三维班级教室的生命美学

［摘要］ 生命对于每个人来说都是独一无二的，如何充分利用教室这个有限的空间，把学生的教育与生命美学结合起来，让教室散发出温暖的美感是本文实践探索的核心。笔者从空间美、课程美、评价美三个方面深入细化、发散、研究，并结合班集体独有的特点，总结出一套生命教育的可行方法，让生命教育有高度、有厚度、有梯度。

［关键词］ 生命教育；班级建设；三维班级教室；生命美学

教育的对象是人，是具有生命特征的鲜活个体。有效的教育过程就是生命成长的过程。生命成长的过程是由一次次生命活动组成的，每一次生命活动的质量直接决定了生命的质量。教育的价值就体现在对生命的积极影响中。

生命是美的，教育是美的。当学生的生命在教室里时，教室便不再是以平方计算的冰冷框架，而是生命的安然栖身和灵性交融之所。学生求学生涯的绝大多数生命活动都要在教室里展开。它既承载了学生的琅琅书声，更记载了学生童年成长的生活样态。教室是生命教育的美学空间。它不仅是外表的美，更应该是心灵的美、操守的美、气质的美。如何让教室成为生命美学的有效实践场，是我一直在致力践行的。

一、空间美，生命的高度承载

生命的存在和延续是自然的规律，就如世间万物生灵都有他们的生命承载体。在班级建设中，能否找到一种承载生命高度的自然之物，成为班级的精神意象，汇集班集体的精气神，让美丽的教室、美丽的自然之物与美丽的生命相结合，让美好空间赋能生命教育？“太阳花”的形象浮出水面，向阳而生，坚韧勇敢、阳光灿烂、积极向上是它的花语，这不正是我对学生的期许吗？

1.精神意象的顶层凝练

综观五千年的文明史，祖先总是会有自己所钟爱的图腾。它代表着一种高尚的精神，蕴含着一种坚定的信仰。不仅如此，古时的文人墨客还常以物言志。“岁寒三友”就是大家常见的高洁品性的代表。而太阳花这个看似不起眼的植物，也犹如班级图腾般获得了学生们的拥戴。

为了更好地将太阳花精神根植于学生的心中，我鼓励学生自己动手栽种，随时用照片和文字进行记录，利用班会课交流心得。这种向阳而生，阳光、快乐、自信、顽强的温暖力量，深深地烙印在学生的心中。于是，“做一个温暖自信的人，脚踏实地地学习和生活”成为我们温柔而有力的中队宣言，成为班级精神，引领着学生和班级向前发展。

2.视觉空间的审美表达

如何打破学生對教室的单一印象，需要在教室空间上进行审美表达。结合太阳花的精神意象，我号召家长和学生一起出谋划策，根据中队名的属性，最终确定温暖的黄色为教室的主色调，再辅以橙黄、杏黄、米黄。杏黄为底色的后墙板报，再配以学生色彩明丽的画作，以及整齐划一的原木色桌椅、干净透明的玻璃窗、摆放有序的物品，整间教室给人以专注安静、温馨舒适的感觉。小小的色彩融合，给学生的生命染上温暖的底色，试图让他们成为感情更细腻、心灵更柔软、生命更有质地的人。

3.功能区域的创意开发

在教室布置之前，我和学生根据班级特点一起探讨教室功能区的规划。大家根据中队名畅所欲言，为每个区域角命名，最后投票选出最受欢迎的命名。如图书角命名为“阳光吸吸乐”、公告栏命名为“太阳花，有话说——”、成长展示区命名为“太阳‘能”、荣誉栏命名为“追光‘者”，等等。这些生动形象的命名趣味十足，学生们更爱这样细腻温暖的小家。

4.班级文创的自然衍生

班级文创是班级精神的物化体现。当学生拥有专属的班级文创之后，无形中会萌发强烈的精神归属。放学时段，学校统一派发的班牌变成了本班的太阳花标志；学生们的美术工具袋、班服都由自己亲手绘制，一朵朵形态各异的太阳花就是一个个颇具个性的学生象征；日常奖励机制中的奖花贴纸也成了一朵太阳花……

我希望在良好班级文化的影响下，每一个生命都能正向地舒展，都能得到最好的成长。

二、课程美，生命的厚度纵深

生命不应该只有长度，更要有厚度。生命的长度我们无法控制，但我们可以让它拥有不同的厚度。生命的厚度需要我们为它添砖加瓦，生命教育就是最好的途径。围绕中队宣言，通过心态的培养、身体素质的提高、知识广度的拓宽等一系列方式，一个有着生命厚度的温暖课程就悄然诞生了。

1.心氧课程

心理健康好比我们呼吸所需的氧气，为一切生命活动提供能量。心理不健康的人无法获得生命力的持续上升。

（1）每日问候

积极的自我暗示就会产生积极的行为。每个学生的桌角都贴有一句自我勉励的话，每日晨读结束后，就来一次自我问候：

“我知道，我一定能做到，只要抱定成功的决心，脚踏实地地干！”

“无论面对怎样的处境，总是会有一种最好的选择。”

“想干就干，立即行动，抛开眼前的疑虑，我可以！”

……

一句句积极的话语犹如涓涓细流缓缓浸润学生的心灵，强化学生的自信。

（2）解压盲盒

随着年龄的增长，伙伴间的摩擦、学业的压力、家人的不理解等消极情绪渐生，它们会直接影响学生的身心健康。班级的南阳台专门摆放了一个“解压盲盒”，只要写下烦恼就能抽取一张解压条，捏捏解压球、找好朋友倾诉、和伙伴唱一首歌、和老师跳绳比赛……学生们像抽盲盒一般，抽中哪种解压方法就可以立刻实现，以此来释放自己的消极情绪。

2.跃动课程

健康的体魄来自体育锻炼，而基本的劳动既是中华民族的传统美德，也是运动的重要组成部分。两者联动，才能让我们的生命得以延续。

（1）“绳”采飞扬

踩花灯、双飞、莲花跳、双花钉、单脚跳、鲤鱼穿龙门……一条绳子就有百种跳法。当班里绝大多数学生已经掌握学校规定的1分钟跳绳150个的能力之后，就可以挑战下一个“1分钟踩花灯150个”“一次性双飞50个”等花式项目，而团队就可以挑战“2分钟跳长绳250个”“1分钟双人跳100个”等。自从有了目标，学生们对跳绳一直保持着强烈的兴趣。

（2）劳有所得

劳动创造美好生活。我从最基本的值日劳动开始着手，赋予学生“值日小创客”称号，鼓励学生观察思考，最后创造“值日小诀窍”。

关于擦黑板：黑板擦，用点力，有字至少擦三下，从左到右，从上到下，然后進桶抖抖粉，干干净净板上趴。

关于排桌子：一排金线，二排红线，三排尾线，从前往后，有顺序，排好别忘窗台望一望，哪里不齐再修改，美丽环境我创造！

……

一个个“值日小诀窍”再经过装订成册，就成了一本“值日秘籍”，便于每学期的值日更换学习。

3.泛读课程

泛，不仅是阅读内容上的广泛，还是阅读时间、空间的广泛，更是阅读形式的多样化。在阅读过程中，学生可以加深对世界的理解，并间接接触许多他人世界。经常阅读的学生会更大气，能更好地与自己相处。

（1）时空切换：每日15分钟晨读时光，学生可以齐读，约上好友美美读，找到好文分享读，甚至走出教室，在樱花盛开的花园里放声读。有时只是改变读的方式、读的场所，收获的却是学生开启美好一天的积极能量。

（2）活动推进：为了鼓励学生爱阅读、会阅读，我尝试开辟班级微信公众号，记录学生每一次阅读体验：一周一期的“为你读诗”、一月一期的“好书推荐会”、假期里的“21天阅读挑战赛”“我与书本比身高”，还有不定期推出的“对于这本书，我有话要说——”等。一次次的活动，让学生尽情地在知识的海洋中汲取力量，完善自我。

三、评价美，生命的梯度舒展

学生的生命成长是一个螺旋上升的过程。在生命教育的过程中，需要发挥评价的诊断激励作用，让学生的生命呈阶梯式成长。遵循学生的发展规律，改变以学业成绩作为唯一评判标准的评价方式，更加全面地对学生进行评价，让学生从温馨舒适的评价中感受到关注，体验到成功，从而认识自我、改变自我，享受自己的生命旅程。

1.加一加，评价内容在加量

小学时期的学生正处于学习能力爆发式增长的阶段，每一年都有新变化，因此相应的评价内容也应有量的增加和质的变化。

（1）行动目标在增加：随着年级的升高，逐步为学生添加适宜的行动目标，同时针对新增加的目标匹配相应的评价内容。如一、二年级学会讲诚信、有爱心、有责任感，三年级在此基础上，还要具备合作精神和耐挫能力，同时又衍生出新的评价内容。

（2）行动细节在添加：学生都渴望自己能朝着最好的方向努力，但空有方向，没有实操也是徒然。于是，我尝试在每一项目标后加入具体的行动细节，如打喷嚏时要转头，便后洗完手要在池内甩三下……通过小细节培养学生良好的习惯。

2.减一减，评价时间在精简

随着学生逐渐进入学校角色，评价过程中的周期也应逐步延长。从事无巨细的及时评价到按时定期的总结评价，这是生命成长过程的加法，却也是一个评价周期的减法。

（1）日日清：利用每天中午的德育“mini课堂”照镜子，说说餐厅中的杂事，数数新增的几个节能环保小卫士，聊聊厕所里那些带有“味道”的故事，赞赞最近一直默默坚持锻炼的同学……小事情，大道理，却为学生树立了榜样。

（2）月月享：每月月末的综合课，请劳动委员、光盘监督员等进行汇报式评价，评价时要求先说优点，再说缺点，最后表达下个月的努力目标，从而评选出月度“光盘达人”“劳动小能手”“爱眼护眼小专家”等。通过各种评选项目，激发学生热情，并为良好习惯养成起到“标兵”作用。

（3）四季有约：根据中队宣言展开主题式自我评价。每次活动由两位学生主持，提前准备竞聘稿，由大家投票决定。你是本季“坚持之星”，我是上季“责任担当”，他们很有可能是下一季“完美搭档”……“四季有约”是学生自我认可、自我提升的过程。

3.乘一乘，评价效果在翻倍

一张小奖券、一朵小红花、一句表扬话，简单的“一”能让一个小组乃至一个班级的学生都拥有一个努力的方向，产生的效果是累乘式的增加。

根据马斯洛需求层次理论，随着物质奖励的累积，奖励的边际效应将逐步递减。因此从二年级开始，我适时加入一些新颖的奖励：（1）卡券类，如当不小心与小伙伴发生矛盾时，可以递上一张“免生气卡”化解矛盾。（2）互动类，如和老师拥抱、和最好的伙伴合影、喝上老师自制奶茶等。（3）职业体验类，如成为一天值日班长、喊一次口令、为伙伴盛饭打汤等。各式奖励，有时奖励给个人，有时奖励给团体，但收到的效果却是无限大的。

4.除一除，破除藩篱求最简

大道至简则为一，一生万物。评价方法亦是如此。日常教学中，去除花式评价的外衣，直抵人心的依然是语言。

它可以是滴灌式的——

当班级目标是拿到本月“七色花中队”称号时，可以这样评价：44人的大家庭，每人在各项文明检查中做好这个大家庭中的自己，学会遵守、互助、努力、坚持，相信本月的七色花定是我们班。

它可以是暴风雨式的——

值日过程中，某组值日效率低，可以这样评价：第一，今天两位值日生迟到，影响值日工作的正常开展。第二，组长发现有人迟到后，并未合理安排接下来的工作，你可以让其他已完成任务的小伙伴暂代，或是寻求老师的帮助。第三，组员之间并未做到互帮互助。老师相信，以后遇上类似的事，你们一定会做得很好，对吗？

古时的书院，近代的学堂，现代的教室；历史的变迁，王朝的兴替，英雄的成败；所有沧海变桑田的生命之旅总能在这不起眼的一个叫作教室的小房间内找到答案。在这里，知识得到了传授，生命得到了领悟，行为得到了规范，文明得到了传承。

我理想中生命美好的样子，应该是能让自己看见自我知识的增长、自我精神的蜕变、自我气质的升华；应该是能让自己看见他人的优秀，看见他人的幸福，看见他人的闪光；应该是能让自己看见整个社会的和谐进步，看见整个国家的富强繁荣，看见整个民族的崛起腾飞。而这些生命的美好都需要通过教育得以传播，都需要通过教室这个载体得以实现。生命的教育，教育的生命，两者相辅相成，相互包容。让每一个生命因为教育的力量而更加美好，让每一次教育因为生命的力量而更加充实，这应该是所有教育者共同的愿景。

［参考文献］

［1］何世国.小学生生命教育与班级活动相融合的应用研究[J].考试周刊，2021（35）.

［2］郑田慧.浅谈小学“生命教育主题班会”序列化探究[J].名师在线，2020（01）.

［3］周晓亚.让值日成为一段美好旅程——小学低段学生劳动素养培养策略例谈[J].班主任，2022（01）.