核心素养时代美术课堂的乐教乐学

蔡胤琼　陈木斌

核心素养理念下的美术课堂要求我们以学生为主体，更多地关注学生对艺术的体验和感悟，让美术课堂回归艺术本位。为了让美术课堂成为学生各显其能、发挥想象、互动交流、创造非凡的愉悦场所，在教学中我从以下几个方面引导学生积极、自信、快乐地参与美术活动。

一、培养爱好，心生美好

教师要首先发挥出自己的创造智慧，才有能量去激扬学生的创新潜能。我在课堂上经常与学生分享自己在绘画、摄影、读书、音乐、旅游、美食和园艺等方面的兴趣爱好，以自身学习、工作和生活的经历告诉学生，要热爱生活、善于学习，要走出去看看中国的大好河山，甚至走出国门去看看世界；要有一双发现美的眼睛，记录和享受生活中的美好。我会把自己到过的地方、做过的美食用彩绘或摄影的形式分享给学生，在介绍各地风土人情的同时也结合书本知识，让学生与现实世界进行对接，让他们真正感受到艺术起源于生活，美好也来源于生活。学生们通过我的视点发现生活中更多的精彩，也会心生向往，去挖掘自己的爱好并展现自己美好的一面。

二、唤醒潜能，激发想象

李力加教授说，美育并不是一套完整的“美术学科知识话语”体系，而是基于每个孩子身心感知体验、个体潜在思维唤醒的自身实践性存在。真正的美育是日复一日，在生活常态、教育常态中对孩子心灵的润泽，绝不是简单的“知识技能化”。所以课程的设计尤为重要，只有结合学生的特征找准兴趣点，才能调动他们学习的激情，触发活跃的想象思维。

首先，融入学生的世界。试着站在学生的角度找到共同的话题和兴趣点，再陪伴和共同分享，会带来更加美妙的教学效果。我在课堂努力和学生思维共振，引领学生与大自然万物进行艺术对话，一起开启奇妙的探索之旅。

其次，在生活中取材。我和学生一起在大自然中寻找原材料，在校园寻找松果、干枯的树枝和树叶；收集家里的废旧报纸杂志、牛皮纸、饮料盖子或是纽扣等等。在之后的课程中，带领学生用这些废弃材料制作《大自然的馈赠》《艺术无界》和《昆虫总动员》等作品，呈现出很好的艺术效果。

最后，融入信息技术。现代多媒体教学有省时、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点，教师可借助信息技术，让课程更加丰富多彩，使知识的呈现更加形象、直观。例如在制作环保系列主题作品《昆虫总动员》时，我先给学生播放动画电影《昆虫总动员》，再提出问题：影片中的昆虫形象和现实中的七星瓢虫、红蜘蛛、亮毛蚁、金凤蝶幼虫、橘红旱蚁等相比，你更喜欢哪一种？你能将昆虫再设计成新的形象吗？学生通过对昆虫的认识和探究，体会到各种昆虫的造型和色彩之美。有了信息技术的辅助教学，学生能更加迅速地捕捉到教师所要传递的信息，更积极主动地探究、学习。

三、温润心灵，践行创新

良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，使学生增强表达自我的意愿。那么，如何创建轻松愉快的课堂教学氛围呢？

用音乐陶冶身心。音乐有强烈的感染作用，能调动人们的情绪反应，在美术教学中适当运用音乐，可以更好地辅助教学。例如在《开发海洋，畅想未来》一课中，我选用大量关于海洋的图片，配以描绘海洋的轻音乐，还有海豚和鲸鱼的叫声，让学生仿佛亲临其境，感受海洋的魅力。在手工课上，我又选择一些比较活泼轻快的音乐，让学生在轻松愉快的环境中创新制作，把心中所想、眼中所见用手工作品表现出来。美妙的音乐能陶冶学生的心灵，激发灵感，拓展思路，有利于他们创作出更好的作品。

尊重带来和谐。课堂不应是老师的一言堂，我们在主导教学时需要给学生更多的主动权，与他们一起努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围。以《化腐朽为神奇》这个环保主题大单元设计为例，在整个教学过程中，我与学生始终处于平等的地位。学期初，我们就共同在大自然中寻找材料，分组合作比赛看谁带的材料多、带得齐，还一起把收集的材料进行资源共享。我事先准备几个主题，和学生一起探讨和设计。课前我分别按照主题收集了大量图片让学生参考，从造型到颜色的搭配，我只稍稍指出了一些注意事项，就把大部分时间交给学生独立完成。学生都很活跃，乐于参与，也很有自己的主见，他们在学会发现与思考的同时，也学会了探索与创造。

践行大于言说。曾经读过《这就是芬兰教育》一书，书中生动地描绘了芬兰教育的点点滴滴，并分析了芬兰教育背后的理念和文化基础，强调在践行中反思并升华。其中让我印象最深刻的理念是，芬兰教师不会对学生的作品进行筛选，即使是不成熟的作品，教师也会大方地把它摆放在教室内，这对学生来说是一种认同，更让他在走进教室时，感受到自己是其中的一分子。这本書让我学会从另一个角度看教育。践行大于言说，在这种无形的氛围中，构建出学生对班级的归属感。这点值得我们研究和学习，毕竟尊重和鼓励每一个学生的个性发展，才是我们最终的目的。

我始终认为，在美术课堂教学中，教师可以发挥的空间很大。我们需要努力去尝试，去寻找教学的突破口。作为一名美术教师，只有把握不同年龄、不同学段学生的身心特点和认知规律，改进教学，才能让教师乐教、爱教，让学生乐学、爱学。我们需要坚持核心素养理念，多方面提高美术课堂教学的艺术性、实效性，全方位提高美术学科的教学质量，真正做到“为生活而学，为未来而教”。

参考文献

[1]尹少淳.美术核心素养大家谈[M].长沙：湖南美术出版社，2021

[2]崔玉芹.如何进行美术教学[J].科学大众（科学教育）.2013（07）

（作者单位：蔡胤琼，广东汕头市华侨试验区金湾学校；陈木斌，广东汕头市外砂华侨学校）

责任编辑 晁芳芳