小学体育田径教学方式方法分析

鞠金瑜

田径运动是小学体育教学中至关重要的组成部分，不仅可以促进小学生综合素质的全面发展，也可以让学生拥有良好的身体素质。为了充分发挥田径运动的积极作用，小学体育教师应更新自身教育观念，对场地、设施进行恰当调整，从实际学情出发，保障教学内容的科学合理化，积极尝试更新颖有趣的田径教学方法，构建更生动高效的体育田径课堂。

一、新课标下小学体育田径教学原则

（一）充分考虑小学生身心发展特点

对于小学生来讲，其心理还不够成熟，处于生理发展的特殊时期，在体育训练上提出的要求也各不相同。学生只有对训练内容或方式产生浓厚兴趣，才能全身心参与其中，才能以良好的运动习惯为之后自主、科学开展田径训练提供支持。所以，新时期的田径教学活动的设计组织，要对小学生各阶段身心发展特点作出充分考虑。

（二）展现一定的实用性

教师要认真钻研与全面把握新课标对小学体育运动训练提出的各项要求，只要能给学生之后的学习、发展带来积极影响的知识内容都可以纳入体育课堂中。所以，在田径教学内容选择过程中，除了新颖还要体现科学有效的特性，让学生在学习中充分体会到加强田径运动训练对未来学习成长的重要性，让学生学习积累到的体育知识与训练方法更加实用，以顺利落实各阶段教育培养目标。

（三）考虑田径教学场地、器材限制

受资金、场地等因素影响，学校在体育教学场地建设以及相关器材引进方面的投入各不相同，造成因运动训练条件有限，导致一些适合学生的科学有益的训练项目无法顺利开展，难以取得理想的教学效果。为此，在设计组织田径教学活动中，教师要对教学场地、器材配备情况作出全面考虑，充分发挥现有资源、条件的优势特点，有效弥补以往体育运动训练存在的不足之处，为教学安全性、有效性提供有力保障。

二、小学体育田径教学现状分析

（一）田径教学方式较为单一，学生对田径运动缺少兴趣

就以往的小学体育田径教学现状来看，部分教师引用的训练方式较为单一，大多一边演示动作一边讲解知识，较少会有教师挖掘更新的元素创新教学方式。久而久之，不仅不利于提升田径教学活动有效性的，还会让学生对田径训练产生厌烦、抵触情绪，并在这种负面情绪的影响下，导致训练效果往往不够理想。由此可见，教学方式单一、学生田径学习兴趣不高直接影响体育田径教学质效。

（二）未全面分析学生个体差异，以统一标准要求学生

每位学生都有不同的学习基础，学习发展需求也各不相同。但就现阶段教学情况分析，教师在开展田径教学时引用的方式缺乏针对性，未考虑学生田径基础上存在的客观差异，进而导致各层学生的学习、训练效果难以得到保障，学生差距也会越来越大，难以为体育田径教学质效提供保证。

三、小学体育田径教学的方式方法

（一）注重田径教学安全与设施准备

田径运动具有一定的危险性，在训练开展之前，教师若没有做好各项准备工作，未对学生学习探究中遇到的各类问题做出充分考虑，不仅难以为教学、训练活动的顺利开展提供保障，还可能导致学生在训练中受伤。

以“赛跑比赛”田径活动为例，在正式授课前，若没有引导学生准确掌握跑步方法，在比赛中容易出现摔跤情况。所以，在正式开展田径运动训练之前，教师可以提前准备一些创可贴、药水，这样学生一旦有意外情况产生，教师也能够及时处理，最大限度保证学生的安全。在田径训练中的安全性也要给予有力保障，不仅要确保每位学生都能够积极参与，还要确保参与的每位学生的安全性。教师要对设备、运动场地等安全性作出充分考虑，要对操场上的各种障碍物做好移除等方面的处理，以免因为器材存在问题而带来安全隐患，为教学有效性、安全性提供有力保障。

（二）更新教学观念，巧设田径活动

在新时期背景下，小学体育教师在组织田径训练时，应及时更新自身教育观念，除细致讲解动作技术外，还要着重为学生传授田径运动技能，培养学生运动竞技精神，以提高学生田径运动興趣和能力，促进田径教学有效性的显著提升。

以“障碍跑”田径活动为例，教师要及时更新自身教学观念，不要对技术细节的掌握给予过高追求，而是先以有效的方式方法帮助学生全面把握障碍跑内容，再给学生做出简单示范。在学生初步掌握后，组织学生开展“捕捉小动物”游戏活动，让学生将每个障碍视为森林中可爱的小动物，以此激发学生参与兴趣，让学生在积极参与、反复练习中熟练掌握运动技巧。待学生对这一运动越来越熟悉之后，其对田径技术细节、规则也会自然掌握。

又以“跨栏”田径活动为例，教师可以让学生脱离传统教学模式下教师示范标准、技术要求等方面的限制，给予学生更多的自由空间，让其在跨栏中大胆尝试，勇敢将自己觉得对的动作做出来，这样既可以突破训练瓶颈，也可以让学生自主顺利地完成跨栏训练。

（三）整合田径教学资源，活跃教学氛围

要想吸引更多学生全身心参与到体育训练中，不能忽视轻松氛围的营造，若训练氛围沉闷、枯燥，则难以激发学生参与训练的热情和主动性。因此，在体育田径训练中，教师要整合各类资源营造轻松的训练氛围，让学生在参与中充分体会田径运动的活跃，能够将自身调整到最佳状态，熟练掌握相关运动技能。

以“跨越式跳高”田径活动为例，教师可以故意做出错误示范让学生“找错”，鼓励学生细致观察教师的示范过程，主动指出教师所示范的动作有哪些错误，以对相关动作要领产生深刻印象。

又以“长跑”为例，教师应增加与学生的沟通，鼓励学生在轻松愉快的氛围中将自己内心真实想法表达出来，试着说一说自己印象中的长跑是怎样的，讲的同时可以配合相关动作示范。之后，再由学生一起总结，让学生在讲解、示范等环节中对相关技巧有更深刻的理解，为之后的运动锻炼奠定坚实基础。

（四）巧用运动员事迹，激发学生锻炼兴趣

要想取得理想的训练成果，还需要教师对学生的运动过程提供恰当指导，从学生运动兴趣出发，调动其主观能动性。为此，小学体育教师应对学生各阶段兴趣爱好、身心发展特点等方面做出综合考虑，结合授课内容，选择更新颖、对学生吸引力更强的方式进行田径运动教学。

以“短跑”田径活动为例，为了吸引更多学生全身心参与其中，教师应从不同角度激发学生的运动兴趣，如讲解刘翔、苏炳添、博尔特、杰西欧文等短跑运动员相关事迹，以激发学生对短跑田径项目的兴趣。但有一些团体运动项目在开展之前，需先引导学生理解、掌握相关运动规则，再进行相应训练。比如，在“4×100接力”相关内容讲解中，要先将田径竞赛的相关规则讲清楚，以确保学生可以做到对竞赛过程中各注意事项的全面把握，再讲解相应的运动技巧，并结合相关规则进行正确、错误示范，最后在学生更全面掌握“4×100接力竞赛”规则和动作要领后进行相应强度的训练。

（五）运用分层教学法，优化田径教学

由于学生的成长环境不同，个人体质、理解能力、体育基础等方面存在差异。教师在各类运动训练活动设计时，须正视学生之间存在的体育素养差异，通过对不同资源、现有条件的有机整合与充分利用，针对不同学生教授不同的知识内容，以不同方式进行分层式体育训练，确保每个层次的学生在发挥自身主观能动性时都可以获得良好发展。

以“跳高”田径活动为例，不同学生在学习、训练中接受的挑战各不相同，对此，体育教师应始终遵循因材施教原则，制定与之相适应的教学策略，以确保每个层次的学生都可以取得理想的训练成果。针对体育素养、身体素质较弱的学生，教师可以先耐心地进行语言引导，有效消除学生对跳高产生的畏难情绪，再将杆设置成适合学生体育基础的高度；针对性格活泼、体育素质与理解能力较高的学生，教师可以适当调整横杆的高度，要求学生在跳高的过程中规范动作。这样既可以确保每个层次的学生都可以找到与自身实际情况相符合的学习要求与目标，确保体育教学指导的针对性、有效性，以取得更理想的跳高训练效果。

（六）联系实际生活，丰富田径教学

生活元素在田径教学活动中的恰当融入，可以让学生在实际参与中对田径运动项目与日常生活之间存在的关系产生深刻体会，促使更多学生全身心投入到各项田径训练活动中，充分发挥学生的主观能动性，顺利落实各阶段教育培养目标。

以“快速跑”田径活动为例，教师在设计组织相关教学活动中，应注重授课内容与学生实际生活之间的密切联系，灵活运用生活元素丰富活动内容与形式，让学生在实际参与中可以循序渐进地提升反应速度和位移与运动速度。比如，教师可以借助上课铃开展快速跑趣味训练，让学生听到铃响后，在保障安全的基础上以更快的速度回到教室，以此增加运动训练的趣味性、有效性。小学生的好胜心较强，对于这类比赛会产生较强的参与性和积极性，想要跟其他同学比一比，看看谁可以最快到达教室。这样学生可以通过生动的课间活动理解和掌握“快速跑”相关动作要领。

（七）注重课堂互动，增强教学效果

不论文化课还是体育课，教学活动开展之前都要注重班级领头羊的确立，鼓励学生互帮互助。在以往的体育田径教学活动中，因为课堂教学时间、空间上的限制，田径运动训练难以有效普及所有学生。对于这种情况，教师可以选出班级中学习理解能力较高的学生，鼓励这些学生为其他体育基础较弱的学生提供帮助。这种互帮互助层层递进的教学过程，既有助于提升班级教学效率，也有助于营造良好教学氛围，还有助于增强学生的运动兴趣。

以“沙坑跳远”田径活动为例，因为学生的理解掌握能力存在一定差异，一些学生经常出现跳了许久也未掌握基本跳远要领的情况。对此，教师可以将全班学生合理划分成几个小组，秉持組内异质、组间同质原则，鼓励学生互帮互助，增强训练效果。这样既可以帮助学生有效巩固所学知识，也能够提升田径教学的有效性，发挥“领头羊”带动作用。

四、结语

综上所述，小学体育教师在设计组织田径教学活动时，应对小学生的心理、生理特点做出充分考虑，充分利用教学场地、各类器材，以促进体育教学质量的不断提升。在此基础上，教师需结合学生学习兴趣、身体素质发展情况营造更轻松的教学氛围，增加田径教学与学生实际生活之间的密切联系，以多样化教学形式吸引更多学生积极参与到田径运动锻炼中，为小学生终身运动理念以及综合素养发展创造良好条件。