幼儿园美术区域活动的研究与实践

【摘要】幼儿想象力丰富，求知欲很强。开展美术区域活动既可以拓展幼儿园的教学内容，开发幼儿的智力，又可以回应新时代的教学要求，便于教师深入了解幼儿的心理素质和现实状况，给幼儿带来更多的乐趣。

【关键词】幼儿园；美术区域活动；学前教育

作者简介：李育珍（1981—），女，福建省晋江市梅岭街道平山中心幼儿园。

随着经济和社会的发展以及教学的进步，很多幼儿园教师利用美术区域活动这一形式，针对不同年龄阶段的幼儿，开展不同类型的区域活动，创设不同的游戏情境，以更好地实现教学目标，促进幼儿的发展。游戏可以激发幼儿的兴趣，让幼儿沉浸其中，表达自己的想法，培养幼儿的自主学习能力。将游戏与幼儿美术区域活动相结合，是一种推进幼儿教学改革的重要方式，可以有效地提高幼儿的综合素质［1］。

一、幼儿美术区域活动

幼儿美术区域活动是指教师根据幼儿的美术能力、兴趣爱好和年龄特点，投放一定数量的美术资料，以科学的方式，进行有一定教学价值的教学活动。在实际的教学工作中，美术区域活动的内涵非常丰富。美术区域活动可分为两种：一种是区域活动，另一种是集体教学活动。教师要根据幼儿的兴趣爱好和知识水平来让他们自主创作美术作品，充分发挥他们的主观能动性和创造力，让他们可以进行更多探索，以提高他们的美术欣赏能力。

二、美术活动区域的合理规划与创建

（一）对活动区域进行合理划分

美术区域活动包括绘画、欣赏、手工等活动，需要多种活动道具，如画笔、颜料、剪刀、超轻粘土，以及沙子、树枝、鹅卵石等。因此，教师要根据美术区域活动的特点来进行活动区域的分区布置，在布置时特别留意以下几点：1.灯光是否明亮？2.幼儿在画画的时候，姿势是否舒服？是否将器具和物料放置在安全、合理、便于幼儿拿取的地方？如果条件允许，那么最好的办法就是将美术活动区域设置在教室附近，这样可以便于幼儿在活动的时候取水，方便幼儿在活动结束之后对材料进行收拾、整理、清洗，有利于幼儿良好的个人生活和卫生习惯的养成。

（二）鼓励幼儿参与美术区域的创建

幼儿是美术区的主要成员，是学习的主人。教师要进行“我喜爱的美术区”“我心目中最美丽的美术区”的评选活动，并通过对话、绘画等方式，让幼儿将自己对美术区的看法告诉教师，让幼儿加入美术区域的创建。教师要用心聆听幼儿的心声，并与幼儿一起适时地对预设的计划进行修正，与幼儿共享创建美术区的喜悦，激发幼儿参与美术区域活动的欲望。

三、幼儿美术区域活动现状分析

目前，在幼儿教学中，美术区域活动对常规的美术教学中出现的不足进行了改进，取得了良好的教学结果，并且得到了幼儿和家长的好评，产生了一定的影响。然而，美术区域活动在实施的过程中仍有许多需要解决的问题。

（一）教学理念有待更新

教师的教学理念是决定教师教学行为方式的重要因素，而正确的教学理念对教师构建有趣、有效的课堂有导向作用。幼儿时期是幼儿发展的重要时期，在这个时期培养幼儿良好的审美观念和价值观念，将会对幼儿未来的发展起到至关重要的作用，很多幼儿园教师没有意识到这一点。从目前幼儿园美术区域活动的实施情况可以看出，部分教师对这一问题的理解还不够深刻，需要更新教学理念。除此之外，幼儿是教学过程中的主要参与者，教师要尊重幼儿的主体性，最大限度地发挥他们的主观能动性。但是，部分教师并没有意识到这一点，在美术区域活动中颠倒了课堂主体角色，从而让幼儿陷入被动的境地，这是教学理念落后的表现。

（二）教学活动不合适

在美术区域活动实施过程中，教师应该意识到，幼儿是活动的主要参与者，他们更多的是承担指导和保护幼儿的责任，保證幼儿的生命和身体健康，并指导幼儿进行各种活动。然而，部分教师在进行幼儿美术教学的过程中，并没有充分考虑幼儿在美术教学中的实际情况，导致有些教学活动不适合幼儿。幼儿更喜欢关注新鲜的事物，有着强烈的好奇心，然而对事物难以保持长久的兴趣。在美术区域活动开展过程中，部分教师采用的教学方式单一，没有充分考虑幼儿的兴趣，难以吸引幼儿的注意力。

（三）教学资源不足

目前，幼儿美术区域活动除了教学模式单一，还有教学资源不足的问题。随着信息技术的迅速发展，教师们能够从网络上收集到教学所需要的信息，然后对这些信息进行处理，并将其运用到美术教学中。然而，部分教师并没有做好这方面的工作，没有有效运用信息技术。除此之外，在幼儿教学中，情境教学是一种经常使用的教学方式，它能够引起幼儿的共鸣，让他们全身心投入教学中。但是，在一些幼儿园中，因为缺少充足的教学资源，教师无法在美术区域活动中创设良好的教学情境。

（四）缺乏教学互动和教学评价

在幼儿时期，幼儿对教师的评价十分看重，教师如果可以对幼儿进行适时、明确的激励，并对他们进行点评，就可以极大地激发他们的学习热情，提高他们的参与度［2］。同时，教师若能沉下心来，与幼儿进行细致的交流，就可以发现幼儿的需要，然后根据幼儿的需要，采用不同的教学方式。比如，在组织幼儿绘画的过程中，有些幼儿喜欢画小动物，有些幼儿喜欢画果实，这时，教师就可以将他们分成不同的小组，并针对他们喜欢画的对象开展活动。目前，在幼儿园美术教学中，师幼之间缺少交流。另外，一些教师在教学过程中没有充分发挥教学评价功能，没有给予幼儿肯定和鼓励。

四、有效开展美术区域活动的具体策略

（一）改善活动环境

良好的环境不仅能够开阔幼儿的视野，还可以让幼儿受到一定的美术熏陶，对美术有更深刻的感悟，更好地融入美术世界。所以，教师在进行教学工作时需要针对教学需求和幼儿的心理需求，创设良好的活动环境，强化师幼互动。教师需要尽量选择靠近窗户和水源的地方作为美术活动区域，确保幼儿在进行美术区域活动时能够自由取水，而良好的采光可以有效保护幼儿的视力，窗外环境不仅可以开阔幼儿的视野，还可以激发幼儿的灵感。同时，教师还可以引导幼儿利用名家画作、主题壁画、自然景物和美术品装饰美术区域，让幼儿受到环境的熏陶，进一步激发幼儿创作的灵感，使其能够进行更为有效的创作。

（二）制订区域活动规则

在幼儿美术区域活动中，要想使活动得以成功进行，必须有科学的规则。首先，教师要制订一套保险制度。通常来说，美术区域中有刻刀、剪刀和针等危险的物品，如果无法正确地运用这些物品，就会导致安全问题。所以，教师要针对这些物品制订合理的规则，并且让每名幼儿严格地执行。其次，要想保证美术区域活动有效开展，教师还要制订科学的入区制度。教师可以让幼儿对美术活动中所需材料的数目以及所占的面积进行统计，从而决定进入的人员数目。最后，教师还要与幼儿一起制作入区卡，并且科学地制订材料的使用规则。通常来说，美术区域中的物品较多，所以教师在开展美术区域活动时，要让幼儿知道该怎么使用各种物品，增强幼儿的共享意识，这样才能提升美术区域活动效果，从而提高活动效率。

（三）提高幼儿兴趣

兴趣是最好的老师，当幼儿对一件事情产生了浓厚的兴趣时，就会产生参与这件事情的热情。所以，在指导幼儿进行美术创作的时候，教师可以激发幼儿的兴趣，让幼儿可以通过美术作品来表达自己的情绪，将他们的心灵世界完全展现出来。幼儿的想象力丰富，他们的美术创作也是非常鲜明的，教师要合理创设相关情境，将幼儿带入特定的情境中，从而让幼儿完全释放创作灵感。在开展实际的教学工作时，教师要根据幼儿的需求和教学内容，对幼儿进行科学的指导，提高幼儿对美术的兴趣，促使幼儿主动进行

创作。

（四）强调因材施教

幼儿有自己独特的兴趣爱好和思考方法，因此，教师可以利用美术区域活动来提高幼儿的美术素养。在开展美术区域活动时，教师要对幼儿之间的差异进行深刻的剖析，因材施教。教师可以根据幼儿在活动中的实际表现，对幼儿的美术能力进行大致的评估，再根据自己的理解，对幼儿进行分层指导，充分挖掘幼儿的潜力。有的幼儿拥有非常丰富的想象力，并且动手实践技能很强，教师要给予他们肯定，让他们充分发挥创造技能优势，从而提升他们的表达能力。有的幼儿创造能力较弱，教师就应该关注他们其他方面的表现。在对幼儿进行指导的过程中，教师要根据幼儿目前的程度，对他们进行一定的激励和引导，注重幼儿的情绪感受，激发幼儿的活动兴趣。

（五）优化评价方式

在完成创作以后，幼儿会产生强烈的自豪感，这时，教师要先指导幼儿对自己的作品进行科学的评价，让幼儿对自己的作品有清晰的认识，再让幼儿相互交流，讓幼儿对自己的作品有更加完整的认识［3］。然后，教师要对幼儿的作品进行综合评价。正确开展评价可以让幼儿在活动中积累更多成功经验，从而促进幼儿的持续发展。从幼儿的心理需求出发，在进行评价的时候，教师要尽可能避免消极的评价，适当放低自己的评价标准，多给予幼儿肯定和鼓励，保护幼儿的自尊心和自信心。在开展美术区域活动时，教师要清楚地认识到幼儿的个性差异，重视评价的具体性和精确性，先表扬幼儿的优点，让幼儿获得成就感［4］，再让幼儿分别展示他们的成果，这样不仅可以优化课堂，还可以了解幼儿的学习情况，增强幼儿的自信心。

结语

教师要解决目前美术区域活动中的问题，改善活动环境，制订区域活动规则，提高幼儿的兴趣，强调因材施教，优化评价方式，让幼儿可以更高效地参加活动，进一步提高幼儿的美术水平，提升幼儿的创新意识和动手能力，从而满足素质教育发展的需要，促进学前教育的发展。

【参考文献】

［1］毛依丽.在幼儿园区域活动中有效实施美术教学的策略研究［J］.读与写，2019，16（4）：239.

［2］李秋芬.提升幼儿园区域活动的有效教学策略分析［J］.环球慈善，2019（12）：14.

［3］孙祎祎.彰显美感体验 回归游戏精神：幼儿园美术区域活动的研究与实践［J］.启迪与智慧（中），2020（2）： 17.

［4］李琳.幼儿园美工区活动研究［J］.学理论，2011（11）：275-276.