解析贬谪文化在初中语文教学中的体现

□甘肃省天水市武山县渭北初级中学 党爱红

贬谪文化是我国古代极为重要的智慧结晶，对现代社会有着积极的借鉴作用，特别是对初中学生而言，初中阶段正是培养个性特点和树立正确价值观的时候，通过学习贬谪文化，可以让学生接触到家国情怀、守正精神、不屈不挠等高尚品质精神等，进而帮助学生形成健全的人格品质，达到修身养性和提升语文素养的目的。本文以解析贬谪文化在初中语文教学中的体现为基本论题，展开论述。

一、组织兴趣学习小组

学生的学习积极性是影响学习质量的因素之一，特别是对学习文言文的部分而言，晦涩难懂以及复杂拗口的词句往往会削弱学生学习兴趣以及学习自信心，为了帮助学生更好地学习贬谪文化，教师可以运用学习小组的方式，通过组内学习的模式调动学生们的学习热情。首先，由于没有外界环境因素干扰，小组内的同学之间更容易展开自由的沟通与讨论，促进赏析的思维迸发，使学生能够挖掘出更多的文章线索，从而更快、更全面地加深对文本的内容掌握，实现学习的高效率发展。其次，小组的学习模式也可以有效缓解学生分层情况并可以起到良好的监督作用。因为在以往的课堂中发现，学生在学习贬谪文化时并不会深究文本内容，而是习惯套用贬谪文化的赏析模板，这样大大会限制学生的思维，不利于学生产生新想法新思想，而小组的学习模式，就可以充分调动学生之间的思考与交流，让课堂的学习变得更加活跃和自主，且有效增强了学生的课堂主体地位。

例如《离骚》一课教学时，教师为了实现良好的德育教学效果，以组建课堂学习小组的形式开展课堂教学。首先，教师鼓励学生自主学习，让学生小组对课文内容提前预习，对生字词加以标记，组内成员查阅资料掌握生词的正确使用，待小组疏通全文后，教师再让小组边读边思考以下几个问题：第一，诗中的“香草”“美人”表达了怎样的政治理想？第二，诗中哪些地方运用了比兴的手法？请简要赏析。第三，说说屈原的人物形象以及所具备的精神品质等。通过这几个问题引导学生积极思考，在锻炼思维能力的同时提升了学生的自主学习能力。待小组探究完毕，教师再以小组表述的方式进行课堂发言，教师要对每个小组的探究成果予以补充和完善，并且给予肯定式的鼓励，树立学生们的自信心。然后教师再围绕贬谪文化进行设问，将学生们的思考引导到作者的贬谪上，比如教师可以设置问题：第一，赏析民生之多艰，说说寄托了作者怎样的思想情感？第二，面对小人离间，屈原又是怎样的看法态度？第三，《离骚》的文学价值有哪些？通过思考这些问题加强学生对贬谪文化的研究与学习，增强自身对贬谪文化的掌握能力，也起到了良好的德育教学作用。

二、创设情境式教学

对初中学生而言，良好的课堂互动和学习氛围是提升学习兴趣的重要因素。从贬谪文化的课堂学习来看，教师可以从降低理解难度的角度出发，创作情境式的教学方式引导学生进行相关课堂内容的学习。第一，创设情境式的教学课堂模式可以营造良好的学习氛围，帮助学生快速投入文本的内容场景中，激发学生产生情感共鸣，增强对文本知识的理解与运用。第二，多种教学模式中，学生也较为喜爱情境式的教学方式，此方式不仅增添了课堂的生动性，给学生带来了更好的课堂学习体验，还可以使学生更好地沉浸在课堂学习的氛围中，从而有利于激发学生深度学习的兴趣，驱动学生的自主学习的意识等。第三，情境式教学也是在新课改背景下的有效创新，在开展贬谪文化教学活动时，往往是以教学经验或者主观意识为主，进而忽略了创新对学生高效率学习的重要性等因此，开展情境式的教学是十分有必要的。

例如，《陋室铭》一课教学时，为了拉近学生与课本的学习距离，教师可以使用这种课堂教学模式来开展相关的教学。首先，教师可以将音乐导入，渲染课堂的学习氛围，接着教师再导入话题，以“铭”为开头进行讲解，打开学生们的思路。继而教师可以提问：通过学习“铭”的涵义，你认为题目是什么意思？待学生讨论完毕后，教师再结合历史背景加以讲解，逐渐渗透贬谪文化，引导学生想象并思考如果自己身处作者当时的处境，会做出怎样的抉择。教师可以鼓励学生们进行自主交流与探讨，为了给学生更多的思考方向，教师先带领班级学生进行文本内容的学习，待学生初步掌握后，再结合每句提出问题，比如：第一，谈笑有鸿儒，往来无白丁，这句话写出了作者怎样的人生态度？第二，作者为什么可以做到安贫乐道呢？第三，如果一贬再贬，一般人会有怎样的心理？为什么作者却淡然处之呢？借助这些问题激发学生们的深度思考，挖掘学生们对贬谪文化的学习潜能。最后，教师可以引导学生角色扮演，通过具体演绎增强学生与作者的情感共鸣，并且进行总结归纳，表达自己对于文章新的感悟与看法等。

三、开展学习心得的交流班会

学生在课堂学习中，教师需要进行及时观察和指导，特别是在赏析类的内容学习时，教师更要注重学生的学习感受和心得体会等，将学生视为独立的个体，重视学生的学习成果。基于此，教师可以借助心得班会的形式，给学生搭建良好的交流平台，引导学生之间进行学习交流与学习借鉴。需注意的是，贬谪文化不仅是一种需要学习的文化，还是一种精神产物，学生在学习过程中需要理解并体会作者当时的情感体验，同时能够发表自己的观点看法等，这是学习文言文应具备的重要的赏析能力。但是在实际学习中，学生往往处于被动地位，能够主动回答问题以及抒发感想的学生并不多，久而久之，教师也忽略了学生自主表达的需求，没有针对这点展开侧重性教学。针对以上现象，教师要重视开展心得交流班会，积极鼓励学生自主发表自己学习感悟和心得，重视学生的学习过程，并且使学生在班会的交流中能够逐渐增强自己的学习自信心，激发对贬谪文化的学习兴趣等。

例如，《岳阳楼记》一课教学时，教师为了发散学生的赏析思维，以心得班会的形式开展课堂教学。首先，教师先从作者背景上设置贬谪文化的问题，比如：第一，为什么作者屡遭贬谪。第二，为什么作者多次被贬之后又多次被召回呢？第三，结合当时的历史背景，说说作者是如何心系天下的？借助这些问题使学生对范仲淹的贬谪原因进行深度探索，加强对作者背景的了解与认识。其次，教师再以句子赏析的方式，让学生选择自己喜欢的句子展开自主赏析，为了促进课堂良好的师生互动，教师做出榜样，先对课文进行句子赏析，例如教师以“不以物喜，不以己悲”举例，从写景、叙事、抒情的角度分析。教师举例后再让学生结合自己的情感态度说说作者被贬谪之后的思想感情。通过这些问题的探究，学生们可以加强对贬谪的意义认知，进一步走入作者的内心世界，从历史文化中得到人生的启迪与借鉴。最后，教师对本次班会进行总结归纳，从学生所讲述的三个知识点角度加以补充与完善，帮助学生全面梳理文章重难点，提高整体的掌控能力。

四、结语

总而言之，在初中语文教学中开展贬谪文化的教学是十分有必要的。首先对初中学生而言，古代文言文是语文教材内容的重要组成部分，要想学好文言文，学生需要不断提升自己的赏析能力，而赏析的内容就是正确解读作者的思想感情以及创作背景等，以此收获人生启示以及拓展自己的历史视野等。教材中文言文的类型基本上都侧重于贬谪文化，因此学生需要不断加强对贬谪文化的学习与掌握能力，从而帮助自己更好地开展课堂学习。其次，随着现代社会的发展，挫折教育在教育教学中愈来愈受到重视，而贬谪文化就是良好的教学素材，既可以帮助学生端正人生态度，拓宽历史视野，也可以促进学生不断追求自己的理想并懂得如何在低谷期乘风破浪。与此同时，还可以帮助学生培养豁达襟怀、坚持操守和不忘初心的良好价值观体系，对学生的成长发展起着至关重要的作用。最后，对初中语文教师而言，教师作为学生学习道路上的指引者和促进者，更应对学生的人生发展增强重视，多借助贬谪文化中的优秀案例，渗透良好的道德情操和价值观等，推动贬谪文化中的德育教学的凸显作用。