高校音乐专业合唱指挥课程教学考核改革研究

摘 要：对于高校音乐学专业而言，合唱指挥课程是一门必修课。合唱指挥课程有着较强的实践性与实用性，是高校音乐专业高素质、复合型人才培养过程中非常重要的一门课程，对高校音乐学专业学生的培养是较全面且有针对性的。因此，基于高校音乐学专业合唱指挥课程所能够发挥的作用，在新时代背景下，高校在开展合唱指挥课程教学的过程中必须深化改革，明确教学改革思路和方向。从现阶段高校音乐学专业合唱指挥课程教学中存在的问题入手，结合现状对其教学改革提出有针对性的建议和策略，希望能够通过优化高校音乐学专业合唱指挥课程，更好地发挥其作用，为高校培养高素质人才。同时，希望能为高校教学改革与发展提供助力。

关键词：音乐学专业；合唱指挥课程；课程教学

注：本文系三亚学院校级课程考核改革试点项目“合唱指挥”（SYJGKH2202165）研究成果。

高校音乐学专业合唱指挥课程的目标之一是学生能够初步掌握合唱指挥的基础知识和基本技能，并让学生在学习过程中将理论知识应用到实践中，在增强对理论知识的掌握时，提升自己的音乐素养和专业技能。同时，在这个过程中，学生能够逐步形成良好的音乐鉴赏能力、道德情操以及艺术修养等。因此，高校音乐学专业合唱指挥课程的开展对于激发学生的合唱指挥兴趣、培养学生的综合素质有极大的帮助。作为高校音乐学专业必修课程，合唱指挥课程是该专业教学改革的重点对象，也是提升学生综合素质的重要抓手。但目前高校音乐学专业合唱指挥课程的普及率相对较低，而且从整体上看，该课程教学效果并不理想，这都是目前想要优化高校音乐学专业合唱指挥课程教学需要重点关注的问题。要想实现教学改革，优化教学策略，实现教学目标，就必须从现状以及影响教学改革的问题入手，通过不断挖掘问题、解决问题，实现高校音乐学专业合唱指挥课程重要作用的充分发挥以及教学改革的完善。

一、高校音乐学专业合唱指挥课程的教学现状

（一）教学目标不明确

在进行高校音乐学专业合唱指挥课程教学的过程中，教师应以全面提高学生专业能力与综合素质为重要目标，将社会需求等融入日常教学，确保学生在校期间能充分锻炼自己的专业能力，提高核心竞争力，以应对未来激烈的社会竞争。然而，事实上合唱指挥课程的普及率并不高，即便是开展了合唱指挥课程的高校，也有很多由于教学目标不明确而导致课程教学作用难以充分发挥[1]。并且，部分教师在进行实践教学的过程中，仅仅向学生展示合唱排练及指挥的方法，这种简单动作的重复难以让学生在学习过程中产生对合唱指挥的兴趣，甚至还会导致其产生厌烦心理。

此外，机械的重复、单一的教学模式在提高学生音准水平方面效率不高，难以使学生得到充分的锻炼。这不但无法满足学生的学习需求，而且难以充分发挥高校音乐学专业合唱指挥课程的重要作用。若不能明确教学目标，很容易使高校在开展合唱指挥课程中所做的一切努力都变成徒劳。这是因为，如果教学目标不明确，那么学生就没有自己的方向，付出的许多努力往往会枉费，难以实现自身能力的提升。如此一来，通过开展合唱指挥课程提高高校音乐学专业学生综合素质的目标就成了空谈。

（二）教学内容安排不合理

现阶段，我国大部分高校在开展合唱指挥课程时选用的教材内容都以“声歌”为主。因此，从整体上看，我国高校音乐学专业合唱指挥课程的教学内容比较单一，选取的教材内容也不够深入，这对于提高学生的合唱指挥能力、演出能力以及让学生从中汲取合唱指挥技巧而言，都是非常不利的[2]。现阶段，我国高校所采用的音乐学专业合唱指挥课程教材更加偏向理论，学生能从课堂与教材中学习到的内容主要是合唱指挥相关的理论知识。因此，从课程和教材本身出发，不难看出高校在进行音乐学专业合唱指挥课程教学的过程中，将理论知识转化为实践的内容较为欠缺。教材内容安排不合理，会使得教师在教学过程中很难带动学生实现从理论到实践的转化，也容易让学生形成只重理论、不重实践的意识。诚然，理论知识非常重要，但如果缺少了实践，或缺少将理论转化为实践的训练过程，都会使学生获得的专业能力大打折扣。同时，这种只重理论、不重实践的意识，不仅会对学生的后续学习造成不良影响，还会给学生的生活带来负面影响。在高校音樂学专业合唱指挥课程教学改革过程中，教学内容不合理是一个非常严重且紧迫的问题，必须尽快解决，才能真正满足学生的学习需求[3]。

（三）教学形式缺少多样性

仔细观察现阶段高校教学现状，不难发现高校在教学模式、教学方式的选择上缺乏创新。高校音乐学专业合唱指挥课程的教学形式较为单一，趣味性不足，会使得学生在合唱指挥学习中感到乏味。这对于学生进一步学习合唱指挥的相关理论知识，提升自己的演奏技巧，以及提高自己的音乐素养来说，都是极大的阻力。而且单一的教学形式会影响合唱指挥课程教学完成度以及学生对相关知识的接受度，这会降低高校合唱指挥课程的开展效果。丰富的教学形式不仅能够激发学生的学习兴趣，吸引学生深入学习以掌握合唱指挥课程的相关知识，还能够让学生在课程中更好地学习理论知识和应用技巧，为学生营造更加良好的学习氛围，让学生沉浸在学习中，这样才能让高校音乐学专业合唱指挥课程发挥出真正的作用[4]。因此，国家在为了教育事业的发展进行规划和相关方针政策出台时，明确强调高等教育必须朝着多样化的方向发展，进行特色化办学。其突出的作用还在于让高校在培养学生的过程中，能够充分了解社会及行业对优质人才的需求，通过教学改革与优化，让学生在学习过程中实现综合能力的提升与发展，让学生对相关专业及课程产生浓厚的兴趣，并且能够自主锻炼能力，提升水平。学生要提升和发展，就不能止步于了解某一学科或课程，而要不断学习和钻研，以有能力应对激烈的社会竞争。

（四）教学考核内容陈旧

当前，对合唱指挥课程教学水平的考核以每个学期的期末考试为主，形式与内容都较为陈旧。并且考核标准不够科学，实际评分过程监察不够严格。合唱指挥课程的考核内容集中在理论知识上，而对学生的实际合唱指挥能力的考核不足，往往流于形式。这种陈旧的教学考核方式不利于及时发现学生在学习过程中遇到的问题，因而难以及时采取相应策略，很容易影响到学生合唱指挥专业素养的提升。

二、高校音乐学专业合唱指挥课程

教学改革的具体策略

（一）明确教学目标，合理安排教学内容

要想从根本上提高高校音乐学专业合唱指挥课程的教学质量，明确教学目标非常重要[5]。高校应当将专业教学目标同时代、社会需求紧密联系在一起，结合这些需求制定课程开展目标。同时，高校及教师必须正视自身应当承担的教育责任，努力为社会和国家培养高素质、复合型人才。此外，高校也应该对学生有深入的了解，了解学生的学习能力、兴趣爱好等，以对学生进行全面评估，并据此安排教学内容。只有这样，才能让教学内容更加科学合理，从而让学生对合唱指挥课程产生浓厚的兴趣，让兴趣作为最好的老师，带领学生钻研和提升。

教师应该在日常教学中向学生传递重视实践的思想，让学生意识到对合唱指挥的技巧、表现方式等内容进行内化的重要性，使其在日常训练与实践中循序渐进地掌握合唱指挥技巧，并且锻炼将理论转化为实践的能力。将学生作为课堂主体，能够让其在课程中全面、自主地分析合唱作品中蕴含的情感和思想，让学生领悟到合唱指挥的重要性。如此一来，能够有效帮助学生掌握合唱指挥技巧，也能更好地感受创作者的情绪、思想，及其通过作品营造的意境，实现合唱指挥能力以及综合素质的全面提升。这是明确教学目标，科学、合理地安排教学内容所能起到的突出作用。

（二）增强师资队伍力量，丰富教学方式

“以学生为中心”是现阶段高校音乐学专业合唱指挥课程教学改革中应当始终秉持的重要理念，但与此同时，也不能忽视教师在整个教学过程中的重要作用。因此，高校要想提高合唱指挥课程的教学效果与高校办学的最终效果，就必须引进优质人才，不断丰富师资力量，让教师在整个教学环节中充分发挥自己的作用。

第一，需要引入优秀人才，提高对教师的要求和标准，并定期对教师进行培训和考核。相关教师不仅要具备扎实的理论基础和较强的教学能力，还要具有良好的思想品行，这样，才能在帮助学生掌握专业知识的同时，使其形成良好的价值观和优秀品格[6]。

第二，要对教师进行定期培训和考核，带动教师不断了解并学习最新教育理念、教学方式等，以不断提升其教学实力，从而促进整个师资队伍水平提高。定期考核能够给教师施加一定的压力，促使其不断自我提升。只有不断提升教师的教学水平，才能让高校教学质量不断提高。

第三，高校应引入先进技术，结合时代发展趋势不断优化教学方式方法。采用多样化的教学方式、模式，能给学生提供良好的学习氛围，让学生更好地学习合唱指挥等相关知识。如今正处于信息时代，互联网技术的发展潜移默化地改变了教育方式方法，应该引入多媒体技术等，让合唱指挥课程教学方式更加多元。比如，可以利用信息技术打造合唱指挥课程的翻转课堂[7]。利用课前自主学习、课中答疑解惑、课后评价巩固这一流程开展教学。在课前，教师可以制作合唱指挥课程相关的教学微视频，让学生进行预习。视频时长应控制在10分钟以内，内容以实践教学为主。学生通过在课前观看微视频，能够对演唱技巧、指挥动作、曲式等内容有初步的了解。在课堂开展过程中，让学生展示预习成果，根据示范进行发声训练。教师则要点评学生的表现，也可以让其他学生对其进行讨论，从而使学生在探讨交流中实现知识内化。在课后阶段，学生可以通过教师的点评进行有针对性的自我提升。另外，教师可以针对学生的课堂表现，将其表现出的主要问题录成视频，并分享给他们，供他们进行课后学习，总结经验。

（三）实施多元化考核方式

合唱指挥课程教学考核是十分重要的环节，对检验教学质量、保障教学实效性有着十分重要的作用。教学考核能够为教学提供反馈信息，促使教师优化教学方法，调整教学内容，从而提高教学质量。在合唱指挥课程教学考核中，要采用多元化的考核方式和内容，从而能准确评价学生在合唱指挥学习态度、专业水平、自学能力、课外实践等多方面的水平。严格按照高等教育相关课程与人才培养目标开展“一对一”“多对一”的考核，综合运用教师评价、学生互评与自评等方式提升考核的全面性與准确性。

三、结语

在教育教学不断优化的今天，高校音乐学专业合唱指挥课程的教学改革必须不断创新和发展。高校要深挖现阶段存在的问题，提出对应的解决方法；通过不断优化教学模式，丰富教学方式方法，提高合唱指挥课程的教学效果。打造一支高素质、高水平的音乐教师队伍，充分发挥教师在教学过程中的引导作用，逐渐实现传统教学模式向新型教学模式的转变，能够让学生在课堂中充分得到理论知识学习和实践能力的锻炼。这对于高校培养高素质、复合型人才有极大的帮助，也是对我国教育事业、音乐事业以及社会发展的极大助力。

参考文献：

[1]常开起.高校音乐教育专业“合唱与指挥”教学改革的思考[J].湖北文理学院学报，2014（4）：82-85，88.

[2]刘洁.地方院校音乐专业《合唱与指挥》课程实践教学改革研究：以湖南怀化学院音乐学专业为例[J].大众文艺，2016（11）：235-236.

[3]睢晓杰.关于高校音乐教育专业“合唱与指挥”教学改革的探讨[J].艺术评鉴，2018（5）：104-105.

[4]刘斌，李文婷.新形势下高校音乐学专业合唱与指挥教学改革实践探讨[J].大众文艺，2021（2）：181-182.

[5]吴海洋.普通高校音乐学专业“合唱与指挥”课程教学现状与策略研究[J].音乐生活，2022（3）：77-79.

[6]龙朝明.“以学生为中心”的合唱与指挥教学改革与实践：以J高校为例[J].江科学术研究，2020（4）：18-21.

[7]何淼.高校音乐学（师范）专业合唱与指挥课程与基础音乐教育的适应性研究[D].重庆：西南大学，2014.

作者简介：

黄河，硕士，三亚学院音乐学院副教授，研究方向为合唱指挥。