互联网视域下初中数学课堂教学创新与优化路径

张鸿

摘 要：當前，中学数学的教学内容比较晦涩、枯燥，学生的学习热情较低，教学效果不佳，传统的初中数学教学方式不能很好地解决问题，难以适应信息时代学生的素质培养要求。在互联网视域下，信息技术与我们的日常生活日益密切，它与传统的纸质、有线通信相比，在丰富的信息量、人机互动等方面有着不可替代的优越性，在教育领域有着广泛的应用价值。对此，本文互联网视域下初中数学课堂教学创新与优化路径进行了深入探究。

关键词：互联网；初中数学；教学创新；优化路径

【中图分类号】G633.6          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0093-04

互联网已深入人们的生活中，正在给各行各业带来巨大的改变。教育作为一项被寄予厚望的事业，探索全新互联网教育模式的步伐从来没有停止过，但是相对于其他行业，互联网对教育的渗透程度还不够，教育与网络的融合才刚刚开始，迫切需要探索新的模式、新的业态。然而，由于受到“灌输式”“填鸭式”的传统教学方式的影响，使学生对数学学习缺乏热情，因此，在互联网视域下初中数学课堂教学创新与优化路径改变这一现状，提高学生的数学兴趣，以及培养其科学素养。

1.互联网视域下初中数学教学的优势

首先是对传统教学方式的一种补充。现代信息技术是当今教育界发展的主流方向，它弥补了传统教学方式单一、教材内容有限等缺陷，为教学内容与方法的优化提供了有力的技术支撑。在初中数学课堂上，利用互联网技术，利用其图像、声音、文本和 Flash等特效优势，不仅能极大地丰富数学课堂，还提升学生提供了多维学习体验，学生在多重感官冲击下，不会感到内容的繁杂，反而在轻松愉快的气氛中，激发了他们的兴趣。其次，易于突破课堂“难点”，使教学目标更加清晰。在传统的课堂教学中，“板书＋口授”式的教学方法有其局限性，而互联网技术则不同，它既能表现出多种形式，又具有较强的可操作性，使晦涩抽象的数理知识生动直观化，可以更好地化解课堂难点，使教学目标更加明确；最后，对个性化学习模式的支持。教师可以利用微型视频不受时空的约束，开展自主学习模式，让学生随时重复观看学习，从而满足他们不同的学习需要，提高学习效果。此外，运用互联网技术分析平台，能针对不同的学习过程及特点，对课程进行适当的调整，从而提升教学品质。同时，还能实时预测、监测学生的知识盲点，并制定出相应的教学方案，从而达到个性化的教学效果。

2.互联网视域下初中数学课堂教学现存的问题

（1）数学教育资源日益丰富，但需加强教师的实际运用

网络技术在基础硬件、软件等各方面的发展对初中数学“教”和“学”都产生了很大的影响，而大量的教学资源则是教师备课的有力保障；交互式白板的运用，为师生间的交互提供了有力的平台支撑。而专门的数学教学应用程序，也给学生带来了更加优质、良好的学习感受。不同的教学内容都有自身的要求和特点，不同的教学内容也要求采用相适宜的应用软件，比如“超级画板”可以提供直观、动态的讲解，帮助学生更好地理解与认知抽象的数理知识和定理，以及提升抽象空间的探究和思维能力。因此，数学与其他课程相比，有其独特性，它不像语文课，在教学中，教师可以在呈现古诗的同时，附上一段优美的乐曲，便可以让学生迅速地进入情景交融的田园景观中。对于数学课程，想让学生从一个复杂的图形中快速得出两个三角形的全等并不是那么容易，这不仅需要理论的铺垫，更要求空间想象的支撑。理论支持可以来自数学教科书，而图形的动态转换需要由专业的数学软件来精准实现。然而，大部分教师通常是全部使用现有的在线教学资源，没有能力使用专业的数学应用软件，更没有办法开发和制作精良的课件。

（2）深度融合在全面推进，但流于形式急需改善

互联网技术与课堂教学的深度融合，是建立在相关的整合理论基础上的，更加体现教师是整个教学过程中的设计者和执行者，因此这已经不是单纯的资源“整合”，更应该在互联网技术的作用下，对不同的教学环节、教材、教学方法进行创新，从而实现从传统的课堂教学到信息课堂教学的强有力转变。但是，在实践教学中，大多数教师只会在公开课上添加 PPT课件辅助教学，或者在评比中录制一些微课，然而，由于缺乏对教学方法、教学资源的不断更新，在实际运用和学习动机上流于形式，忽略了深度融合的实质，从而使教学设计未能得到很好的实施。在数学教学中出现形式化的原因有三：第一， PPT课件的制作、微课的录制、电子白板的使用，对大多数的初中数学教师来说，都是非常基础的，但是对新概念、新技术、新软件，教师们却是一窍不通，他们的工作很繁重，没有太多的时间去研究那些高难度的互联网技术，而且学校也没有太多的培训，这就造成了教师们为了竞赛和公开课而注重使用互联网技术的原因。第二，在现实教学中，很多教师都倾向于使用最新的网络技术，一味地追求新奇的课堂形式，这会使教学目标和目的发生偏差，在这种情况下，教师们很难在教学中做出互联网技术应用的有效选择与取舍，往往导致课堂教学偏离教学目标，忽略教学重点，顾此失彼。第三，教师对网络技术融入数学课程的理解不够，没有把握好网络技术在教学中的适当时机，导致许多教师在数学教学中忽略了板书演示、数学语言表达、肢体语言等方面的作用。在许多地方，都是以现成的课件进行演示，教师在课件中展示问题解答的过程，从而导致学生的数学思维无法得到有效训练。在教学过程中，教师应注重将传统的教学方法和互联网技术相结合，根据数学学习内容，合理地选择融入互联网技术的契机，在创设情境、解决课堂难点、促进学生对数理知识的认识上，发挥互联网技术的优势，以提升教学成效。

（3）接触互联网技术机会受限，学生主动学习的意识较弱

首先，由于目前的应试教育，学生的课业负荷比较大，加之随着初中数学知识的难度随着阶段的变化而增长，在教学中，由于教师对学生的自主学习能力缺乏有效的引导和训练，导致学生使用互联网技术进行自主学习的主动程度较低。其次，虽然目前大部分的家庭已经拥有互联网技术设备，然而，许多学生并不懂得如何运用互联网技术服务于自主学习。一方面是由于初中生在使用互联网技术的过程中，自我控制、信息甄别筛选等能力有限，从而家长长此以往约束学生使用互联网技术工具；另一方面，数学教师在实施信息化教育时，更多以个人授课的动机为出发点，而忽视了对学生信息的认识和信息能力的培养。在实际教学中，大多数教师都是使用PPT辅助教学，而且这些互联网技术工具很少给予学生操作的机会，因此，很多学生基本不会使用几何画板、电子白板等这样的互联网技术工具，而对PPT也只是会做一些简单的制作和操作。另外，大多数学生只会初步使用互联网技术，更多的是通过微信、腾讯等平台进行交流，因此，当他们在自主学习过程中碰到一些问题，由于自身应用互联网技术的能力有限，从而降低了互联网技术激发自主学习的兴趣，他们将互联网技术应用在数学学习上的意愿自然不高。同时，笔者也注意到目前大学生使用网络的不合理现象，他们更倾向于使用电脑、手机等互联网技术刷视频、玩游戏、听音乐。此外，学生在自主学习过程中，常用的有手机和电脑，以及微信、QQ、百度等软件，但在学习的时候，大部分的学生都会通过百度来查找，而互联网技术的其他工具却很少用于自主学习。因此，学生们对互联网技术的运用方式比较单一，这也会影响到他们的数学自主学习的重要因素。

3.互聯网视域下初中数学课堂教学创新与优化路径

（1）优化情景教学，提高教学效率

互联网视域下，在应用互联网技术进行数学教学之前，教师要转变自身定位，充分发挥引领者、组织者的功能，利用互联网技术构建科学、高效的学习情境，引导学生深刻理解数理知识的内在联系和构建过程，使学生感同身受地置身于数理知识的海洋，领会生动情景教学的魅力，促进探索欲望，激活其数学思维。

（2）利用微课程，实现课堂导入的优化

在教学初始，学生难以迅速地进入学习状态，这是一个比较突出的问题。虽然有数学教师的再三提醒，但很多学生在刚开始的时候，都难以做到注意力的集中。在这种情况下，教师可以通过使用微课程有效优化导入过程，即使之恰当、新颖、紧凑、快速，且要尽量有趣、引人入胜，这就能解决“在课堂上状态不佳”难题，并能激发学生的好奇心，点燃他们的学习兴趣，让他们在学习中处于最佳状态，取得较好的教学效果。例如，在“二次函数”教学之前，教师可以先在导入部分，通过微课的方式，播放一部关于飞机着陆的影片，比如，为学生呈现《中国机长》里的飞机降落场景，这是学生喜欢的影片，可以迅速抓住学生的眼球，提升其专注力。此时，教师提出了一个问题：“同学们都知道，在飞机降落的过程中，飞行员要尽可能减速。你们可以想象一下，从飞机起飞到完全停止要花多少时间？”学生们积极探讨起来，各抒己见，争论不休，都期待自己的观点是正确的，露出既疑惑又期望的神情，教师这时可以告诉他们，通过这一节课，他们可以很容易地计算出飞机的起降时间。这种课堂导入新颖、紧凑、有趣，既节省了大量的学习时间，也激发了学生学习的欲望。

（3）利用多媒体技术的优势，破解教学难题

在数学课堂中，很多教师都是以板书或讲授的方式进行授课，而这种单调的教学方式很难引发学生的兴趣，更谈不上对学生进行深入的理解和情感上的共鸣。而独特的“声、光、形、色”的多媒体技术，可以利用多种形态的课堂教学效果，创造出更为生动逼真的情景，扩大了教学的空间，使原本空洞抽象的数学概念和定理直观化，能够有效地解决数学教学难题，增强学习成效。

（4）提高教学操作的灵活性，优化学生的学习体验

在网络环境下，教师可以利用信息化手段，增强教学的灵活性，优化学生的学习体验。通过多媒体声像、光频、动画、本文等多种功能，尤其是灵活机动地运用于数学教材中的平面图，使学生对课本中的数理知识有更直观的认识，更易于理解和掌握，减轻了中学抽象数理的难度，优化了学生的学习体验，增强数学教学的成效。例如，在“二次函数”的教学中，教师一般都是用课本＋板书＋直尺作为教学的主要工具，无法使二次函数的知识点得到更清晰的展示，这会影响到学生在大脑中构建知识结构，无法取得良好的教学效果。因此，在互联网视域下，运用互联网技术可以有效地解决传统的平面教学方法的弊端。利用现代互联网技术，教师可以利用这门课程的知识内容制作多媒体课件。比如，教师给学生播放课件：“这堂课，让我们温旧二次函数的知识，大家看大屏幕”，随着鼠标的滑动，一幅关于二次函数的思维导图的精美图画呈现在学生眼前，这是一幅“树干”式的思维导图，它是以二次函数为中心，向学生列出了二次函数的主干知识，并在此基础上扩展出了五个分支，并在各个分支中设置了一个超级链接。通过这种方式，可以丰富课堂教学的内容，增加教学活动的灵活性，使学生的学习体验得到明显的优化，从而使学习的质量得到有效的改善。

（5）利用互联网进行自主学习的探索

开放式数学问题是近几年来初中数学试题研究的一个热点问题。因此，在日常数学教学中，应注重培养学生的自主思维和探究精神，并使其具有开放性的思维，并能从多个方面提出解决问题的观点和方法。一是要充分调动学生的能动性。教师可以利用丰富的互联网教学资源，在课堂上自由选择主题教学，安排开放式作业、引导学生课下搜集相关学习材料、对数学结论进行分析。举例来说，黄金分割点是由著名数学家法布兰斯所创立，被视为典型的天然完美比例，其黄金分割比例大约为0.618，其用途在我们的生活中相当广泛，建筑、书籍、画框及扑克牌等物体的比例都接近黄金分割率。教师可以给同学们安排课下作业，在生活中搜集有关黄金分割点的事物，用自己的手机把自己拍下来，然后发送到学习交流平台，比一比，看一看，哪个同学搜集的黄金分割比例最美。通过这种方式，学生可以通过互联网这会自己查找资料，掌握黄金分割的公式，从而提升他们的学习能力和自主性。二是增强学生的学习活跃度。传统的数学教学方法是由教师给学生安排作业，引导学生进行“题海战术”，继而对学生不断进行讲解与灌输，不仅使学生感到无趣乏味，而且无法适应学生的个性化学习要求。互联网教学平台相对于传统教学媒介及教学方式，可以有效促进学生的学习热情和主动性。在互联网教学平台上，学生可以根据自己的实际状况，自主选择自己喜欢的或需求的课程。它使学生的学习活动得到了很大的扩展，使他们的主体性得到了充分的发展，丰富了他们的学习经验，提高了他们的学习兴趣。在学习成效测试上，利用网络平台，学生能够实时完成、提交作业，并能及时对学生的作业进行正确或错误的反馈。同时，利用微信、钉钉、腾讯等社交平台，对具体的数学问题进行探讨，以促进同学之间的合作，提升学生的沟通和学习能力。

（6）互联网技术在数学史融入教学中的有效运用

第一，预习与导学。在新课程开始前，教师可以先制作一部关于新知的HPM微影片，介绍其历史背景和本源，旨在让学生对数理新知的历史背景有一个初步的了解，对新课程所学知识有一个大概的认识，从而激发学生的求知欲和学习新知的热忱。例如，在教授“一元二次方程式”时，可以先播放一段有关一元二次方程历史发展的小短片，比如我国、希腊，古巴比伦等国都曾研究和探索过一元二次方程的解法，以便使学生了解到一元二次方程的历史发展过程，从而提高学习该课的兴趣，加深其学习印象。第二，延伸课外知识。在对课内知识进行延伸时，教师可以通过微课的形式，将数学历史的内容与课堂中的知识结合起来，从而丰富了课堂教学，拓宽了学生的眼界。例如，学习“二元一次方程组”的时候，数学教师可在课内知识讲解完毕后，为学生们播放《九章算术》中的有关方程问题的微型短片，以进行课外知识的延伸与拓展，让学生认识数理新知的发展历程，激发探究动力。

（7）借助“互联网+”，实现教育评价现代化

从“互联网+”视角看，“大数据”最吸引人的地方就是运用专业数据分析软件，对海量数据进行描述，并从中发现其内在关联。传统的初中数学教学评价以学生的数学成绩、学业进步为主要内容，但在现实教学中，它的作用远远不止于此，还应从课堂教学效果、教学资源、教学氛围等多个方面开展评价。但是，很多维度都难以用数字进行量化，所以數学的评价会更加复杂化。以往的数学教育评估考核，多是以考试成绩衡量，用这样单一的维度衡量学生的学业成绩和状态，从而导致对学生的观点和评估必然会带有片面性和主观性，无法客观地反映出学生的实际学习状况。因此，要充分发挥互联网技术的作用，充分运用大数据技术，全面收集各类有用的信息，实施平时表现和成长记录相结合的平价方式，以促进学生的良性发展，提高数学成绩。具体而言，教师可以利用大数据技术对学生的成绩和晋升趋势进行分析，并绘制出学生的表现曲线，既肯定又有鞭策，具有指导作用。同时，教师要切实增强自身管理意识，运用教学评价系统、电子评价表、在线测试等方法，客观、有效地进行教学评价，以达到提高教学评价质量的目的。例如，《学习反馈评价表》的诊断与分析，目的在于让教师们可以在最短的时间里，了解学生的知识掌握状况、课堂教学方法的成效，并对其进行及时的调整与改善，更好地发挥作用。

4.结语

总而言之，随着互联网科技的迅猛发展，使课堂教学能够以一种崭新的方式呈现给学生。相对于传统的教学方法，具有灵活性、趣味性和直观性，能够将枯燥、抽象的知识转化成容易理解的知识和形式，大大提高了学生的学习积极性，提高了课堂教学品质。因此，本文从互联网视角出发，对初中数学课堂的改革和优化路径进行了深入的探索，并提出了上述几点建议，以期充分利用互联网资源显著提升初中数学教学的质量。

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