体验式教学让教学事半功倍

周四季

《谈读书》是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根写的一篇随笔，文章论述了读书的目的、读书的正确方法、用书的智慧和读书的重要作用，旨在引导人们通过读书增智启慧，加强修养，完善自我。作为议论性随笔，本文短小精悍，但论述范围广，几乎每一句都是名言警句，都有咀嚼的必要，而且文章采用了文白交杂的表达形式，庄重典雅，厚重凝练，耐人回味。如果采用常规的讲解式教学方式，学生很难将作者的思想内化为自己的读书经验。鉴于此，笔者在教学中采用了体验式教学法。

一、以现实生活激活学生的切身体验

作者在谈及读书与实践经验的关系时，认为“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”，并运用比喻，形象生动地解释了二者的关系：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当”。但是，读书为什么能弥补人的天赋不足？实践经验又如何能弥补通过读书而获得知识的不足？文本既没有说明，也没有解释。这就给学生准确理解二者的关系带来了一定的困惑。

为了让学生准确、直观地理解读书与经验的关系，笔者为学生创设了这样的情境：“张同学天资平平，但是他喜欢读书，特别爱读有关中国历史的书籍，因此他掌握了大量的历史知识；李同学天分极高，学东西很快，但是他不喜欢读书，即使父母催他读书，他也心不在焉，有时还在父母面前耍小聪明。在学校举办的以‘历史知识知多少为主题的演讲比赛中，张同学出口成章，娓娓道来，赢得了全校学生的阵阵掌声，而李同学根本就不敢报名参赛。请同学们想一想，这说明了什么？”这种天资平平的学生比天分极高的学生表现好的现象在中学阶段很常见，学生结合自己的学习实际和身边同学的学习表现，很容易得出“读书补天然之不足”的结论，甚至有些学生将这种现象延伸开来，如“勤奋努力可以弥补天赋之不足”“态度端正可以弥补天赋之不足”“刻苦、认真可以弥补天赋之不足”等。

在此基础上，笔者为学生提供了“经验又补读书之不足”的学习支架：“读书是人们增长知识的主要途径，但并不是唯一途径，现实生活和个人的经验阅历也能让人们获得知识，有时甚至可以弥补书本知识的不足。你有没有这样的生活经验？”学生面面相觑。笔者结合自己炒菜的经验为学生创设体验情境：“老师初学炒菜时，严格按照《家庭烹饪大全》的要求和步骤操作，但在放盐时产生了疑惑，书上说要‘放少许盐，这个‘少许到底指多少？老师查了字典，‘少许是‘一点儿、少量的意思，怎么才算是‘少许呢？老师仍不得要领，后来经过多次试验，老师最终理解了炒菜中的‘少许是烹饪者根据食材的多少、形状，以及烹饪方式、食用者口味等因素自行确定的数量，适量即可，并没有一个准确的定义。老师的炒菜经验就弥补了书本知识的不足。”听了笔者关于生活经验弥补书本知识不足的案例后，学生的生活体验被激活了，纷纷分享自己的经验。一名学生说：“我做米饭时，按电饭煲说明书上的要求加‘适量的水，也是经过不断试验，才掌握了‘适量的含义。”

二、创设实践活动，强化学生的学习体验

《谈读书》旨在教导学生养成热爱读书的习惯，掌握正确读书的方法，运用书中知识解决现实问题。通观全文，题目中的“读书”并不仅仅限于读书，而是通过读书掌握科学文化知识，即学习。这就涉及学习的目的——学以致用。对于如何将从书本中获得的知识应用于现实生活，作者只是高度凝练地说“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。这就给学生带来了疑惑：从书本中习得的知识为何在书外呢？

为了让学生亲身体验“知识源于书本、用于书外”，笔者为学生设计了一个“书本中来、书本外用”的语文综合性活动：“我们生活在一个目之所及都是广告、宣传语的时代，但很多橱窗、横幅、招牌、张贴画上的语句既不规范，也不准确。作为当代中学生，我们应该担负起规范语言文字的重任。在社会生活中运用课堂所学知识解决现实生活问题，既是我们中学生检验读书、学习质量的一条有效途径，也是我们学以致用的一个绝佳机会。请同学们利用课外时间观察社会上的语言运用现象，在本周的读书分享会上分享你的观察，体现你的‘用书之智。”在读书分享会上，学生积极发言，分享了自己的观察感受。一名學生从所住小区橱窗里的宣传语中加深了对比兴修辞的印象：“‘鸟要高飞先振翅，人要进步先读书的上句写鸟儿高飞前的准备，下句写一个人要进步，必须先读书。整个句子是为了强调读书，但宣传语先言鸟儿高飞，以引出人的进步，与《关雎》中的‘关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑异曲同工。”其他学生则从大街上的宣传语中发现很多问题：“严厉打击非法电信诈骗”这个宣传标语从语法上讲是叠床架屋，从内容上讲有误导人民群众之嫌，难道还有合法的电信诈骗？“不贪小便宜，预防不被电信诈骗”这条标语明显是一个否定不当的病句，与写标语者的本意完全相反；“农民最受欢迎的农机俱”有两个问题，一是语序不当，二是用词错误。其他学生也分享了自己的观察心得。

通过这样的语文综合性活动，学生一致认为，从书本中学到的知识一定要运用到现实生活中，这样才能加深对书本知识的印象，才能发挥书本知识的作用。这样学习，学生对《谈读书》中的“用书之智”就有了切身的体验和感悟。

三、在比较活动中获得体验，突破难点

作者在《谈读书》中强调“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”。教学中，笔者发现，学生对“读书使人充实”“讨论使人机智”有较为深刻的理解，但对“作文使人准确”的理解则显得茫然。

结合作者的观点和学生的写作实际，笔者设计了课堂即兴评论活动：“ChatGPT的问世，在世界各地掀起了一场关于人工智能的大讨论。有人认为它无所不能，有人认为它是一种概念炒作。你认为呢？”大多数学生都能从两个方面正确看待ChatGPT，但都是泛泛而谈，大同小异，三言两语即表达了观点。在即兴评论中，笔者为演讲学生录了音。学生演讲完毕，笔者立即让学生将自己的即兴评论写成150字的小作文。然后，笔者将学生的小作文与之前的演讲录音作对比，学生从鲜明的对比中发现：即兴评论时用语贫乏，内容空洞，“无所不能”与“概念炒作”之间缺乏必要的过渡，逻辑性差，词语搭配不规范，缺少说服力，而经过深思熟虑写作的文章则避免了这些问题，准确地表达了自己的看法。笔者将学生的感受与文本中的“作文使人准确”联系起来，学生很具体地“体验”到：写作可以让人从容思考，反复斟酌词句，可随时修改错误，所以能准确表达自己的看法。比如，一名学生在即兴评论时这样说：“ChatGPT有利也有弊，它并非无所不能，但我们也不能把它看作概念炒作。”而他的小作文则这样说：“ChatGPT是人类发明的AI工具，它的能力基于大数据，没有大数据的支撑，它只能是一个软件，还不具备创造新知识的能力，不可能无所不能。虽然它不是万能的，但其能力也不容小觑，在许多语言类的生产活动中发挥重要作用。比如，它能够快速生成高质量的文案，快速分析大量数据和信息，作为智能客服，它还可以有效应对用户咨询，提高客户满意度。怎么能说它是一种概念炒作呢？”

两相比较，学生直观地认识到，作文可以让自己有更充裕的思考时间，更从容地组织语言，可以随时修改错误，用作文来表情达意远比讲话更准确。

（作者单位：枣阳市太平镇第一中学）

责任编辑 吴锋