在“双减”背景下提高中学美术课堂效率的策略

刘丽容

前言：“双减”政策给素质教育的开展带来科学的政策指引，教师需要全面贯彻落实“双减”政策的要求，将传统教学的模式打破重建，从而构建起与基础教育课程改革相适应，与学生认知发展相契合的全新的教育教学体系，促使学生能够更加积极主动地参与到美术教学课堂中，激发学习兴趣，培养学生的想象力和逻辑思维能力，满足经济社会发展必要的核心素养和提升综合素质，促使学生全面健康发展。

一、“双减”政策下的中学美术课堂

（一）“双减”政策对美术课堂具有改革意义

市场竞争环境逐渐激烈，大量的毕业生面临着毕业即失业的情况，这种大环境给学生家长带来更多的焦虑，也导致家长为了孩子赢在起跑线上，给孩子布置大量的课后作业，上课外辅导班，导致学生的学习压力加大，给学生的身心健康发展带来不利影响。这种极端化的教育方式不仅不符合学生的身心发展规律，还会造成物极必反的影响，学生会出现厌学、情绪不稳定等消极情绪，这样的结果与素质教育的初衷大相径庭。部分教师在认识上也存在较大的偏差，认为哪怕学生对课堂上的知识掌握不牢，也可以通过课外补习的方式弥补，长此以往会导致教师的教学节奏不科学，教学态度发生变化，还会造成资源浪费。改革能促使教师去主动探索问题，从传统观念和僵化的教学中走出来，树立正确的教学观念，创新教育教学模式，提高课堂效率。美术学科是素质教育中的不可或缺的一部分，是教育体系中的一门特殊学科，它不仅能传授艺术知识，培养艺术技能，而且更是能让学生发展智力、提高审美创新能力的一个重要学科，无论是教师还是学生都要明确地意识到美术学科的重要性，有利于提高学生艺术素养[1]。

（二）“双减”政策下美术课堂教学改革效果

在“双减”政策下开展美术教学能够有效培养学生的审美意识与审美能力，美术教育除了知识技能方面的教学任务，还承担着促进学生全面发展的育人任务[2]。美术学科属于艺术学，它与其他基础性课程不同，美术学科需要将理论知识和实践相结合，教师不仅需要教给学生基础的绘画能力，促使学生的绘画功底加强，还要给学生讲解美术理论知识，欣赏中外名作，在丰富的人文背景中认识美术，引导学生发现美和感受美，并学习作品的绘画风格，提高绘画技法，拓展学生的思维和视野，培养学生的良好审美能力和审美情趣，促使学生可以更大程度的激发美术潜能。“双减”政策的影响下，教师要改变传统的教学方式，对课堂进行科学规划，尊重学生主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人，启发学生学习兴趣，锻炼学生的实践能力和鉴赏能力，树立正确的审美观念，促使学生能够以积极主动的态度投入到美术学习中，理解美术文化，感受美术的独特魅力，真正体会美育给生活带来的喜悦。

（三）“双减”政策下学生学习方式的转变

传统的美术教学中教师占主要地位，教师主动讲授内容，学生被动接受，学生对美术知识的学习缺乏主动性。在“双减”政策的推行下，教师将课堂还给学生，学生成为课堂的主人，改变传统教学中学生的被动学习模式。艺术来源于生活，人们通过视觉、听觉、触觉等感受生活，任何人所见到的生活中的形形色色，都可能是美术创作的原型[3]。美术教学应该走出课堂，走进生活，走向自然，引导学生学会观察生活，去发现生活中的形形色色的美。通过自然的教学能够促使学生的综合素养能力得到提升，帮助学生在实践中提高审美能力，并且将课堂上学习到的美术理论知识和实践相结合，促使学生能够对美术学习形成具象化、立体化的认识，促使学生能够对美术学习产生兴趣，培养学生对事物的感知力和敏锐度。“双减”政策充分保障了学生的休息时间，营造了平等、自由、和谐的课堂，给学生感受生活、体验艺术提供充足的条件，学生在参与美术学习的过程中能够充分发挥想象力，大胆表达自己，达到良好的教学效果，促进学生身心健康发展[4]。

二、中学美术课堂存在的问题

（一）现代化资源运用不合理

“数字化”引领了当代视觉文化时代的到来，人们的生活方式，生活观念和审美取向都发生了巨大的变化。视觉文化具有大众性、虚拟性、可感性等特征，当代视觉文化给美术教育带来机遇同时，也给传统美术教育带来诸多挑战[5]。在传统的美术教学中，教学的整体节奏较慢，部分教师在教学过程中对现代化教学工具的运用程度不高。随着科学技术的发展，不断融入了新的教学资源，受传统观念的影响，部分教师对新事物的接受能力较弱，对于现代化的教学工具使用程度不高，导致美术课堂呈现出枯燥、乏味的现象，极大程度降低学生对美术学习的兴趣，影响教学的整体效果。

（二）课堂教学设计不理想

优秀的教学设计能够科学的反映出美术课堂教学的整体节奏，教师在进行实际授课之前需要先准备好教案、课件、教具、任务单等，并且根据教案的设计一步步完成教学任务，在这个过程中会形成固定的教学环节和流程，教师只需要按照模板进行教学内容的填充，但是这种教学方式存在较大的弊端，每个学生都是独立的个体，个体之间存在较大的差异性，教师采用传统的、常规的、统一的教学方式极易忽略个体之间的差异，导致美术教学课堂难以兼顾到每一位学生的发展，优秀的学生难以得到充足的知识和个性化的发展，难以让优生更优秀、创作的优秀作品更加独特新颖，造成美术教学的效果不佳。

（三）与生活联系不紧密

艺术来源于生活，课堂教学时，部分教师只重视学习美术知识和绘画技能提升，过多的关注学生绘画技法，对于学生情感的表达较少，与生活的联系不够紧密，学生不能很好地体验生活，美术是一门艺术学，教师的教学方式和教学节奏也应该随着时代发展發生改变，重视美术课堂的生活联系，促使学生能够深入体验生活，提高发现美、探索美、创造美的能力，在生活中感悟艺术，培养美术兴趣，提高学生美术素养。

（四）受传统观念的影响

部分家长深受应试教育的影响，仍然将重点放在提高学生的学习成绩方面，认为美术属于不重要的科目，可有可无，学习美术就是在浪费时间，应该将重点放在语文、数学、英语等主科上面，对美术这门课程的关注程度较低。但是中考制度改革后，现在大部分家长和学生的观念都在改变，学生在课堂上的学习态度也发生了改变，学习美术的兴趣也越来强烈。不过在实际教学中，部分学校、教师仍将美术作为“副课”或者“副科”，特别是边远贫困地区的乡镇或农村学校，不上或抢占美术课大有存在，没有足够的时间完成美术教学任务，更谈不上提高美术成绩，培养美术兴趣。

（五）评价反馈渠道缺失

教学评价指根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断，教师的评价能够对美术教学的效果起到较大的影响作用。在教学过程中可以发现，课堂中教师对教学评价不重视，导致教学评价难以真正的发挥作用。大多数美术老师还是会给学生一些评价，但评价更多在于结果评价，如用你画得好不好，像不像来作为评价依据，而不是创作过程的评价和鼓励。当然，学生的反馈能够给教师的教学提供改善优化的方向，但是在实际教学中，因不重视、时间不够，学生与老师交流少、沟通不足，学生担心作品不好，受老师冷漠等，学生对美术课堂的参与程度不高，导致缺乏有效的反馈机制，教师难以实现个性化、针对性地教学，影响教学效果。

三、在“双减”背景下提高中学美术课堂效率的策略

（一）合理运用教学辅助工具，构建教学情境

初中美术教学和其他课程的教学有较大的差异，为了有效促进教学活动的顺利展开，帮助教师更好地把握教学节奏，教师应该科学地借助教学辅助工具，为学生的学习构建合理的教学情境，促使学生能够更好地学习，获取相应的美术知识。多媒体技术的发展为教育教学带来极大的便捷，教师可以利用现代多媒体技术，发挥多媒体教学的优势，对于欣赏课，可以用动画软件，将比较难理解的中外名作通过动画制作变得有趣，学生能够在趣味中感受美术作品，当然将名作以动画趣味感的方式呈现出来是需要教师不断学习动画制作软件，不断探索新型多媒体技术，运用多种教学手段融入课堂。例如，教师在向学生介绍名画《韩熙载夜宴图》时，教师可以通过利用多媒体工具向学生展示图画的全貌，并且可以清晰地突出画面中的重要人物，带有配音讲解，配合设计好的教案、PPT、任务单等介绍该画创作的背景、作家的简介、绘画技法、表达的中心思想、作品的意义价值等，经过教师的讲解后，学生不仅对这幅画有全新的认识，还对那段历史有更加清晰地了解。教师可以引导学生利用课余时间通过查阅资料找出同样反映历史的名画，并且找出其中的共同点和差异点，从而引发学生主动地思考，推动学习效果提升。

（二）优化美术教学环境，培养学生创造能力

美术教学环境是一种特殊的育人环境，可以为学习带来愉悦的心情和教学体验，学校应该加大对美术教学的重视，为美术课开展营造良好的教学环境和校园氛围，确保教师潜心教书育人，学生专心学习。“双减”要真正落地，关键在教师，根本在课堂[6]，美术教师要加强专业知识学习和绘画技能练习，根据教学实践研究开展更加科学、合理的教学模式，为学生学习创设良好教学环境，多关注生活元素，把写生活动融入平时的生活中来。美术教学的实施不能过于依赖传统、固化的教学工具，应该以灵活多变、创新发展的思路应对美术教学，注重引导学生在生活中发现美和感受美，将生活中的美术素材实际应用起来，以此来充实美术学习的内容，从而真正地感受美术的艺术价值。学校可以积极举办美术相关的活动，例如板报、书法、手抄报、美术作品比赛等，通过形式多样的活动来丰富学生的课余生活，激发学生对美术学习的热情，培养创新能力。

（三）优化教学质量，尊重学生的个体差异性

中学美术教师应该注重调整优化教学程序，充分尊重每一位学生的个体差异性，每位学生接受知识的能力不同，有自己的学习节奏，教师倘若采用常规化、统一性的教学节奏极易导致学生的个体差异被忽视，导致教学效果不佳。因此，教师应该对学生的接受能力和学习能力有充分的了解，寻找到个体和整体之间的平衡点，选择科学的教学方式。教师可以选择一节课展开详细的解读，完成一整套完整的教学程序，从学生的整体表现中找到每位学生的学习节奏，掌握学生的基本学习情况，进而在后期的教学计划设计中不断地调整优化，设计出适合学生发展的教学计划，并且针对不同学生展开因材施教，通过难易程度的区分，提高学生美术技能。

（四）紧密联系生活，促使教学节奏多元化

从生活中吸取灵感，学习美术知识，课堂中根据学生的学情和爱好，常谈一些学生感興趣的话题，把生活中感兴趣的话题融入教师中，从易到难的引入知识，根据实际情况调整课堂的结构，例如，《日出·印象》这幅油画作品的学习，课堂上教师引导学生谈一谈今天的天气怎么样？给您什么感受？从生活话题引入作品中，感受作品中的天气，朦朦胧胧的画面，使人感觉画面很模糊，与传统风景画细腻的画法不同，表现出法国北部勒阿弗尔港口一个多雾的早晨日出的景象，把课堂和生活实际结合起来，引出学生情感，大胆地表达想法，在这个过程中教师可以向学生提出问题引发学生思考，学会欣赏美术作品，提高美术修养。

（五）改变思想观念，融入现代化信息技术

随着传统观念的改变，家长、学生、教师的观念发生了变化，对于学习美术学科越来越重视，感受到美术学科在生活中应用广泛，实用性强，在课堂上，教师要充分上好每一堂课，做好充分准备，学生能在课堂中产生兴趣，提高教学质量，必须在课堂中融入新兴技术，在“双减”背景下，微课教学以信息化、现代化、智能化、动态化等优势勇立教育潮头，微课教学的模式充分与素质教育的目标相融合，也符合时代发展的潮流，不断地优化美术教学的内容，改变传统美术教学课堂沉闷、枯燥的氛围，并且积极营造积极向上、健康活跃的课堂环境，促使学生能够以积极的态度、饱满的热情主动地参与到教学活动中。运用现代化教学手段，可以开阔学生的视野，有效提高学生的美术核心素养。如，在学习《印象派的画家们》这一内容时，教师可以利用多媒体微视频向学生展示印象派绘画作品《卢昂大教堂》，向学生提出问题，从作品中看见了什么？以问答方式，开拓学生联想思维。

（六）开展教学评价，推动教学质量全面提升

教学评价是促进学生主动学习的重要手段，教师要用丰富的教学评价对学生的表现做出科学的总结和点评，在教学活动中，科学有效的课堂评价能够促使美术教学的效果更佳，促使教师能够更加全面地掌握学生的个体差异，学生也能通过教师个性化的教学评价认识到自身存在的不足，并且肯定自己的发光点，学生可以通过评价不断地完善自己，改变学习方式，增强学习效果。中学的学生已经形成自己的认知，有了自主学习思考问题的能力，因此教师应该要重视学生提出的意见和建议，给学生提供表达自己情感、意见的机会，以便能更好地掌握学生实际情况，根据实际存在的问题，改进教学方法，提升教学效率。

结语

在“双减”政策的推行下，初中美术教学要实现“减负增效”理念，美术教师就应该及时创新教学理念，改革教学方式，顺应时代发展，在美术课堂中融入生活元素和现代化信息技术，通过生动有趣的课堂教学激发学生的美术学习兴趣，点燃学习热情，催生奋进动力，从而促进中学美术课堂效率的提高。

【参考文献】

[1]兰发荣．“双减”背景下初中美术课堂教学改革对策探究[J]．考试周刊，2022 （25）：146-150.

[2]郭铃洁．“双减”政策下美术作业的多元化设计[J]．试题与研究，2022，No．1119 （36）：88-90．

[3]李川，论美术创作源于生活的重要性[J]．新美域，2022，No．77 （01）：39-41.

[4]吴小茵．注重创新教学模式提升美术教学效果[J]．成才之路，2022，No．725 （25）：133-136．

[5]吴同同．当代视觉文化视域下初中美术教学研究[D]．山西师范大学，2021．DOI：10. 27287/d．cnki．gsxsu．2021. 000273．

[6]李会林，杨保健，王国利等．“双减”背景下，如何提升教师专业素养[J]．河南教育（教师教育），2021，No．533 （12）：11-13．

DOI：10. 16586/j. cnki. 41-1033/g4. 2021. 12. 005.