谈“双减”背景下学生作业的有效设计

蒋楠

摘 要：2021年7月，“双减”教育改革在全国轰轰烈烈地展开了，并很快取得了社会各界的认可。由此，使“双减”的成效得到长期稳定的发展和巩固，真正实现精准教学，切实减轻学生作业负担，就成为每一位教师需要考虑和努力的目标。充分利用信息技术手段，设计、规范学生的作业，有效减轻学生的作业负担，并使用信息技术手段，建立科学、高效、有针对性的学生作业评价系统，从而实现对学生学业水平更加便捷的反馈、评价、改进与提升，必将全面提高各学科的教学质量，真正促进“双减”政策落地生根，促使整体教学水平得到极大的提升。

关键词：“双减” 信息技术 作业系统 评价系统 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.040

自从2021年7月中央颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》后，“双减”工作就在全国轰轰烈烈地展开了，迅速扭转了教育方向的偏移，极大地减轻了学生作业负担和课后培训负担，很快平息了社会对教育的不满，成绩斐然，效果显著。但是，要使“双减”的成效实现长期稳定的发展和巩固，合理、优化地使用信息技术，更好地促进学生在学业中的减负增效，就成了教师们研究的方向。下面我就谈谈信息技术在“双减”工作中的功能和作用，供大家参考。

一、“双减”工作中，真正实现精准教学，切实减轻学生作业负担，引进信息技术，就等于牵住了牛鼻子

在教学质量不降低的前提下，切实做到减少学生作业负担，就必须尽快提升课堂教学的质量。要提升课堂教学质量，就必须改革现有的教学模式。实践证明，改革现有的教学模式的主要途径就是尽快引进并使用更加先进、高效的技术手段。如此，信息网络技术就成为教师必然的选择。当前教师授课一般都是由自己的经验、主观对教材的把握能力和责任心等要素决定的，随意性较大且稳定性较弱，从而导致教师的教学质量与效果参差不齐。如果教师将信息技术与课程教学深度融合，并积极吸收先进的教学方案，就可以充分实现课前网上备课，有的放矢，相互交流，取长补短，统一教案，提高教案质量；就可以使课堂教学规范、精准，提质、减量；就可以更大限度地提高学生对新知识的获取能力；就可以更有利于开发学生的智力和培养学生的学习能力，改善学生的学习方式和思维方式。

课堂教学中要正确引入信息技术和通信技术，利用传感技术、通信技术和控制技术等，利用计算机、网络、多媒体等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图、文、声、像各种信息进行获取、加工、存储、传输，来设计、开发、安装和实施各科教学信息系统及教学应用软件，将使教学大纲要求的教学目标得以顺利实现，使其路径更加精准和规范，如此也就实现了教师备课的精准规范，课堂教学的精准规范，教师课堂的讲授、板书、演示等教学程序的精准规范和学生作业设计的精准规范等。真正做到了课堂教学内容更优化、容量更大、内涵更丰富、程序更规范、传授性更强、接受力更高的六大目标。

课堂教学中引入信息技术，对课堂信息进行采集、传输、存储、加工、表达，形成声、图、像、文、表等多层传导方式；信息技术以其强大的交互式特点，为教师教学提供了形象的表达工具。扩展学生感觉器官的功能， 提高学生的感知范围、感知精度和灵敏度，扩展学生神经网络功能， 消除学生交流信息的空间和时间障碍，扩展学生思维器官功能， 增强学生的信息加工处理能力，扩展效应器官功能，增强学生的信息控制能力。从而，更容易地使学生集中注意力，调动学生的情绪，使学生更加快捷、直观、生动、系统地接受教师授课的内容，实现教学效果的最优化。

高质量的课堂教学是有效减少学生作业的主要途径。充分利用信息技术手段，开展启发式、探究式、合作式教学，坚持向课堂“抢”效率，确保课堂教学能培育学科核心素养，提高课内学习效率，减轻学生课后的作业负担，良好地实现教学目标，从而彻底改变教师原有的陈旧教学模式，实现从根本上切实减轻学生课业负担的“双减”目标。

二、“双减”工作中，充分利用信息技术，设计、规范学生的作业，有效减轻学生的作业负担，就等于栓住了牛蹄子

将信息技术融入学生作业系统时，首先要做好学生作业的设计。通过信息网络技术，制定和完善作业管理细则，明确作业诊断性、巩固性、分析性的学习功能，即精心设计学生作业系统，把作业质量提上来，把数量降下去。必须要聚焦素养，优化作业设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等教与学的闭环管理机制，将作业设计与实施纳入校本研修的重要内容。利用信息网络技术，设计学生作业，要按年级、学科分别分类进行，要任课教师人人动手，集思广益。要根据本校学生的实际情况，积极引进优秀的作业系统模板，充分吸收本校先进的作业设计方案，去粗取精，去伪存真，逐步完善学生作业设计方案，逐步实现符合本校特色的统一、规范、高质量的学生作业管理体系。

引入信息技术，设计学生作业，要突出作业设计的理念与思想。首先，作业要体现学科核心素养，要关注学生能力的培养，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复的低质量作业，从而实现“减负提质”的要求。其次，作业要注重单元内的知识、能力、素养全覆盖，并应有所侧重。再次，要注重不同层次学生的分层、个性作业的设计与实施，并留有余量。学科教研组通过系统性选编、改编、创编符合学科学习规律、体现学科核心素养导向、适合学生能力与需求的作业，逐步形成符合学校学情课业特点的单元作业集，最终建立学科单元作业资源库。再有，要更好地贴合教学内容，更好地贴合教学目标，更好地贴合学生需求，做到作业少而精，少而准。作业设计要做到常规性和阶段性相结合、规定性和自主性相结合、知识性与趣味性相结合、实践性和人文性相结合，真正实现学生作业“三提高”和“三控制”，分别是：提高作业设计水平、提高作业管理水平、提高课后服务水平；控制作业总量、控制作业时间、监控作业批改质量，走好“双减”作业管理的最后一公里。

引入信息技术，设计学生作业，要深入研究教材，吃透教材，根据每节课内容的不同特点，有针对性地设计研究每节课作业题目内容和数量，研究覆盖各个知识点的难易不同、分层递进的题目。根据不同层次学生的情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的作业，精心选择作业题，使其分量恰当、难易适中。根据目标层次和学生层次，制定对应的分层练习题，使相关练习置于各种层次学生的最近发展区，力求使不同的学生在不同的知识范围内得到不同的发展。根据学生不断发展变化的层次和接受能力，采用动态调课办法，将学生作业分成基本性作业、提高性作业、探索性作业三类。鼓励学生根据自己的学习能力，自主从低到高选择一至两项作业完成即可。教师可以根据学生学习能力采用滚动式的方法，每实施一段时间，根据学生的作业完成情况，及时合理地进行调整。这样做可以确保学困生能掌握新《课标》设定的教学底线；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；优等生能在鞏固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识储备量及应用灵活性、创造性都有所提升。同时，满足学生个性化的学习的需求。学生在这样的激励机制下，学习有压力更有动力，在成功的尝试中树立起学习的自信心，培养学习的兴趣，从而实现“每个学生都能获得必所需的、不同的、更佳的发展”的目标。

三类作业布置要通过网络强化控制，紧扣中心、少而精，不超难度、不超量、不超时，并注重作业样式的多样化、合理化、趣味化。作业方式要依靠网络，充分发挥网络技术的优势，提高学生的即时参与意识，增加学生动脑、动口、动手机会，注重培养学生独立学习的能力。通过网络技术筛选，杜绝无效作业、重复作业、盛饭性作业和形式化作业，提高作业的实效性。这样既能充分兼顾学生学习能力的差异性，又能改善现行学生作业布置“一刀切”的现状。在学生作业设计的过程中，注意总结作业设计与管理的经验，排解作业设计与管理过程中的困惑，做到学科作业的“课上课下一盘棋”。辅以学生感兴趣、情境化、基于问题解决的高质量作业来形成完整的学习闭环，促进学生对知识的理解、迁移与运用，做到举一反三、触类旁通，真正实现“减负不减质”，充分调动学生学习的积极性，实现学生渴望成功的心愿。

通过网络技术，建立作业库。统一设计，目标明确，实现课堂完成、学校完成、课下完成、家庭完成相结合的合理作业机制。明确作业管理规定，细化作业管理要求，落实作业管理制度，作业质量评价制度。一体化设计课内课外学习活动，将课外作业和课堂教学有机结合，分层推进，积极应用。在课上，教师以“学习评价单”为载体，帮助学生诊断自己当堂课的学习情况，并就当天需要完成的分层作业进行讲解，指导学生按照自主发展需求选择分层作业，逐步形成自主学习意识。学生在课堂学习过程中有充分的体验和探究后，课后作业可作为课堂学习的必要延续和补充，让学生带着新的思考去实践，如此就能切实地减轻学生的作业负担。

运用信息技术，在电脑端提前组卷，把组好的卷进行整合、分类，到需要布置作业时在手机端点击布置即可，方便快捷。选用部分网络试题，系统会自动批阅选择题和填空题并给出解析，还会针对每个学生的易错题，定期整合更加有针对性、个性化的试题集，并推送给学生，帮助学生及时纠正学习过程中的错误，填补学习中的空白，教师只需跟进批阅、答疑解惑、实施调控即可，不仅更加省事省心，而且也能事半功倍。

三、“双减”工作中，利用信息技术，建立学生作业的评价系统，就等于拉住了牛缰绳

通过信息网络技术，逐步建立适合本校各学科情况的作业设计规范、布置批改规范、统计公示办法、考查评价办法、管理实施方案等管理模式，逐步探索出一套以“以学生为中心”、以“减轻学生作业负担”为杠杆，提升学校教学的高质量发展、激发学生学习动机和“可持续作用”的科学评改体系。学校从供给侧和需求侧双向发力，重效能，促提升。通过网络技术的建设，建立完善的学生作业评估系统，教师可以及时准确地批改学生的作业，及时准确地分析、评价学生的作业，及时准确地统计、公布学生的作业。对学生的作业有针对性地给予定性或定量评价，都将大大提高对学生作业的诊断、巩固、分析的效率，促进学生学习成果的提升和学校教学质量的整体提高。

通过网络技术的运用，推进信息技术融入学生作业评价系统，要以“能力要素”为评价标准，抓住问题定位；基于学生能力培养指标，细化完成每一项作业所需的能力要素；要以“作业效果”为改进依据，打造学习闭环，如建立学生错题记录本、班级课时作业评价图，使学生能够清晰了解自己的学习情况，及时查漏补缺。同时，教师从整体了解班级学习效果，帮助学生突破理解障碍、整理知识系统、跟进补偿学习，并随时调整下一步的教学策略，真正打造学生学习的闭环模式。

推进信息技术融入学生作业评价系统，建立学生作业“积分制”管理。设计每个学生的作业学分制，促进学生自主完成比自己此前高一层次的作业，引导学生主动结对，以帮助不同层次的同学，学生如能提前超额完成作业学分制，即给予加分鼓励。让每个学生学会有计划、自主安排自己的作业，促进学生居家的个性化学习与活动。

推进信息技术融入学生作业评价系统，更加快捷、方便地做好学情的统计与分析，充分体现了獎优鞭惰。通过分析、梳理学生作业存在的普遍问题和知识的薄弱环节，及时调整教学进程与教学方法，作为推进有效课堂教学的依据和支撑。通过对学生作业情况的及时指导，能够提高学困生学习的积极性和主动性。亮点评价、激励当先、可视化奖励，都可尊重学生及其学习成果。时常以面谈方式采用情感性的语言对学生进行鼓励和指点，帮助学生进步。

为推进信息技术融入学生作业评价系统，科学评价学生，教师要把握好四个问题。1.基于单元学习主题，有效创设作业情境。2.基于学生学习进程，逐步分解作业任务。3.基于学生认知特点，精心搭建学习支架。4.基于学生个性发展，注重作业成果展评。从而真正发挥综合性作业的实效性，促进学生综合素养的提升。对学生而言，通过作业的完成情况，可以发现可能存在的问题并及时解决，通过优秀作业记录单的点评，营造良好的学习氛围。同时，还应培养了随堂记录作业的习惯，逐步学会管理时间，养成珍惜时间的品质，提高学习的效率。

在“双减”工作中，教师要有计划、分步骤地将信息技术全面引入教学系统、学生作业设计系统和评价系统，最大限度地提高课堂教学的质量，最合理地设计学生作业，最科学地建立学生作业评价系统，如此将会彻底改变落后的教学方式，全面提高教学质量，真正促进“双减”政策落地生根，促使教师的整体教学水平实现极大的提升。

参考文献：

[1] 吴潇《探索信息技术与课堂教学的深度融合新模式》，《中国多媒体与网络教学学报》2022年第1期。

[2] 郑宏宇《我国义务教育“双减”政策工具选择及优化研究——以〈关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见〉为例》，《当代教育论坛》2022年第9期。

[3] 迟伟志《用信息技术分层布置作业，有效减轻学生课业负担》，《教育学文摘》2019年第9期。