领导上课是“正道”

梁书新

前段时间，随几所学校的领导去邻县一所重点中学参观学习，该校是全国文明校园，虽然地处农村，但师资配备、办学条件堪称一流，省市级的名师、教学能手云集，教学资源非常丰富；高配置的实验室、功能室、运动场馆一应俱全；校园建设错落有致、动静分离、整洁大气，各年级形成了自己独特的学习区域；校园绿化巧妙独特，中国的园林、地形地貌合理穿插其中，让学生无形中感知祖国的地域分布和特征；走廊内读书角、聊天室温馨如家，为同学们提供了学习和休闲的场所；各类书籍琳琅满目、随手可读，极大丰富了学生的课外生活，拓展了学生的视野……面对如此“高大上”的校园设施和环境，参观者一路感慨，羡慕不已。

座谈时间，大家急切地想了解该校先进的办学理念、治校之道。没想到，年轻的校长站起来，微笑着对大家颔首道：“非常抱歉，我的上课时间马上要到了，只能请我们学校的王书记向各位领导、老师们介绍一下学校的具体情况，如果时间允许，我下课后再和各位交流……”说罢，一脸歉意地走出会议室，向教学楼跑去。透过旁边的窗户，看着这位校长急匆匆的背影，我的内心油然生出一种敬佩之情。

物以稀为贵，放眼一方教育，能坚持任课的校长真的少之又少，如此大规模的中学，更是鲜有耳闻。在我们教育系统，一个普遍的现象是无论校长之前在教学中是多么的优秀，即便是教学能手、学科带头人，一旦成为校长后，就立马脱离教学一线，逐渐远离课堂、远离学生，变身为一名“职业”管理者。以前听过很多校长畅谈不能任课的理由，归结起来，不外乎两点。一是学校的事务性工作太多，校园建设、校舍维护、教职工管理、食堂运作、安全卫生等各方面的事情都需要校长来决定和处理。另外，上级突发性的会议、通知频繁，各种督导、检查太多，校长们根本没有完整的时间来备课、上课。二是班主任们不愿意领导上自己班的课，时间靠不上、精力用不上，动不动就和老师们调课，根本无法保证教学成绩，这样就会影响到班级的考核。学校安排任课时，很多班主任都表态坚决不让学校领导任教自己的班级……于是，校长权衡利弊，干脆还是不上课的好。

我们这个区域中学和小学累计近百所，其中的校长以中青年为主，正是教学中的黄金阶段，但屈指算来，真正能坚持任课的不足个位数，从事语数外学科教学的更是凤毛麟角。大环境如此，教育內外便都默认了校长不任课的现状。

校长真的很忙吗？真的会影响到上课吗？

以前听一位全国名校长的报告，有一段话给我留下了深刻的印象，他说：“现在的社会环境是校长最好干的时候，社会对教育空前重视，各种教育机制健全，财政拨款满足了学校的开支，重大建设由政府买单，校长不再考虑钱的问题，不用考虑校园建设问题，校长应该聚精会神搞教学才对……”学校的所有工作都应该是围绕教学工作展开，校长不上课虽说不是一种错误，但却是一种不健康的教育现象。任何一所学校的发展都离不开校长对教育教学的深层思考，唯有校长把主要精力聚焦于课堂，积极投身到课堂中，在教学的具体实践中发现问题、总结经验、进行针对性的教学改革，才能真正提升学校整体教育教学质量。试想，魏书生老师作为教育局的局长都能坚持语文教学，何况我们的一校之长呢？

另外，现在每个学校都有庞大的管理团队，做到了部门齐全，人员充实，学校的各级领导都有详细明确的分工，上级在安排工作时也是口对口进行；随着信息技术的发展，会议也明显减少，多数是借助微信、QQ群直接下发通知，有效减少了会议的时间和精力。多数的学校也都采取了“网络化办公”“网络化管理”，各部门的阶段工作计划和总结都借助在线表格填写上报，办公室把学校工作安排通过办公群随时下发传达……在很多问题和事情上校长根本不用事无巨细、大包大揽，可以充分发挥各部门的作用和下属领导的职能，提升中层领导的能动性和主动性，完全可以解放自己，让自己有时间和精力坚守课堂。

实践出真知，作为一校之长，如果长时间脱离教学一线，缺少了课堂实践，教学上的事情仅凭“副职汇报”，教学改革全凭“会议研究”，教师的管理全凭“检查考核”，学校谈何健康发展，学校的教学质量如何保证？当前我们教育发展的不均衡不理想，学校的办学水平满足不了社会和家长的需求，很大程度上就是由于“拿着鞭子站在教师后面的校长太多，拿着旗帜站在教师前面的校长太少”，校长的“标杆、旗手”作用缺失、榜样示范不够，未能做到“撸起袖子带头干”。

所以，校长上课已不是该不该的问题，而是想不想上课的问题。作为一线教师，我真诚地希望能和我们的校长一起来躬耕课堂。

校长上课，才有管理学校的底气

有什么样的校长就会有什么样的团队，校长对课堂的敬畏和对学生的热爱会潜移默化地影响到广大教师，校长能认认真真地上好每一节课，教师对自己的课堂也绝不会敷衍……校长在课堂上的一举一动、一言一行，老师们都会看在眼里、记在心里。以前，听同事讲过这样一个故事：某学校“空降”一位年轻校长，这令学校的老师很不服气，认为他多是靠了关系，没有什么真本事。面对诸多老师的质疑和不配合，这位校长没做任何解释，而是让教务处给自己安排足额的课时量，同其他科目一样按学校要求上课、批改作业、接受常规检查；更令老师们想不到的是，校长的办公室的门每天都敞开着，他专注办公的身影无时无刻不在老师们的视线之中，每次的教学检查和学生考试检测，校长的成绩都名列前茅，成为全校展评学习的对象。事实胜于雄辩，这位校长以实际行动向广大老师证明了自己的能力水平。他不但迅速赢得了老师们的尊敬和认可，还树立了让老师们向他看齐的意识，此后带领老师们踏实工作，携手共进，最终使得学校各项工作都走在了同类学校的前列，成为当地的“窗口”学校。

这位校长在管理中不靠制度、不借手段、不玩花样、不烧“三把火”，而是借助课堂教学让老师们心悦诚服，利用实实在在的教学水平和业务能力成为老师们真正的领导者，从而实现了学校整体质量的提升和发展。

不可否认，学校的管理也需要方法和智慧，但能走进课堂、站稳讲台的校长无疑底气更足，更拥有关于教学管理的话语权，更能赢得老师发自内心的认同和支持。对于多数校长，特别是年轻校长来说，充实自己的管理底气非常重要。底气来自自身的教学实力，要想真正发展学校，校长还是别轻易脱离课堂。

校长上课，才能让学校真正成為教书、学习的地方

众所周知，教学工作是学校的中心，其他一切事情都应该围绕教学而开展，必须为教学服务才对，但在当前的教育环境下，冲击、影响正常教学工作的现象普遍存在，甚至成为教育的一种常态。一是上级的督导检查。名目繁多的检查都会与学校的考核挂钩，这会令校长们分外重视，对待每一次检查都是举全校之力大张旗鼓地准备，清理卫生、打印材料、培训学生……让老师们忙得疲惫不堪，哪还顾得上备课上课？二是教学改革。今天学习这个学校的小组合作模式，明天学习那个学校的教案设计，后天再学习新基础理念，学来学去就是没有属于自己学校的东西，套来粘去总是跟在别人的屁股后面走，结果让老师们奔波于各种培训之中，看似学得不亦乐乎，课却越来越不会上，学生的成绩越来越差。三是学校的考核评价，学校各个科室、部门都制定了详尽的考核细则，美其名曰“多元化评价”。大到教学成绩、班级管理，小到每一次集会、每一个活动、每一篇讲话稿，林林总总都以分数形式呈现，学期结束各项分数一加就是教师们的考核成绩。因为它直接与绩效、评优树先、职称晋升相关，老师们大意不得，无时无刻都要关注领导的任务通知，准备着各项突击性任务，老师们的精力、注意力无形中被分解得支离破碎，谈何专心向学？

一位外出支教老师跟我分享教学经历，据其所言，该校的教学管理令人匪夷所思：该校安排所有的教师都任教3到4门学科（学校领导除外），问及这样安排的原因，领导回答是增加了学科教学的人数，利于老师们开展教学研讨，争优争先，提高成绩……这样的管理，说是让老师竞争还可以，要想提高教学成绩就难了，这位老师任教的科目有数学、科学、劳动实践、道德与法治，这样一周就要备12个不同类型的教案，参加4次不同的教研活动，外加各级会议、上级活动、延时服务……老师们精力有限，连批阅作业的时间都要挤，还能奢望成绩？术业有专攻，让老师们多教几个班，都任教自己的专业学科，在工作量不变的情况下，单一化地进行教学研究会更有针对性和时效性。“轻负担高效率”的方式为何被无视？不难想象，这所学校的校长一定是缺乏教学常识的，再一打听，果然是一个没上过几天讲台的校长。

学校的任何一个决定，任何一个制度都和校长有着直接的关系，如何才能解决这诸多的问题？不难想到，校长如果正常上课，就会体验到教师真实的工作状态，减少额外负担；校长如果上课，就会结合学校实际找到符合校情的教改路径，避免盲从；校长如果上课，就会重视教学的主体地位，尊重教育规律；校长如果上课，就能让老师们静心教学，让学校真正成为读书学习的地方……

校长上课，更有助于自身的成长发展

有位大学同学任教体育学科，几年前受聘为当地一所城郊中学的校长。一次教研活动上遇到他学校的一位老师，不经意间问到了同学的任职情况，没想到该老师异常兴奋地竖起大拇指侃侃而谈：“我们校长真的令老师们佩服，能力突出，迅速完成了校舍改造，顺利完成了合校扩建，彻底改变了学校的办学条件；坚守课堂，除了担任三个班的体育教学外还负责学校女足的训练任务，每天早来晚走，节假日正常训练，风雨无阻，从不给学生耽误一节课，刚刚获得市比赛的冠军；成绩喜人，学校连续两年在区运动会夺得第一名，中考成绩逐年提升，被评为全区教学管理示范校……就在不久我们校长被调到区实验中学担任校长了，虽说是提拔重用，但他走的时候老师们真的很不舍。”

无独有偶，也曾接触过这样一位校长，入职两三年的时间，因表现突出，恰逢老校长退休就被“伯乐相中”提拔成为校长，从此便远离课堂，成为“职业校长”。截至目前，该校长也先后经历了几所学校，每到一处，无论是小学还是中学，都详尽规划学校发展的美好蓝图，建章立制、严格考核、强化管理、选聘中层干部等，但对于学校的教学工作从来是避而不谈，教学上的事情一股脑推给副职，每天的工作就是修订制度、召集会议、迎接上级检查……这个校长看似对工作也算敬业，也具备了丰富的管理经历，却总得不到学校老师的认可，更无法摆脱总被兄弟学校超越的尴尬。没有“伯乐”在背后支撑，又远离了课堂，很难说这位校长终将会走向何方。

两者比较，我们不难看出，单纯地靠管理很难实现学校的跨越式发展，难以改变学校的本质特征。当前的教育也不缺只会喊口号、开会管理的校长，缺的是真抓实干、“用脚做梦”的校长。作为一校之长，应该始终坚定自己的教育初衷，视学科教学为己任，永葆教育初心，在教育教学中率先垂范、锐意进取，方能利校利己，在不断发展中实现自身的价值。

总之，校长上课展现的是一种责任担当和教育情怀，希望更多的校长能常驻讲台，走到正道上来，认认真真抓教学，扎扎实实促发展。愿广大校长都能成为课上得最好的老师。

（作者单位：山东淄博市先创区召口中学）

责任编辑 黄佳锐