幼儿心理健康教育成效［2］，因此各方需要共同努力，以推动幼儿心理健康教育的发展。

二、对幼儿进行心理健康教育的意义

（一）激发幼儿的学习兴趣

从心理学的角度来看，学习兴趣能够极大地促进幼儿心理健康成长。幼儿在课堂上存在低头不语、随意走动、不能进入学习状态等问题可能是因为教师课堂组织力不足，也可能是因为幼儿存在急躁、焦虑、紧张等心理问题。当教师从幼儿的心理出发进行授课时，课堂教学情况会发生很大的变化：一是可以将幼儿从枯燥的课堂中解放出来。当教师与幼儿互动时，可以实现以动制动的课堂教学，幼儿也会乐于参与活动。二是幼儿在互动中可以增强自我控制力，逐渐学会发挥自己的长处来和同伴交往，同时也能在一定程度上认识和改进自己的不足，从而实现心理健康发展。

（二）引领幼儿正确认识自我

幼儿在活动中表现出来的很多不良行为，归根结底是幼儿心理问题的体现。如果教师只是就事论事地处理这些问题，而不是从幼儿心理的角度出发去分析问题，那么只会加重幼儿的心理负担。因此，教师需要全面掌握幼儿的兴趣爱好、特长、课堂内外的表现及人际交往情况等各种信息，找准幼儿不良表现的成因。只有这样，才能在教育教学中施以科学有效的策略，引领幼儿重新认识自己、重新定位自己、重新建立成长规则。在现代化和信息化社会里，从心理成长的角度去教育和引领幼儿，不仅能够成就幼儿个体，更重要的是能够使整个家庭、社会变得更加和谐、向上、美好［3］。

三、幼儿园心理健康教育渗透路径

（一）培养专业的心理咨询师

目前，专业的心理咨询师缺口较大，师资调派存在各种困难。为解决这一新生社会问题，教育主管部门可以通过组织教师考取心理咨询师合格证的方式，补充各校的心理咨询师。但部分获得心理咨询师资格证的教师在其任教幼儿园还有其他工作任务，这使得这些教师对心理健康教育的再学习受到一定的影响。因此，各幼儿园应从幼儿健康成长的长远利益出发，减轻相关教师的工作量，充分发挥心理咨询师的引领作用，多渠道辅导园内一线教师提升心理健康教育水平。此外，幼儿园心理健康教育的主角之一—保教员，应该在专业的心理咨询师的引领和帮助下，不断提高自己的专业素养，详细了解幼儿园心理健康教育的知识内容。这样，在日常的活动和教学中，教师就能根据每个学生的具体情况，采取适宜的心理健康教育方式对幼儿进行心理疏导，以确保幼儿可以接受专业、系统的心理健康教育。

（二）根据幼儿个体差异开展心理健康疏导

家庭环境会影响幼儿的成长，导致幼儿的性格之间存在差异。例如，有的幼儿喜欢独自玩耍，不愿意与他人交流；有的幼儿无法独自入睡，缺乏安全感；有的幼儿喜欢与他人交谈，积极参与各种游戏活动；有的幼儿喜欢听他人表扬自己，但面对批评却无法接受；有的幼儿自律性强，能按教师要求参加各种活动；有的幼儿不愿意听取教师或家长的建议，我行我素……针对幼儿的个体差异，教师应该适当制订心理健康教育方案，并设置不同的教学情境，开展不同的主题活动，如“幼儿园有朋友”“关心我的好朋友”“温馨的家庭”“我长大了”“待人有礼貌”等，让幼儿感受到集体的温暖、友情的珍贵、帮助他人的成就感，使幼儿认识到自己的成长不只是年龄的增长，更是阅历的提升和知识的

丰富。

例如，教师可以为那些害怕或者不愿意与他人交流的幼儿设计一个“我是小主人”的游戏。在游戏中，幼儿在活动室内设置“客厅”，主动迎接客人，并进行自我介绍、表演节目，从而克服心理上的障碍。活动结束后，幼儿都期望有好朋友来自己的家中做客，因为他们学会了如何热情大方地招待客人，不再像之前那样害羞。教师还可以在星期五下午放学之前开展“互相赞美”活动，幼儿相互称赞彼此的优点，以互相激励，从而形成正面情绪。

（三）通过游戏渗透心理健康教育

在幼儿园的教育教學过程中，游戏是深受幼儿喜爱的活动。游戏不仅能够引领幼儿放松身心、减轻压力，还能够帮助幼儿提升观察力、应变力和思维力。例如，在小班游戏“雨点变奏曲”中，幼儿通过搓手、吹气、学雨声“滴答滴答”，可以释放压力或缓解焦虑；在“猜拳接龙”游戏中，幼儿通过石头剪刀布来确定问好的先后顺序，最后围成圆圈互相捏肩捶背，体会交往的快乐；而大班游戏“成长三部曲”则可以让幼儿体会成长的快乐，并初步感知团结友爱和互相帮助的重要性。在游戏过程中，幼儿全身心投入游戏，做着自己喜欢的事情，心里的压抑或焦虑便随之得到缓解。因此，教师在引领幼儿开展游戏活动时，可以将心理健康教育的主题与游戏活动相结合，这样不仅能够高效完成教育教学任务，还能够使幼儿感受其中的乐趣。在游戏结束后，教师还可以引导幼儿讨论活动感受，从而帮助他们更好地理解游戏的意义和游戏蕴含的心理健康教育价值。

（四）引领幼儿参与班级管理

班级管理是教师和幼儿共同的义务。让幼儿参与班级管理，能够激发幼儿的工作主动性和学习积极性，同时有助于幼儿形成集体意识。例如，在每周的晨读活动中，教师可以和幼儿一起商讨由哪个同学来领读；在课间操领队的安排方面，可以让幼儿轮流担任课间操领队；在幼儿的卫生情况方面，可以让幼儿轮流负责监督班级卫生情况等。通过完成这些细微的工作，幼儿可以有效地参与到班级管理中，从而转变心态，避免我行我素。实践证明，在参与班级管理的过程中，绝大多数幼儿能够从集体利益出发，认真履行岗位职责，并由此改正自己的不良习惯和错误心态。

（五）家园合作进行心理健康教育

在网络环境下，幼儿园和家庭可以建立“互联网+”交流平台，从而实现幼儿心理健康教育的“一了解、两协作、三引导”。首先，通过问卷调查和访谈的方式，教师能够了解幼儿的生活习惯和家庭教育方式，同时家长也能够了解孩子在园的课堂表现和日常活动情况。其次，幼儿园可以通过家长开放日和家长育儿知识培训等协作活动来提高家长的教育水平，使家长能更全面地了解自己的子女。家长开放日活动是展示教师教育风格、教学水平和能力的绝佳平台，同时也是家长进一步了解孩子心理状态的有效时机，而家长育儿知识培训是提高家长育儿理论水平不可或缺的手段之一。最后，教师应该通过引导幼儿园和家庭进行同步教育的方式实现家园共育。

例如，有个叫王小童的幼儿经常迟到或无人接送，上课时常常哭泣，这严重影响了他的日常学习。教师根据王小童在园内的表现，采用了家园合作教育的方式，帮助王小童改善亲子关系。首先，教师积极与王小童的父母沟通交流，让他们了解孩子近期在园内的表现。接着，教师引导家长处理好家庭关系，让家长用和谐美满的家庭关系来为幼儿的健康成长做好表率。同时，教师在班级和园内的活动中为王小童提供很多参与活动的机会，让他在活动中放松心情。最后，教师根据王小童的进步情况，与其家长进行了一次深度谈话，让他们重视子女的心理健康教育，帮助王小童从心底消除和家长之间的隔阂。

结语

总之，在幼儿园教育教学中，幼儿教师不仅要注重五大领域知识的传授学习，更要关注幼儿的身心健康成长。在新时代背景下，物质上的满足已无法满足幼儿的心理发展需要，对幼儿精神世界和心理的探索和引领成为相关教育工作者需要重点关注的研究方向。幼儿教师要通过具体的活动安排，把心理健康教育真正落实到教学中，让幼儿在充满乐趣的幼儿园中快乐成长。

［参考文献］

［1］郁红玲.幼儿园一日活动中渗透心理健康教育的策略［J］.成功，2013（16）：312.

［2］龙素华.幼儿园大班体育活动中渗透心理健康教育方法初探［J］.学周刊，2017（18）：201-202.

［3］江玲玲.浅析幼儿园教学中渗透心理健康教育的策略［J］.新课程（综合版）， 2018（5）：220.