情境教学法在小学体育教学中的应用

张静静

关键词：情境教学法；小学；体育教学

传统模式下的小学体育教学课堂，教师大多侧重于运动技能传授，忽视了学生主体地位及情感体验。在新课改环境下，学生主体地位也成为教师教学改革方向，情境教学法也在这一过程中得到了不少的关注，将其作为小学体育教学方式，能够突破传统体育课堂教学困境，也能提高学生体育技能水平。为此，如何将情境教学法有效应用于小学体育教学课堂也成为教师教学思考要点，而笔者也是就此提出了如下建议：

  一、创设生活化情境

生活是学生最好的老师，教师在小学体育教学课堂若能为学生创设生活化情境，就能拉近学生与体育知识间的距离，为学生打造出一个较为亲切的体育学习环境，从而提升体育教学效果[1]。为此，情境教学法在小学体育教学中应用的时候，教师可以围绕着体育教学目标来为其创设生活化强劲，让学生在生活化情境体验中掌握体育技术要点。以“立定跳远”为例，教师在教学课堂即可联系学生生活经验让学生回顾一下青蛙、小白兔等动物跳跃方式，并且鼓励学生模仿，在学生对立定跳远动作要点有所了解之后，就可以让学生试着想想自己现场处在池塘中的荷花上要跳跃到岸边，这样学生就能在生活化情境体验中掌握这一知识要点。

  二、创设游戏情境

小学生具有活泼好动、好奇心强等特點，小学体育教师在应用情境教学法优化教学时，可以结合学生这一特点来为其创设游戏情境，这能提升体育教学趣味性，也能让学生主动参与到体育锻炼及实践中，进而提升小学体育教学效果。以“耐力跑”为例，教师在教学课堂即可借鉴《爸爸去哪儿》这一节目中的“安营扎寨”游戏项目来为学生创设游戏情境，以此来调动学生游戏参与兴趣，同时让学生在游戏过程中亲自参与到耐力跑训练中，另外还有助于学生竞争意识、体育锻炼意识得以提升，提升小学体育教学效果。

  三、创设合作情境

小学体育教学涉及到了不少的运动项目，而且很多运动项目都具有团体性特征，教师在教学期间可以结合这一特点来为学生创设合作情境，这不仅能让学生在情境教学中掌握体育教学技术要点，还能增强学生团队合作意识及体育精神，从而进一步优化小学体育教学。为此，情境教学法在小学体育教学中要想得到有效应用，教师还可以为学生创设合作情境，让学生在合作竞争中掌握知识要点及动作技巧，同时发展学生团结合作意识[2]。例如，教师在对学生进行“两人三足”“推车比赛”等合作性运动项目教学时，即可为学生创设合作教学情境，结合学生实际合理分组，然后再采用分组比赛的形式来提高学生合作意识，从而真正优化小学体育教学。

综上所述，情境教学法在小学体育教学中的应用，能够很好地调动学生体育学习积极性及主动性，也十分契合新课程标准下的体育健康教学理念，有助于体育教学任务高效完成。为此，小学体育教师可以在教学期间加大对情境教学法的应用，借此来突破传统说教式体育教学课堂弊端，让学生在情境参与、锻炼中感受到体育乐趣，并且掌握体育理论知识及技能，从而提升小学体育教学效果。

参考文献：

[1]张洪山.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].新教育（海南），2019（35）：57-57.

[2]孙长权.浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014（13）：81-81，83.

（作者单位：山东省济宁市汶上县军屯乡融智小学）