书香浸润童年 阅读陪伴成长

万晶

学前教育是一个人终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。促进幼儿身心健康发展和幼小顺利衔接是学前教育的两大目标。如何落实这两大目标呢？咸宁市崇阳县幼儿园以儿童为本，从阅读角度切入，紧紧围绕幼小衔接主题，进行了有益的探索。

咸宁市崇阳县幼儿园以阅读活动为抓手，打造幼儿阅读办园特色，致力于引导幼儿养成集看、听、读、写于一体的良好阅读习惯，让幼儿快乐阅读、快乐成长，为幼儿将来的学习和发展打下基础。

一、深入研究学习，提升教师的阅读指导能力

为了让幼儿阅读更有实效，幼儿园开展了一系列关于绘本阅读的教研活动，如引导幼儿阅读的“亲近绘本阅读，启迪幼儿智慧”教研活动、探索幼儿早期阅读的教学方法与策略的专题教研活动、强化阅读方法的“绘本起点阅读教学”研讨活动等，为教师搭建互教互学的平台，促使全园教师在学习、交流、讨论、分享的过程中，积极探讨绘本教学的策略与阅读指导的方法。在大力开展教研活动的基础上，幼儿园结合办园实际和幼儿阅读现状，确立了园本研究课题“浅谈幼儿园早期阅读环境创设的策略研究”，从环境创设和阅读兴趣等方面引导教师深入研究幼儿早期阅读。在园本课题的研究与实践中，幼儿园在教学楼楼道设置了绘本推荐区、幼儿自制绘本欣赏区、幼儿阅读活动展示区等；在各个班级设置了阅读区，并陈列各种各样的绘本图书；在公共图书区设置了私密阅读小屋、师幼共读区等。与此相应，幼儿园不定期开展丰富多彩的听、看、读、写等阅读活动，引导幼儿在赏心悦目的阅读环境中快乐阅读。

二、精心设计阅读活动，丰富幼儿的阅读方式

幼儿阅读注重兴趣，为促进幼儿阅读，幼儿园在每年的四月以“国际儿童图书日”及“世界读书日”为契机，开展为期一个月的读书月活动。读书月活动内容精彩纷呈，主要有自制绘本活动、图书交换活动、草坪故事会、绘本剧表演、故事大王比赛、爸妈故事进课堂、最美家庭阅读小天地评选和读书月“狂欢日”等。

自制绘本活动就是让幼儿在家长的指导下，通过折一折、订一订、剪一剪、贴一贴、画一画等形式自制绘本，让幼儿爱上阅读。图书交换活动旨在让图书“活”起来、“动”起来，以书交友，丰富幼儿的阅读体验，让幼儿充分感受图书所带来的快乐。草坪故事会是教师利用小沙发、小桌子、小帐篷、气球、书架等将园内草坪布置成一个温馨的读书馆，让幼儿依偎在教师身旁，师生共读一本绘本。绘本剧表演是教师根据绘本内容指导幼儿扮演绘本人物，演绎绘本故事，这样的活動易于让幼儿融入故事、走进人物，获得更真切的阅读体验。故事大王比赛是教师在园内营造一个让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言表达氛围，给幼儿提供一个开放的自我表现、自我展示的舞台。爸妈故事进课堂是让幼儿在家倾听爸爸、妈妈自己的故事或爸爸、妈妈所讲的故事，再在园内复述这些故事，这项活动有效培养了幼儿倾听、复述的能力。最美家庭阅读小天地评选是读书月的“重头戏”，该活动倡导家长在家中为幼儿创设舒适、温馨的阅读环境，并拍成视频发给班主任，班主任在大屏幕上播放，由幼儿评选最佳阅读环境。读书月“狂欢日”是读书月的“压轴戏”，幼儿可以用自制工艺品、自制玩具、自制绘本等与其他幼儿兑换小礼物、小甜点等，这项活动把阅读与快乐的体验有机结合，进一步让幼儿感受到阅读的乐趣。

除了每年集中举办读书月活动，各班级还常规开展其他阅读活动，主要有绘本漂流活动、午休电台、阅读打卡、评选阅读小达人和兑换小礼品等。

绘本漂流活动是鼓励幼儿将自己喜爱的绘本漂流进幼儿园，教师利用晨间活动时间指导幼儿以小组形式与班级其他小朋友分享。午休电台是幼儿园独具特色的阅读项目，由教师、家长和幼儿录制午睡故事，利用午休前的时间为幼儿播放经典的绘本故事，让幼儿在经典绘本朗读的陪伴下进入梦乡。阅读打卡是利用公众号、班级群为家长宣传亲子阅读的意义，推荐大、中、小班幼儿阅读书目，要求家长每天陪伴幼儿读书，并将亲子阅读自拍照上传到班级群，打卡活动通过线下阅读、线上打卡的形式落实。目前，阅读打卡已成为幼儿园阅读常态，大班幼儿已经持续阅读700多天，中班幼儿已经持续阅读500多天，小班幼儿在爸爸妈妈的陪伴下也已经坚持阅读200天以上了，幼儿逐渐养成了坚持阅读的好习惯。阅读小达人评选是幼儿向往的阅读项目，各班结合班级实际，每学期评选若干名“小班萌萌小书虫”“中班可爱小书迷”“大班最美小读者”，被评选上的幼儿可获得“阅读小达人”证书。为保持幼儿持续阅读的兴趣，幼儿园通过发放阅读小印章的形式激励幼儿坚持阅读。幼儿每天坚持阅读，并能复述阅读内容，就可以得到一枚小印章，每周五下午，幼儿可用所积攒的小印章与教师兑换不同的小礼品，幼儿园每月给各班坚持阅读打卡的幼儿颁发奖状。这项活动有效激发了幼儿持续阅读的积极性，增添了幼儿的阅读动力。

三、创设阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

为增强环境对幼儿阅读的吸引力，激发幼儿的阅读兴趣，满足幼儿对阅读的渴望，更好地实现阅读的教育价值，幼儿园以评选最美班级阅读区为契机，鼓励教师为幼儿创设集趣味性、开放性、发展性于一体的阅读环境，整体提高阅读区的舒适度。各班根据本班教室的大小、光照实际，选择光线充足、相对安静的靠窗位置布置阅读区，利用小沙发、小坐垫、小地毯、小帐篷、小吊饰等营造温馨自然的阅读环境，根据幼儿阅读习惯设置图书推荐区、图书修补区、故事创想区、耳麦故事区、自制书签区、自制图书区、“故事盒子”区。为了保持阅读区的规范、有序，教师结合幼儿阅读习惯、阅读短板等，与幼儿共同制定阅读区的活动规则，引导幼儿保持良好的阅读习惯和秩序，如小班用简单、可爱的小动物形象展示阅读规则，中班和大班用图片、文字、数字相结合的画作展示阅读规则。

四、鼓励家园合作，培养良好的阅读习惯

《幼儿园教育指导纲要》指出，家长是孩子成长中的第一任教师，也是对孩子影响最持久的教师。在推进阅读活动的基础上，幼儿园充分挖掘社会资源，倡导家长提供资源支持，凝聚家庭、幼儿园两方教育合力，深化共育实效。幼儿园通过家长会向家长宣传正确的早期阅读理念，帮助家长树立全新的阅读观；利用公众号推送亲子阅读文章，切实为家长陪伴幼儿阅读提供方法指引；邀请亲子阅读专家进园，开展亲子阅读主题讲座，帮助家长解决幼儿早期阅读的困惑，提高家长对幼儿早期阅读的认识水平。

（作者单位：咸宁市崇阳县幼儿园）