单元视角下任务型作业设计

刘秀兰

立足单元整体、聚焦单元核心目标和任务设计系列语文作业，能预防作业设计碎片化弊端，唤醒学生的学习主体意识，培养学生的语文核心素养。笔者以统编版语文三年级上册第六单元为例，探讨单元视角下的任务型作业设计。

一、围绕学习任务，构建作业框架

单元作业设计要在单元整体视域下，系统梳理每项作业与单元目标、情境任务、学习活动之间的关联，构建与单元教学紧密联系的单元整体作业框架，使作业结构化。

三年级上册第六单元以“祖国河山”为主题，编排了四首古诗（含“日积月累”）、三篇现代文，展现了一幅幅壮美的山河画卷。单元语文要素是借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试着围绕一个意思写。据此确定的“跟着书本去旅行，壮美山河我来赞”单元核心任务，统领了“学古诗，诵山河”“赏风光，赞山河”“寻美景，绘山河”三个相互关联的学习任务，引导学生在实践性、综合性活动中建构与运用语言，提升思维能力，发展审美能力和创造力，生成热爱祖国大好河山的情感。笔者针对学习任务设计了系列作业，形成了如右表所示的单元整体作业框架。

七个作业目标明确、紧密关联、彼此呼应，由读到写、由学到用、由课内到课外，循序渐进地整体推进学生诵读想象、提取与整合信息、清晰而有序地表达等学科核心素养的发展。

二、依托作业任务，驱动深度学习

任务型作业关联真实生活，引导学生在积极的语言实践活动和真实的语言运用情境中深度学习，获得语言知识与能力，提升思维品质和语文素养。

上表中，作业1通过学生喜爱的诵读活动，帮助学生积累经典古诗；作业2通过说美景、标位置，引导学生感受祖国处处有胜景；作业3引导学生借助图文介绍西沙群岛的美景，学习从不同方面围绕关键语句来说；作业4和作业5联结课内学习和课外生活，让学生在观察、记录、口语表达中提升围绕关键语句说和写的能力；作业6“为自己家乡的美景制作海报”就是习作活动，引导学生从语言输入走向语言输出；作业7“争当美景小主播”是对学生能力训练的延伸，促使学生在今后的学习生活中继续感受美、发现美，运用语言文字表现美。

以学生完成作业6（为家乡的某一处美景制作宣传海报，要求图文结合，围绕一个意思写）的过程为例。笔者先创设学习情境“让我们争当美景推介员，为家乡美景制作宣传海报吧，比一比谁笔下的景色最美”；接着让学生选择一处喜欢的美景并围绕一个意思写一段推荐美景的话，写完后运用修改符号改一改有明显错误的地方；然后，组织学生把习作读给同伴听，让同伴圈画出习作中用得好的词句，并做上表扬记号；再次，组织学生展示、交流，借助照片和习作评价表进行互评；最后，引导学生仿照宣传海报范例，制作某一处美景的宣传海报，海报可以是一张或多张，为同一处景点制作海报的学生可以合作完成此任务。作业6依托学习任务，引导学生以美景推荐员的角色经历阅读思考、表达分享、比较欣赏等学习过程，体验完成任务的成就感，使深度学习真实发生。

任务型作业最显著的特征是情境性、实践性和互动性。这样的作业能提升学生学习的主动性，避免知识学习的浅层化和学生思维的表层化，有利于培养学生独立思考、决策和解决问题的能力。

三、凭借作业分层，促进个性发展

作业的设计和布置不宜“一刀切”，而应该充分关注学生的个体差异，突出作业的层次性和选择性。作业分层的维度很多，但核心是作業难度的分层。教师要依据学情，找准不同层次学生的最近发展区，为每个层次的学生拟定适宜的作业目标，设计难易程度不同的作业。

以作业5（从相册中找一张风景照片，仿照文段写美景推荐语，并向小组内的同学做介绍）为例。课堂上，笔者引导：“学习课文时，我们已经开展了‘拍一拍、记一记’活动，同学们一定发现了家乡的许多美景。请你拿出照片和记录单，我们赞一赞家乡美景吧！你可以从下面三项作业（图略，仅呈现文字）中自主选择一项完成。”

作业①：围绕关键句“我最喜欢湖中的音乐喷泉”（在一段话的开头）说一段话。提示：想一想你为什么喜欢音乐喷泉，它的美体现在哪几个方面，可以用学过的词语或句式来说一说。

作业②：围绕关键句“夏日的三湖连江变成了人们的乐园”（在一段话的末尾）说一段话。提示：你一定来湖边玩过吧！可以联系生活说一说“戏水的快乐”。

作业③：在作业纸上贴上你喜欢的一处家乡风景的照片，向大家介绍它的美。记得一段话要围绕一个意思说。提示：关键句可以放在自然段的开头，也可以放在自然段的结尾。

该作业旨在引导学生围绕关键句说一段话，让学生或借助图片、或借助生活经验、或借助提示语赞美家乡，以提升学生的语段表达能力。作业题目呈现出不同的难易程度，兼顾了不同水平、不同兴趣学生的学习需求。

此外，笔者还设计了作业评价表（如下表）。评价表具有给出评价标准和体现方法指导的双重作用。

又如，作业7（在地图上标出诗文中所描写的地方和自己去过的地方，争当美景小主播，主动推介美景）分为以下三个层级，学生可以从中选择一个层级的作业，以独立或合作的方式完成。

作业A：在地图上标出诗文中描写的美景位置和自己游览过的美景位置，选择你喜爱的一两处美景，配上文字，制成“我的诗文地图”。

作业B ：了解家乡独特的地理位置，整理并美化关于家乡的宣传海报，形成“家乡真美”宣传报道稿。你可以与小组同学合作完成这项作业。

作业C：在家长陪同下去美景所在地当小主播，向大家分享美景，并把分享过程录制成视频，发送至班级微信群。

（作者单位：咸宁市嘉鱼县实验小学）

责任编辑  刘佳