基于绘本的小学语文阅读教学探究

符霄

导读：随着教育改革的不断发展，我国对学生综合素质的重视程度不断提升，尤其是基础教育。作为基础教育的初级阶段，小学教育是非常重要的，既是学生逐步接触系统教育的阶段，也是培养学生综合素质与学科核心素养的重要阶段。小学语文作为小学教学体系中的重要课程，不仅是学生走向更长远学习道路的基础，更是学生日常生活的必备技能。其与小学其他科目也是互相联系、互为辅助的，从而构成科学的教学体系。语文是学生语言学习的重要学科，中华文化源远流长，有着非常厚重的历史，与语文的联系也非常紧密。新时代的小学生要做到“不忘初心”“继往开来”，了解历史并基于历史进行发挥与创造，对优秀传统文化进行发扬。绘本是近年来受教育工作者欢迎的一种教学媒介，学生可以通过图画和文字的结合感受与感知文化内涵，提升学习兴趣。

新时代，习近平总书记要求要有“文化自信”。所以要从小学教育抓起，提升学生的文化自信感。阅读是小学语文教学中的重要内容，也是提升学生文化认识与文化认同的重要教学内容。随着时代变化，教学理念与方式也在不断发生变化，教育工作者也在契合国家发展理念与政策进行调整，为我国素质教育整体发展做出努力。小学生在阅读时不仅要学会课本中相应的字、词、句，更重要的是感受汉字背后的魅力。小学语文教师不仅需要抓好教学内容，更要将人文素养融入其中，将我国优秀传统文化进行内化，提升小学生对文化的兴趣。教师可以通过不同的教学方式，结合时代发展状况进行调整和优化，提升学生阅读积极性，从而不断提升教学质量。其中，绘本教学是一种行之有效的方式。

一、小学语文阅读教学现状

（一）对阅读教学的重视程度不够

在实际教学过程中，有些教师对阅读教学的重视程度是有待提高的，其更加关心学生的考试成绩。现今小学生在学习时都会面临升学考试，可能造成许多家长、教师及学生对成绩过于看重，对学习及阅读本身有所忽视。这具体表现在教学过程中，教师会分配较多时间在应试技巧的传授上，尤其在期中及期末考试期间，可能采取题海战术进行教学。所以，在学生看到相应的语言表达时，首先想到的不是感受文字背后描绘的画面及传达的思想，而是思考出题方式及解题技巧，这就与素质教育目的有所背离。这也是相关政策出台的原因之一，小学语文教师需要契合当下教育理念，从教学本身出发为学生长远发展做出努力，逐渐培养学生良好学习习惯及阅读兴趣，保持其对语言的学习热情及对我国优秀传统文化的尊敬及向往。

（二）教学模式固定

现今小学课堂教学模式相对固定，多为“教师教，学生学”。教师多根据自身教学经验及教学设计构建课程框架，在教学过程中占据主导地位，导致学生在学习过程中成为被动接受的一方，主体地位受到削弱，很可能出现上课时“左耳进右耳出”“心思不在课堂上”的情况，这是需要教师解决的。同时，这样的教学方式对学生而言较为枯燥，教师较强的控制欲容易触发学生的厌学情绪。所以，小学语文教师需要结合小学生身心发展状况进行教学方式的优化，将学生的兴趣点与语文教学进行良好结合，激发学生对语文的学习兴趣。教师可以结合绘本开展教学，让学生在感受文字的基础上结合图画更好地学习。

（三）阅读教学存在割裂感

阅读教学是小学语文学习的重要组成部分，但与其他部分并非割裂，而是相互促进、相辅相成的。其与写作之间的联系尤为紧密，学生在学习阅读时可以更好地感受作者的情感表达并学以致用，为写作积累素材。小学语文教师应开展一体化教学，有效培养学生的想象力和思维能力，不要过于死板。为了实现这一目标，阅读是非常好的教学方式。学生可以从阅读中感受古往今来优秀人物的笔下世界，通过文字进行感知与联想，锻炼思维、激发想象。教师可以结合绘本对学生进行进一步培养，有效增加各部分教学之间的联系。

二、基于繪本的小学语文阅读教学探究

（一）结合绘本进行阅读教学，转变教学观念

现今教学中，教师需要转变教学观念，结合绘本展开阅读教学。新时代下，创新是非常重要的发展突破口，教育工作也是如此。只有对传统教学进行突破，才能做好教育。教师可以有效利用不同种类的绘本，让学生从中找到适合自己的学习方式，不断培养良好的阅读习惯。教师需要明确教学目标，选取合适的绘本与教学内容进行融合。此外，不仅要选取主题契合的绘本，还要将人文素养融入其中，在潜移默化中提升学生的语文核心素养。

例如，在教学《吃水不忘挖井人》时，教师可以结合绘本进行教学。既往教学中，教师可能更多聚焦于课本教学，学生对课本的理解直接来源于课堂，对课文缺乏自身的认识。小学生处于学习的初级阶段，对文字的理解暂时较为浅薄，尤其在不了解历史的情况下，无法身临其境地对课文内容进行感知。所以，可以带领学生阅读同名绘本。在让学生自行阅读之前，可以先向学生讲明时代背景，让学生更好地进行感受。事情发生在1933年，距离今天已经过去了90年，毛泽东主席在瑞金为了解决当地军民饮水困难，带领红军战士和乡亲们一起挖了一口井。人们为了纪念主席的帮助在井边立了一块碑，碑上写着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。在明晰时代背景后可以让学生自行阅读，进行小组讨论和分享。学生在讨论时，可以引导和帮助学生思考：“大家在看完绘本之后有什么感受？”有学生会说：“我觉得毛主席非常了不起，不仅帮助当地的人破除了封建迷信的思想，还解决了人们的用水问题。我们现在用水非常方便，但从绘本上可以看出，当时人们用水非常艰难，所以我们也要节约用水。”对学生的积极思考，应予以鼓励：“说得非常好！毛主席是我们国家的伟人，值得尊敬与纪念！现今用水难的问题已经在我国大力建设下得到了较好解决，但气候在变化，环境也在变化，从保护环境的角度出发也需要节约用水，发扬美德。”也有学生会说：“我觉得沙洲坝的人们也非常值得尊敬，他们对给予自己帮助的人是心存感恩的，我们也应该学习。”教师在进行教学时需要将“红色精神”和时代发展相结合向学生进行传承，为我国人才培养做出努力：“说得真好！我们一生中会遇到各种各样的人，有些人会向你释放善意，有些人不会。我们应该对友善之人心存感恩，并以同样的方式与态度面对世界，让自己的内心充满爱去面对这个世界！”

（二）结合绘本进行阅读教学，激发学生兴趣

在实际教学过程中，兴趣是非常重要的。常言道：“兴趣是最好的老师”新时代下，我们需要的是全面发展的人才，这样的人才需要从小培养。小学语文教师需要通过教学培养学生的学习兴趣，从而不断激发学生的自我学习驱动力。当学生拥有自驱力及主观能动意识时，将自发进行学习与探索，这样的学习效果是最好的。所以，教师需要结合学生身心发展状况选择合适的绘本进行教学，提升学生学习热情。

例如，在教学《端午粽》时，教师可以结合绘本教学激发学生的阅读兴趣。端午节是我国四大传统节日之一，源自古时，也有传说是对战国时期诗人屈原的怀念。小学生对这样的故事是非常感兴趣的，现今许多学生对我国传统文化都十分喜爱，也愿意学习与了解。端午节就是非常适合向学生传播我国优秀传统文化的机会，教师可以结合《端午节的故事》《端午粽米香》等绘本展开相应教学。绘本以非常幽默有趣的方式向学生表现端午节的故事，学生能从中看到现今端午节的相应活动。此外，也可以结合多媒体方式丰富教学，向学生播放相应视频。赛龙舟是端午节非常传统的习俗，也被称为龙舟节。最初也是中国人民祛病防疫的节日，我国人民有相关经历，所以学生对这样的传统习俗是非常感兴趣的。现今江浙一带仍有五月初五赛龙舟的习俗，而随着我国对传统文化的大力扶持，已经有许多公园开展赛龙舟的活动，2022年杭州亚运会也举办了龙舟比赛。教师可以结合龙舟比赛让学生感受合作的重要性，这也是今后学习与生活中需要培养的良好习惯。龙舟选手需要经过严格训练，需要听从指挥，动作整齐划一，其对集体精神有着非常强的要求。这对学生也是非常重要的，现今时代变化速度之快，人们对集体精神的观念已经有所淡化，教师可以结合现实状况对学生加以良好引导。

（三）结合绘本进行阅读教学，丰富教学形式

在教学过程中，教师需要转变教学方式来提高课堂教学质量。一味采用一种方式可能会让学生有“抗性”，也就是无法产生相应的刺激激发学习兴趣。所以，教师可以采取多种综合教学，如将绘本与情境演绎结合展开阅读教学。这不仅能让学生较好地进行“输入”，还能让学生将自己的认识进行良好“输出”。并且在此过程中，可以积累写作素材，进行一体化教学。

例如，在教学《草船借箭》时，教师可以进行多方式综合教学。本节内容出自对《三国演义》第四十六回内容的改写。《三国演义》是我国四大名著之一，也是非常具有教育意义的文学作品。由于年代久远较难让学生产生共鸣，可以选择相应绘本鼓励学生进行阅读。学生可以首先浏览课文，在此基础上阅读相应绘本。教师可以结合视频进行教学，让学生有多方面的认识。在对文章进行理解的基础上，可以让学生小组合作，进行情境演绎。小学生的表演欲望处于较为强烈的阶段，渴望得到认可，教师需要考虑学生的心理发展特点进行相关教学设计。学生可以选择想要饰演的角色，并以自己的方式对角色加以诠释。通过小组讨论，有的学生倾向于原文演绎，有的学生倾向于生活化演绎，有的学生倾向于通过方言演绎让作品更具创造性。这些都是学生思维及想象力发展的表现，应予以鼓励，同时提供相应展现空间。教师可以在班级举办小型表演比赛，由学生投票选出表现最好的一组进行表扬。同时，学生需要对本节内容进行小结，可以不使用书面表达，但需要展现收获，这也是教育的重要目的。教师也可以结合其他方式进行教学方式的创新，让学生的小学生活多姿多彩。

（四）结合绘本进行阅读教学，注重学生体验

在教学过程中，教师需要尊重学生的学习主体地位，注重学生的学习体验。当学生在课堂上或学习中没有习得感或获得感时，学习积极性也会相应下降。所以，教师在进行教学时需要设置一个稍微高于学生预期的目标，让学生产生较好的学习体验。目标可以是学习难度的提升，也可以是内容的新颖性。教师可以结合绘本，让学生收获不同的学习体验。

例如，在教学《纳米技术就在我们身边》时，教师可以结合绘本展开相应教学。随着科技的迅速发展，纳米技术已经被应用到日常生活中，在衣、食、住、行等方面都有不同程度的运用。学生也许了解较少，教师可以结合《纳米世界：放大1亿倍之后》展开相应教学。小学语文与科学学科之间也是存在联系的，这本绘本是一本理化启蒙书，以纳米为主题展开讲述，从世界物质的理化组成讲起，涉及许多理化概念，包括原子、分子等。纳米材料仍处于发展阶段，绘本以不同的方式让学生看到其内部结构，这对学生而言是非常有趣及奇幻的。现今许多学生都是科幻迷，教师可以结合主题向学生推荐相应读物，可以是《科幻世界》，也可以是科幻小说《三体》。这些知识对學生而言虽然接触尚浅，但足以在学生心中种下一颗科学的种子，有效提升我国综合教育素质。

三、结语

本文从“结合绘本进行阅读教学，转变教学观念”“结合绘本进行阅读教学，激发学生兴趣”“结合绘本进行阅读教学，丰富教学形式”“结合绘本进行阅读教学，注重学生体验”四方面阐述了基于绘本的小学语文阅读教学探究。新时代下，小学语文阅读能力培养仍然十分重要，教师需要转变教学理念与方式，为学生今后的学习生涯奠定良好基础。