“双减”政策下利用课后服务培养学生信息素养的路径

陈亚媛?王军民

为了进一步贯彻落實“双减”政策的要求，并从根源上减轻义务教育阶段学生所承受的课外培训压力与日常作业压力，强化课后服务质量与效率是最关键的工作内容。而在大数据时代下，要想提供更贴近学生喜好的教学方式，教师便需要充分利用多媒体技术与资源，有效提升学生的学习兴趣，强化学生的信息素养。基于此，在实际教学中，教师要充分利用课后服务时间，通过游戏引导、情境创设、学科整合、自主探究、编程技巧学习以及活动实践等方式提升学生的信息素养，对学生成绩的提升与能力的完善具有重要价值。

一、利用课后服务培养学生信息素养的整体思路

2020年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了有关减轻学生校内外负担的文件，也被称为“双减”政策。“双减”政策的实施不仅能够减轻学生的课业负担，而且能够在一定程度上提高学生的学习兴趣，有利于学生全面发展。同时为了更好地减轻学生的课业负担，学校开展了课后服务工作，除了对学生进行指导，使其认真完成作业，还需要为学有余力的学生拓展学习范围，利用多元化的自主阅读、音体美特长训练、科普讲座、劳动体验、法制宣传、信息科技技能培训、创意编程等开展活动。

学校要充分利用校内图书馆、阅览室、实验室、计算机教室、体育场馆等场所开展相关活动，统筹分配教师资源，充分发挥骨干教师在各自擅长学科方面所具有的优势，以便为学生提供辅导，培养学生的学习兴趣。学校开展课后服务的目的是提升教育教学质量，让学生得到全面、健康、多元化的发展。

信息素养是指人们从各种不同的信息媒体，如图书馆、各种软硬件设备、互联网网站中获取信息、评价及使用信息的能力，主要包括文化素养、信息意识和信息技能三个层次。从信息素养的本质来看，指的是在信息国际化背景下需要具备的能力。信息素养的培养不能仅依靠机械化的死记硬背，更需要学生经常进行实际操作，让学生在学习和生活实践的不同情境中熟练应用信息技能的有关知识去解决具体问题，提高自身的学习能力和创造能力。

二、利用课后服务培养学生信息素养的实施策略

目前社会对学生所具有的信息素养给予了高度重视，同时信息素养融入各个教育阶段的教育目标和评价体系中，是对人才综合素养进行评价的重要指标，逐渐成为教育界进行研究的重要课题。

甘肃省天水市麦积区区府路小学积极响应国家号召，实行分时段课后服务，周一至周四学生自主作业和答疑辅导，周五下午4：30～6：00开设阅读和写字、歌舞、器乐、体育锻炼、奥数、信息科技等活动小组，信息科技活动小组主要在四、五、六年级课后服务活动中开设少儿创意编程、PPT制作、电脑绘画、板报设计小能手、网络搜索课文素材等课程，以培养学生的信息素养。

从本校实际情况来看，很有必要进行小学生信息素养的培养研究，本校学生来自城乡接合部，有的学生学习能力较强，采集信息、整理信息、将有价值的信息为我所用的能力很强，有的学生缺乏基本的信息素养，在日常学习生活中经常暴露出信息素养较低的情况，如不能熟练使用校园网络、不能创造性地使用信息知识、不能规范遵守校园网络文明公约、沉迷于网络动漫游戏等，因此迫切需要提高学生的信息文化素养，通过开展自主探究和团队协作等学习活动提高信息科技教学质量，使学生养成良好的网络道德意识，明辨网络陷阱，避免上当受骗。教师不仅要让学生学会一些信息科技知识，拓宽学生的视野和思路，还要培养学生终身学习的意识，能够通过明辨有价值的信息处理学习或生活中遇到的问题，达到培养学生信息素养的目的。

三、改进课后服务，探索培养学生信息素养的新模式

提高课后服务水平，让学生持续保持对信息科技学习活动的兴趣，增强学生获取、存储、处理、传输信息的文化素养和道德素养。尤其是当学生仅仅是为了在信息科技课上聊天或玩游戏，不愿意认真学习深层次的技能与知识时，更需要教师设计能够吸引学生注意力的课堂教学导入形式，激发学生学习的积极性，以便提升学生的信息素养。根据近年来的实践研究，教师可以利用以下方式展开课堂教学工作，能够取得较为理想的教学效果。

（一）游戏导入

学生都喜欢玩游戏，教师则可以借助游戏激发学生的学习欲望。例如，学生在学习和练习键盘指法时是非常枯燥的，如果最初就讲解相关知识要点，学生并不会产生学习兴趣，甚至出现厌烦情绪，因此教师采用游戏导入的形式让学生学习键盘指法，利用打字让学生练习，并选出打字最好的学生与教师比赛，结果学生惨败。学生很奇怪，教师为什么不用看键盘就可以很准确地找到对应的字母？这时教师告诉学生：“要想打字打得快，就要学会盲打，手指放在键盘的八个基准键上，通过指法的练习，熟能生巧，自然而然打字速度就会越来越快了。”学生很想知道什么样的指法这么神奇，教师趁机将打字指法渗透给学生，学生很积极地投入指法练习中。过了一段时间，教师再组织学生进行打字比赛，并给予优胜者表扬和奖励，如此不仅能够让学生在信息科技的学习上保持较高的热情，而且能够促使学生自觉完成相关知识的学习。

（二）多媒体创设情境，培养学生学习兴趣

在教学实践中，教师借助多媒体课件的演示激发学生动手操作的欲望，让学生感受到学习的乐趣，更积极地展开学习探究。例如，在《插入图片》一课教学时，教师可以设计以下课堂导入过程：展示以往学生参加信息技术竞赛的作品，其中包括精美的电子卡片、电子板报等。学生说：“太美了，这些画面到底是怎么制作出来的呢？”从学生的眼中能够看到艳羡的目光，此时教师要抓住机会告诉学生：“这些美丽的画面都能借助word完成，主要通过在文档中插入图片，配以优美的文字设计完成的，只要肯动脑思考，充分发挥自己的想象力，你们也能做得非常棒。”教师为学生演示插入图片的基本方法，学生在学习时变得十分积极。这种导入方式能够为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生的学习热情，为日后探究学习奠定良好基础。

（三）学科整合，促进学习

没有信息科技与其他学科的整合，信息科技教育也就缺乏可持续发展的动力，通过信息科技将国内优质的师资授课课程配置到校内课堂，不仅为学生营造轻松的学习情境，也拓宽了教师与学生的知识面，减轻了教师的教学压力，提高教学整体质量。云教育平台和家校通互动平台查看课表、课前预习、回放、课后跟读等功能，让课前课后的学习更有趣、更便利、更愉快。

例如，在《初探PPT》教学时，教师播放了数学五年级上册《可能性》的PPT，展示正直的大臣与狡猾残暴的国王斗智斗勇的故事，从三个阶段帮助学生分析各种事件的确定性和不确定性，让学生感受到确定性的事件往往用“一定”和“不可能”这样的词语来表达，不确定性用“可能”这样的词语来表达。这样的数学课要比直接说教更能引起学生的兴趣。再如，在《信息的采集》一课教学中，教师从网络上下载了健身操《本草纲目》，学生也跟着手舞足蹈起来，明白了采集到的信息可以为人们所用，调动了学生内心渴望律动的激情。将信息科技和其他学科有效融合，可以激发学生的学习动机，学生在多媒体创设的情境中汲取了大量的信息知识，逐步内化成自身的信息素養。

（四）学习编程技巧，提高学生信息素养

在培养学生信息素养的过程中，教师应鼓励学生不断创新，培养学生的学习兴趣与个性发展，为学生留出更多创作空间，如学习Scratch编程技巧时，Scratch在培养学生计算思维方面有很大优势，其积木式的指令简单易懂，模块化的设计理念有效发展了学生的创造思维。在创意设计过程中，学生有机会独立分析问题，思考解决方案和策略，找到程序设计的有效途径，创造出有趣的动漫画面和动感游戏，Scratch为学生计算思维的培养提供了良好载体，让学生获得程序设计的成就感，不断增强自信心。

甘肃省天水市麦积区区府路小学在周五下午为五、六年级对编程有兴趣的特长生开设了Scratch编程课，让学生感受运用Scratch可以很容易地创作交互式动画和游戏，这比单纯会玩某一个他人设计的游戏更能激发学生的学习动力。同时，学生可以将自己创作的游戏共享到校园网站，在与其他小伙伴的交流学习中体会成功的快乐。Scratch是学生利用多媒体表达自己创意的一个方便快捷的工具，提供以学生为中心的学习环境，学生通过操作指令与制作模块动手实践，提高自主学习能力。学生在使用Scratch创作作品时经历想象－创造－游戏－分享－反思的过程，从而培养学生的创新意识，所以Scratch为培养学生的创新能力提供了良好的环境和平台，具有明显优势。在基于Scratch的编程学习中，学生以小组为单位，为完成共同的学习目标而互相研究、讨论，在思维碰撞中激发出一些好的想法，有效培养了学生的团队合作精神。

在编程学习中，学生要思考将代码合理地安排在整个程序中，让程序流畅运行，这个过程可以极大地提高学生分析事物的逻辑思维能力。修改程序是每一个编写程序的人的必经之路，有时少输入一个字母和符号，或者颠倒指令的顺序，就会造成程序混乱，这个纠错过程能有效改正学生做事马虎、敷衍了事的毛病，可以有效提高学生的专注力。程序是一些计算机指令的组合，程序中的基本指令就像工厂机器的零件，指令堆积的模块就像可以重复利用的各种零件组合，要想创造出优秀的作品，必须融会贯通各种信息指令和模块化设计方法，学以致用，从而提高学生的逻辑思维能力、程序化设计理念和数据分析能力。综上所述，让学生学习一些有趣的编程技巧，可以有效培养学生的模块化设计理念，提升学生的独立思考和自觉完成任务的能力，促使其将自己的观念和想法充分表达出来，同时与其他小伙伴分享编程心得，从而提高信息素养。

（五）组织开展实践活动，让学生增强自信心、获得成就感

学校要积极挖掘学有特长的学生，组织其参加国家、省、市各级竞赛活动，如让具有绘画天赋和文学爱好的学生参加电脑绘画比赛和电子板报比赛，让热爱摄影摄像的学生参加微视频比赛，让热爱编程的学生参加Scratch程序设计大赛和足球机器人比赛等，从而让学生品味创造性活动的乐趣，挖掘学生的内在潜力，提高学生的学习兴趣，为学生创造施展才华的广阔天地。通过课后服务，学校引导拥有特长的学生积极参加丰富多彩的课后服务活动，促进信息知识的内化和迁移，从而转变为信息素养能力。通过实践活动将信息交流、信息搜集与处理整合起来，以达到培养学生信息素养的目的。

（六）培养小学生信息道德素养

根据信息科技的教学来看，不仅需要做好知识技能方面的教育工作，还需要培养学生的信息道德素养。在高速发展的信息时代，学校要利用计算机展开信息道德规范教育活动，对学生展开教育工作，提醒学生计算机只是用于学习的工具，切勿将电脑当作沉迷游戏的极乐世界。在教学过程中，教师要让学生掌握计算机的规范使用方法，促进学生养成良好的计算机使用习惯，让学生拥有良好的知识产权保护意识，更规范地使用电脑和正版软件，同时学会抵御病毒入侵以及病毒清理方法，防止私人信息泄露和财产损失。例如，在教学《遨游英特网世界》这一课时，教师应让学生认真阅读和遵守《全国青少年网络文明公约》，成为一名文明的网络公民。

学校通过课后服务开设网络道德课，培养小学生良好的信息道德和信息法律意识，在浏览网页、存取和使用信息资源时遵守网络信息法律法规，在课堂上进行文明上网教育。另外，开展有利于学生身心健康的教育活动，坚持正面素材培养和反面素材警示等对比教学，因势利导，改变过去教学中单纯的道德说教，生动活泼地进行信息道德的渗透，让学生在学习过程中受到良好的信息道德熏陶，以提高学生网络信息的识别能力及自律能力。

四、结语

随着信息科技的发展，新的软件以惊人的速度推陈出新，学校不可能在培养学生的过程中让学生掌握每一种软件的使用，这就要求教师必须培养学生的逻辑思维能力和创新能力，让学生在未来的发展道路上能够不断提高信息科技探索能力，举一反三，自主探究科学知识。只有具备灵活运用信息技术能力的学生，才能不断汲取新知识，从而正确理解、判断、分析和评价信息，提高计算思维能力。学校通过课后服务培养学生信息素养的新经验，改进应用信息科技和信息资源的课堂教学模式，加强学生与计算机的交互性，体现学生的主体创造性，有效培养学生的信息素养和综合实践能力。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“‘双减政策下利用课后服务培养学生信息素养的研究”（项目编号：GS【2022】GHB13221）成果。