浅谈初中物理教学中如何引导学生自主学习

祁鸿博

【摘要】初中物理能够有效培养学生的独立思考能力和自主学习习惯.在传统物理教学中，教师忽略了物理学科这一部分的教学作用，使得学生在被动学习中逐渐丧失物理学习的兴趣.初中物理教师便要在现代化教育理念的指引下，寻找提升学生自主学习效率的方法和措施.本文着重探讨在初中物理课堂教学中培养学生自主学习能力的措施，希望能够搭建起高效的初中物理教学课堂.

【关键词】初中物理；课堂教学；自主学习

物理是初中学生的必学科目之一，但在传统的物理教学课堂中，学生却处于被动学习的状态，只能够随着教师的节奏进行学习.在这种教学模式的影响下，学生不仅会逐渐厌恶物理知识的学习，也会渐渐丧失自主学习的兴趣和能力.因此，初中物理教师应在物理学科改革的背景和现代化教育理念的指导下，不断改变自身的教育思想和教学方法，以此使得学生在牢牢掌握物理知识的同时，实现自身自主学习能力的强化.

1 初中学生学习物理的特点

初中学生在学习物理知识之前已经在生活中观察到了各种各样的物理现象，并且形成了自己的理解和认知.例如，学生观察到分别将铁块和木块放到水中，铁块会下沉，而木块会上浮，他们认为是因为木块的质量小于铁块.即使学生有着浮力的相关概念，他们也会根据自身原有的知识经验认为浮力的大小和物体的质量有着直接关系，这种先入为主的学习习惯是初中学生学习物理知识极为明显的一个特征.基于此，教师在开展课堂教学时，便要规避掉这种先入为主学习习惯带来的消极影响，要引导学生进行自主学习和探究，以此使得他们能够深刻认识到自己在思维上的错误.

大量研究表明，学生对物理最感兴趣的阶段，是刚刚接触物理知识的时候.但随着学习的不断深入和知识难度的不断提升，乏味无聊的教学课堂会逐渐消磨掉学生的学习兴趣，导致他们无法深入理解和掌握物理知识，逐渐无法跟上教师教学步伐，使得学生愈加消极，学习兴趣进一步降低，这种恶性循环的教学模式极大地降低了物理教学的教学效率.因此，教师要让学生了解物理学科的本质和意义，要通过实验教学和多样手段提升学生的学习兴趣，增强他们的自主学习意识［1］.

2 在初中物理教学中引导学生自主学习的意义

学会学习是学生必备的素养之一，而自主学习能力则是学会学习的前提和保障.初中物理教师要引导学生在自主学习当中增强对于物理学科的理解和认知，加深对于理论知识的掌握和应用，从而养成正确的物理学习习惯.这种方式不仅能够使得学生在学习新知识的过程中调动自身学习过的知识进行联动理解，也能够使得他们在解决问题的过程中灵活调用各种物理知识，从而实现问题的顺利解决和自主探究能力的不断提升.教师要想培养学生具备初步的自主学习能力，便要利用物理实验现象，设置出相应的学习问题，以此增加课堂教学内容和师生互动环节.

3 在初中物理课堂教学中引导学生自主学习的措施

3.1 引导开展自主预习，提升课堂教学效率

通过预习任务的完成，学生能够基本了解新课的教学内容.在预习的过程中，学生大多会遇到一些不懂的知识和问题，随后在课堂教学中便能够带着疑问进行学习，这极大地提升了学生的学习效率，促使他们能够积极参与教师组织的各种教学活动.但在传统的物理教学中，教师往往更加注重课堂教学活动的开展，忽略了预习任务的布置［2］.即使在开展预习活动时，也只是简单引导学生进行新课知识的浏览，并没有督促他们进行深入的理解和分析.因此，教师要想提升预习质量，便要为学生制定出明确的预习计划，并要根据他们的不同学习水平制定出不同的预习任务.

例如 以人教版初中物理八年级上册第三章的第三节“汽化和液化”为例，教学目标是让学生知道汽化和液化需要的温度.在进行教学之前，教师可以按照学生的学习水平和学习基础将他们分成两类，从而布置出具有针对性的预习任务.基础较差的学生，教师要引导他们再一次复习物体的三种形态：液态、固态和气态，从而使得他们能够认识到汽化和液化过程中物体形态的变化.基础较好的学生，教师则要引导他们分析汽化和液化中物体形态发生变化的原因和条件.通过预习目标的确定和预习任务的布置，教师不仅能够指引学生的预习方向，也能够使得他们在开展预习活动时产生事半功倍的效果.

3.2 创设物理课堂教学情境，调动学习动力

生活当中处处都存在物理现象和物理知识.因此，教师可以根据实际生活案例为学生创设生动性强的生活化教学情境.这种方式一方面能夠使学生处在熟悉的氛围中，快速参与课堂教学活动；另一方面也能够激发他们的学习兴趣，使其产生自主学习和自主探究的渴望和动力.教师可以以学生的预习成果为基础，利用生活实际现象，创设出真实化的课堂教学情境.

例如 以八年级上册第四章第四节“光的折射”为例，教学目标是认识折射现象，掌握折射规律，能作简单的折射光路图.因此，教师可以组织学生进行以下实验活动，第一步将学生分为不同的学习小组，并引导他们准备好鱼缸、纯净水、钢丝、塑料泡沫片、塑料纸、剪刀等实验材料；第二步，引导学生在鱼缸中注入纯净水，利用剪刀和塑料纸剪出一条鱼，将其张贴在塑料泡沫片上，然后将塑料泡沫片放置在充满水的鱼缸当中；第三步，教师创设出生活化的教学情境“小明和他的爸妈到一条小溪旁进行野餐，小明发现在这条清澈的小溪中有很多肥美的鱼，于是他打算学习电视剧中主角用尖棍叉鱼的方式，为他的爸妈叉条鱼吃，但他怎样都叉不中，请问小明应该怎样做才能叉中鱼？其中体现了怎样的物理现象，有着哪些物理知识？”，以此引导学生利用钢丝猛刺鱼缸当中的“鱼”，他们觉得自己看到的位置是准确的，但当将“鱼”捞出来后可以发现钢丝全都位于“鱼”的上方，这是基于生活经验产生的错误判断.利用上述生活化实验方式，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，使得他们轻松学习光的折射的物理知识，也能够改变学生心中错误的、固有的生活经验，改变他们先入为主的学习习惯，使其能够产生自主探究的渴望和兴趣，实现自主学习能力的提升.

3.3 搭建自主学习的平台，培养物理学习思维和能力

3.3.1 培养思维能力

教师要想促进学生的全面发展，培养学生的综合能力，便要充分激发他们的自主思考和探究［3］.在课堂教学中，设计一些需要学生思考和探究才能够得到答案的问题，以此激发他们的思维.

例如 以人教版初中物理八年级下册第九章压强的第一节“压强”为例，教学目标是了解影响压强大小的因素，掌握压强的定义和公式（p=pgh、p=F/S）.教师可以从学生日常接触的影视人物出发，如《狂飙》中的安欣，教师绘制出一幅安欣陷入沼泽地里的图画，并提出问题：“安欣在追犯罪嫌疑人的时候，不小心陷入沼泽池，周边只有他一人，并且下降的速度越来越快，请你为安欣出主意，他应该如何自救？”利用学生感兴趣的人物和扣人心弦的问题，将他们引入课堂教学的情境之中，以此促使其能够进行自主探究和独立思考，促进思维能力的不断发展.

3.3.2 引导独立学习

课堂教学其实是教师和学生的双向互动，教学是教师传授知识的过程，学习是学生掌握知识的过程，在此过程之中，学生难免会遇到一些难以解决的问题和疑惑，这时便需要教师发挥出自身的引导作用，对学生进行启发和点拨，使得他们能够继续进行探索和研究.在实际教学当中，教师要逐渐增加课堂问题的难度，以此调动学生的自主探究兴趣，实现他们智力的发展.而当学生通过独立思考寻找到问题的答案后，便能够从中收获成功的喜悦，建立起学习的自信.

例如 以人教版初中物理八年级上册第二章声现象的第四节“噪声的危害和控制”为例，教学目标是了解到噪声污染对人类社会的影响，知道防治噪声的措施，教师可以提出这样的问题：“要想防治学校周边的噪声污染，我们应该怎么办？”要引导学生结合自身的生活经验进行探究，可以引导他们提出各种各样的措施.例如，在学校周边竖立隔离墙、在靠近马路的地方种树、关紧教室的窗户等，然后再引导学生从噪声源、噪声传播和噪声接受者的三个角度进行噪声防治措施的总结.利用上述的方式，教师不仅能够实现学生的独立思考和自主学习，也能够培养他们的发散思维、创新意识和归纳总结能力，从而促进独立自主解决问题能力的提升和进步.

3.4 发挥实验教学的教育作用，促进自主探究式学习

兴趣的激发才能调动学生全面的学习动力［4］.初中物理是一门实验性的学科，在开展实验教学的过程中，教师能够有效激发学生的学习兴趣，调动他们内心的探索欲望.因此，教师便要利用物理学科实验性强的特点，开展多种主题的实验教学，以真实可见的实验现象影响学生的情感感知和思维模式.初中物理教师要深入挖掘教材当中的示范实验，根据学生的学习需求，改进实验的方式和流程，以此引导他们自主进行物理实验；也要将教材当中的验证性实验转化为探究性实验，以此促使学生亲身体验物理的魅力和乐趣，在对于物理学科充满学习兴趣的同时，促进自主探究能力的提升.在进行实验之前，教师也可以引导学生进行实验方案的设计和实验流程的思考.

例如 以人教版初中物理八年级下册第十章浮力的第三节“物体的浮沉条件及应用”为例，教学目标是根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件.首先，教师要引导学生思考开展本课实验的目的：根据物体在液体和气体中的不同浮沉状态，了解影响物体浮沉的条件，以此寻找到本次实验所需的实验原理；其次，要带领学生进行实验材料和实验器材的准备，进而方便接下来实验活动的开展；再次，教师要引导学生进行实验计划的思考和制定，要帮助他们设计出“影响物体浮沉狀态的因素”的表格，从而使得他们能够及时进行数据记录和现象的总结；最后，要促使学生以小组为单位进行独立实验，教师要下台巡视，帮助他们解决问题和麻烦.

4 结语

总而言之，现代教育理念之下的初中物理教学极为注重学生自主学习能力的提升.因此，教师教学要不断革新，不断升级自己的教育思想和教学观念，要运用不同的教学手段，尊重学生的主体地位，满足他们的个性化学习需求，并要塑造良好的教学氛围和教学环境，以此促使学生能够主动参与课堂教学，在产生物理学习兴趣的同时，形成自主学习的意识和习惯.

参考文献：

［1］唐兴科.初中物理教学中培养学生的自主学习能力［J］.广西物理，2022，43（04）：132-134.

［2］于瑞锋.初中物理教学中的自主学习开展策略［J］.亚太教育，2022（17）：115-117.

［3］刘应军.探讨问题导学在初中物理自主学习教学中的应用［J］.科技资讯，2020，18（28）：142-144.

［4］高嵩，刘梦茹，潘增余.初中物理智慧课堂课前自主学习任务单的设计［J］.教学与管理，2020，（01）：34-38.

［5］朱耀华.初中物理教学中融入信息技术的探究［J］.启迪与智慧（上），2023（01）：184-186.