例谈小学数学情境活动的设计

张明

在小学数学教学中选取贴近学生日常生活的素材，就此创设情境活动，引导学生在情境活动中学习、应用数学知识，有利于培养学生的创造性思维和解决问题的能力，提升学生的数学核心素养。

结合体育运动创设情境活动。第三学段的学生已经具备一定的知识基础和生活经验，对自然与社会现象有了一定的探究能力，教师可以选择学生身边的素材，有意识地设计综合性的情境活动，引导学生在活动中学习数学知识，解决实际问题。

例如，学习《圆》单元内容时，学生已经认识了圆，掌握了圆的周长计算公式，笔者结合“体育老师举行400米赛跑，让学生自主选择跑道”的情境设计学习活动。学生仔细观察400米跑道的示意图，直观感觉跑道有长有短，每一圈的长度不同，即跑道的周长不一样。怎样安排跑道合理呢？学生通过独立思考和小组合作探究，发现每条跑道的两个直道长度相等，两个弯道合起来形成一个圆环，且外圈弯道比内圈弯道长。笔者及时给出跑道中直道长度和半圆形弯道直径的数据，学生通过计算，明确了400米跑道起跑点的设置原理，即外圈跑道的起跑线要向前移，且相邻两个跑道要间隔一段相等的距离，大约是7.85米。

结合美术造型创设情境活动。将数学课程内容与美术课程内容相融合，创设体现学科融合的学习情境，有利于提升学生的数学学习兴趣，强化学生感知数学美的能力和创造力。

教学《圆的认识》时，在学生认识圆的特点并知道如何画圆之后，笔者将美术造型引入课堂教学，要求学生自己动手画一幅由圆构成的画，要求想象丰富、色彩饱满。课堂上，学生充满创作的激情，呈现的美丽图案令人惊艳。例如，有的学生设计了由大大小小的圆构成的寓意绿色环保的图案，圆上还装点了五颜六色的花；有的学生通过圆的平移、旋转、轴对称，组成纹样美观、新颖的几何图案。这些图案线条流畅、色彩明亮，带给人很强的视觉冲击力和审美体验。笔者引导学生将不同风格和寓意的优秀作品制成窗花，贴在教室窗户的玻璃上，学生的创造力获得认可的同时，为教室增添了美感和数学味。这样教学，也为学生提供了综合运用图形运动知识的载体，激发了学生热爱数学的情感以及欣赏美、创造美的热情。

结合生活实际创设情境活动。密切联系现实生活创设数学情境活动，有助于提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

例如，教学《利率》一课时，笔者先引导学生回忆生活中关于储蓄的经验，明晰本金、利息、利率的概念。接著，通过交流，学生进一步理解了本金、利息、利率的关系：利息=本金×利率×存期。然后，笔者引导学生了解相关的利率知识，如：两年期的年利率是2.10%，不是指两年内的利息与本金的比率是2.10%，而是指这两年中每年的利息与本金的比率是2.10%；利率会根据国家经济的发展变化而变化，利率的变化反映了国家经济政策的调整。最后，笔者引导学生根据不同理财方式下的利率，计算不同理财方式带来的收益。如“妈妈有一万元钱，有两种理财方式，一种是购买3年期国债，年收益率是3.8%，另一种是购买银行1年期理财产品，年收益率是4%，每年到期后连本带利继续购买下一年的理财产品。3年后，两种理财方式收益相差多少？”通过此题，学生提升了用百分数解决问题的能力，体会到不同的理财方式所带来的收益不同。

（作者单位：黄冈市红安县将军城小学）

责任编辑 刘佳