基于自主阅读能力培养的高中英语教学策略探究

赵艳丽

学生的阅读能力在一定程度上决定其整体的英语水平，可见阅读在英语教学中的重要位置。在实际教学中，部分学生的阅读能力相对较弱，究其原因是其在学习中缺乏足够的练习时间和有效的方法指导。高中英语教师要及时反思和调整传统教学模式中存在的问题，以助力学生长远发展。基于此，教师在阅读教学中，要转变教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，并结合学生的课堂表现和学习成果对教学方案进行调整，以此确保教学内容和教学形式能够适应学生的学习需求和发展规律，使学生的自主阅读能力得到锻炼和提升。

一、在高中英语教学中培养学生自主阅读能力的意义

（一）拓宽学习途径，增加知识储备

为更好地完成英语这一语言学科的学习，需要经过长期的语言训练，积累丰富的知识，但在实际的教学当中，由于课堂时间有限，学生难以在短时间内学习和积累足够的知识内容。为实现英语能力的进一步提升，教师需要引导学生在课后进行独立学习，培养学生自主阅读能力，使其在独立学习的过程中更好地理解和吸收相关资料中的知识内容，以此有效促进其知识储备量的增加，为其日后的深入学习打好基础。

（二）提升文化认知，激发学习热情

为更好地保证英语学习的效果，了解其文化背景十分必要。对此，教师在开展教学活动的过程中，需鼓励学生增加英语原著的阅读量，提升对英语文化的了解，进而为其英语能力的提升打好基础。但在实际教学中，由于学生的自主阅读能力有限，导致其在独立阅读的过程中经常遇到重重阻碍。面对该问题，教师在课堂教学中要培养学生的自主阅读能力，以提升其独立学习的效果，助力其文化认知水平的提升，使其更好地了解相关的英语知识，进而以更高的热情参与学习，最终实现英语水平的提高。

二、在高中英语教学中培养学生自主阅读能力的策略

（一）布置课前预习任务，培养自主阅读习惯

充足适度的实践练习是提升学生自主阅读能力的重要基础，因此，教师要为学生创造练习的机会，助力其取得更大进步。课前预习是整个教学中重要的一环，是学生进行自主学习的重要时机，教师要充分运用这一环节引导学生进行自主阅读，让其逐渐养成自主阅读的习惯，为其能力的提升打好基础。

以新人教版高一必修第一册Unit3：Sports and fitness教学为例，为保证预习的效果，教师在正式开始知识讲解前可以布置相关任务，让学生在任务的作用下进行自主预习。教师可以为学生布置如下任务：

①Collect and integrate information related Lang Ping and Jordan.

②Analyze why they are called sports legends.

③Analyze the relationship between sports and fitness.

为完成教师所布置的任务，学生需要对教材文章内容进行反复阅读，自主搜集相关的资料，并对资料内容进行整合和分析，无形中充分锻炼自身的自主阅读能力和自主学习能力。在这一过程中，学生能够逐渐养成自主阅读的习惯，能够通过自己的努力初步理解知识内容，能够树立学习信心，学习热情得以激发。总之，高中英语教师在教学过程中要对教学内容进行深入研究和分析，并以此为基础为学生布置课前预习的任务，让学生能够获得充足的练习机会，充分锻炼其对英语的学习和感知能力，提升其自主阅读能力。

（二）讲授语篇阅读方法，提升自主閱读效率

倘若学生不能掌握正确的阅读方法，会导致其在阅读过程中难以明确语篇阅读重点和知识探究方向。所以，教师在日常教学中不仅要为学生讲解教材中的理论知识，还要为其讲授正确的语篇阅读方法，助力学生更加高效地阅读篇章，为其自主阅读能力的提升助力。

以新人教版高二必修第三册Unit1：Festivals and Celebrations教学为例，教师在课堂教学中要为学生预留时间，让其独立阅读文章。为确保学生能够高效完成阅读学习，并在这一过程中真正有所收获，在开始阅读前教师要为其讲解如下阅读方法：

①面对生僻的词汇不要急于查找其含义，要尝试结合前后文内容进行分析，大胆推断词汇的含义。

②要在阅读的同时不断思考，厘清文章的结构、脉络，进而更好地理解内容。

③要善于发掘文章的主题，并以此为基础展开深入分析。

如本单元文章主题是“Festivals and Cele

brations”，学生可以以此为基础进行深入研读，并对文章中所提到的四类节日Festival of the dead;Festival to honour people;spring festival;Harvest festival及其庆祝方式进行总结。至此，学生能够对文章的中心和脉络有清晰的认知，这对于其完成新知的掌握以及实现能力的提升有重要意义。总之，掌握正确的语篇阅读方法，可以助力学生厘清阅读思路，提升阅读效率、自主阅读能力和思维能力。

（三）分析学生能力基础，调整阅读教学方案

由于学生的能力和基础各不相同，学习习惯也存在差异，因此在学习新知的过程中会遇到不同的困难和挑战。所以，教师在教学过程中要认真观察并总结不同学生的特点，结合实际学情对教学方案作出调整，让学生阅读适合自身能力基础的学习资料，制定符合自身发展的学习计划，以确保每位学生都能获得针对性指导，助力其能力取得更好的发展。

以新人教版高二选择性必修二Unit3：Food and Culture教学为例，教师要为基础一般、学习习惯不佳的学生制定相应的阅读学习目标和计划：①掌握文章中cuisine，exceptional，authentic，prior of，consist of等重点单词和短语以及It had been changed to suit American tastes等重点句型。②结合文章内容了解不同地域的饮食和文化差异。③观看相关的纪录片，增进对不同饮食文化的了解；对于基础较好的学生则要为其制定难度更高的阅读计划：①自主搜集与饮食文化相关的资料，并在课堂上进行分享。②熟练掌握重点词汇、短语和句型，并准确、流畅地完成文章内容的翻译。③结合文章内容和所搜集的资料，仿照作者的写作手法谈谈自己对不同地域饮食文化的看法。至此，学生能够深入理解语篇内容，自主阅读能力也得到充分锻炼。

总之，学生的个体差异与其学习的状态和效果有较大的关联。高中英语教师在开展阅读教学时要充分尊重学生的个体发展，结合自身的教学经验为其制定科学有效的阅读学习方案，以助力其顺利完成知识的学习，最终使其自主学习能力得到锻炼和提升。

（四）逐步提升语篇难度，夯实自主阅读基础

部分高中生起初对自主阅读有浓厚的兴趣，但由于语篇难度较高、生僻词汇较多等，导致其在实际阅读的过程中遇到重重阻碍，自主阅读的热情被逐渐消磨。对此，教师在开展阅读教学时要做好对学生的引导，让其选择合适的语篇进行阅读，由易到难，并在日复一日的坚持和积累中逐渐夯实基础，实现能力的提升。

以新人教版高一必修第二册Unit2：Wildlife protection教学为例，教师在课堂导入环节可以为学生播放一段与野生动物保护相关的视频，让学生对单元主题有初步了解。在正式开始语篇阅读前，教师要为学生展示一段以“Wildlife protection”为主题的对话，让其在对话中对文章中所涉及的monkey，crocodile；as a result，result in，result from等重点单词和短语有初步了解。在此之后，教师要引导学生逐段分析和解读文章，让学生进一步掌握保护野生动物的方法，认识到保护野生动物的重要性。在阅读结束后，教师要让学生以“What can I do to protect wildlife？”为主题完成一篇作文。至此，学生能深入理解文章内容，自主阅读能力有所提升。该种教学形式能够为学生在课后展开自主阅读做出示范，引导学生循序渐进地完成不同难度语篇的自主阅读，进而助力其阅读能力的逐步提升。

总之，逐步提升阅读难度，能够一步步帮助学生夯实基础，使其掌握正确的自主阅读的节奏。这不仅有助于学生更好地掌握课堂所学，还能让其在课后阅读的过程中取得更大的收获，对其自主阅读能力的提升有重要意义。

（五）丰富阅读教学内容，辅助学生理解语篇

了解语篇的写作背景能够帮助学生更好地理解所读内容。信息技术的发展让教师和学生有了更多获取知识的途径，但是由于生活环境、思维方式等不同，学生的眼界、认知水平等存在不同程度的差异。对此，教师在课堂教学中可以对教学内容进行适当拓展，以弥补学生的知识盲区，帮助其更好地理解所学知识。

以新人教版高三选择性必修第三册Unit3：Environmental Protection教学为例，可以以教学内容为基础进行适当拓展，让学生进一步了解语篇的创作背景。教师可以借助多媒体设备为学生展示近年来全球平均气温变化的折线统计图以及北极熊生存环境变化的图片，并结合图片内容向学生提出问题：What happened to the polar bear？How do you feel when you see the photo？Do you think it is related to the global temperature rise？观看折线统计图，学生能够发现全球的平均气温在逐年上升，且上升的趋势日渐明显；结合北极熊相关图片，学生能进一步认识全球变暖带来的影响。在此之后，教师要引导学生自主阅读教材中的语篇，让其搜寻与气候变化相关的内容，并尝试总结全球变暖的原因。结合教师所分享的资料，学生能够更好地分析和了解文章内容，其分析能力和阅读能力随之得到锻炼。

（六）鼓励学生反思交流，促进阅读能力发展

在以往教学当中，为实现自主阅读能力的提升，部分教师会安排大量阅读练习，虽然能够使学生的能力得到一定锻炼，但只一味地练习而不加反思往往达不到预期的学习效果。对此，教师要引导学生在完成阅读学习后及时反思，并与同伴相互交流，在反思和交流中发现自身存在的问题并及时改进，以促进其自主阅读能力的发展。

以新人教版高一必修第二冊Unit3：The internet教学为例，在自主阅读过程中，学生面对文章会直接开始阅读、翻译，找出其中的语法，并在教师的引导下完成分析和总结。尽管该阅读方式能够帮助学生掌握文章中的重点内容，但学生的自主阅读能力却难以得到充分锻炼。对此，教师在教学过程中要引导学生对以往的学习模式进行反思并相互交流，让其找出自己在自主阅读过程中存在的问题，探索适合自己的自主阅读方式。比如，学生看到单元题目“The internet”后，自主反思其含义，预测本单元内容是否与互联网相关；根据文章题目“Stronger Together：How We Have Been Changed by the Internet”了解到文章是描写人们因互联网而建立联系，并因此而改变、强大，反思互联网为自身生活和学习带来哪些影响、互联网是否有利有弊、该如何正视网络信息等，促使学生能够以此为基础对文章内容展开深入研究，并最终深入理解主题含义，充分掌握重点内容。总之，反思和交流能够使学生发现在自主阅读中存在的问题并及时调整，促使学生探究符合自身发展的学习方法。

三、结语

综上所述，教师要对学生的能力基础进行细致分析，并以此为参照优化教学方案，为其布置课前预习任务。在课堂教学中，教师要结合实际学情选择适宜难度的语篇，为学生讲授正确的阅读方法，以助力学生更好地理解和掌握语篇内容。此外，教师要鼓励学生自主反思，在反思中发现自己在阅读学习中存在的问题并及时作出调整，以提升其自主阅读能力。