大数据背景下高职“管理会计”课程教学改革研究

关键词：管理会计；教学改革；在线教学；教学资源库

中图法分类号：F230 文献标识码：A

“管理会计”是一门紧紧围绕高职会计专业人才培养方案和毕业要求，让学生系统掌握管理会计基本原理，并且将所学知识应用到企业经营管理活动的课程。随着财务信息技术的不断发展，尤其是业财融合系统的应用，要求财务人员不仅具备专业的财务管理知识，而且要形成结合企业经营环境灵活应用相应管理策略的能力。传统的“管理会计”课程教学过度重视理论教学，脱离社会实践能力培养，阻碍高职会计专业学生职业发展。因此，为了满足企业对管理会计人才的需求，高职院校要顺应大数据时代发展要求，适时对“管理会计”课程进行改革，构建“线上+线下”相结合的授课模式，提升“管理会计”课程教学效率。

1大数据背景下高职“管理会计”课程教学现状

“管理会计”是高职会计专业的基础课程，该课程要求学生熟练掌握统计常用方法、成本核算方法、成本差异分析方法以及简单成本预算方法等。其具有较高的实务性、广阔的应用性以及众多的计量分析法特征。

随着业财融合系统的不断完善，社会对管理会计人才的要求越来越高，高职院校应紧密结合管理会计岗位要求调整优化教学策略。但是，受到多种因素的制约，高职“管理会计”课程教学存在以下问题。（1）“管理会计”课程教学内容滞后，缺乏与社会生活的紧密联系。目前，高职院校“管理会计”课程教学仍然以书本知识为主，并没有有效利用互联网平台引进国内优秀的教学课件，导致学生所接触的内容过于陈旧。同时，由于缺乏对在线网络教学平台的有效利用，致使高职“管理会计”与其他课程内容存在重叠的现象。例如，“管理会计”课程与“财务管理”课程在“投资决策”“预算管理”等章节存在较多的重叠点，影响“管理会计”课程教学效率。（2）“管理会计”课程教学手段单一，缺乏与学生的互动交流。随着大数据技术在高职教学体系中的应用，高职院校要构建“线上+线下”相结合的授课模式。但是，目前高职“管理会计”课程教学仍然采取教师讲解、学生被动听的模式，此模式难以激发学生的学习兴趣，尤其是枯燥的授课模式不利于学生及时掌握最新的管理会计知识。（3）“管理会计”课程教学忽视学生的实际需求，导致整体教学效率不高。利用大数据平台与学生进行沟通是构建高质量教学体系的关键。但是，当前高职院校在“管理会计”课程教学时并未与学生进行充分的沟通，教师采取“满堂灌”的授课方式，结果导致“学生所需要的教师没有讲解，教师讲解的知识学生并不需要”。

2大数据背景下高职“管理会计”课程教学改革的总体思路

随着管理会计岗位新标准新要求的提出，高职院校要以就业为导向，以大数据平台为支撑，重构“管理会计”课程教学模式，通过模块中的案例分析与讨论，打破传统章节的瓶颈。

2.1形成战略性教学目标管理模式

基于人才标准要求的提升，大数据技术在“管理会计”教学中的应用不仅提升了课程教学的效率，而且进一步改变了课程教学方法，拉近了高职教学与用人岗位之间的距离。综合大数据时代海量信息的特征，高职要依托大数据技术深入挖掘“管理会计”课程中的有用信息，以助力“管理会计”课程教学工作，促进学生深度学习，形成具有战略性的教学目标管理模式（表1）。

2.2重构课程内容体系

“管理会计”课程教学改革必须要紧密结合大数据技术，以就业岗位标准为导向重构“管理会计”课程内容体系。（1）理论类。“管理会计”课程包含大量的理论知识，高职教师要结合学生学情整合理论知识，形成系统的“管理会计”课程理论教学体系。（2）实验类。实验教学是“管理会计”课程的重要内容，其主要通过实验让学生了解相关管理会计的具体应用效果。例如，企业供应链管理综合实验、企业理财实验、会计软件应用等。（3）实践类。实践类主要包括商务数据分析软件、财务数据处理与分析、企业战略规划模拟以及企业经营决策ERP沙盘模拟等。

当然，为突出学生的职业素养，在重构“管理会计”课程教学内容时需要注意以下问题。（1）注重逻辑框架的构建，将理论知识、专业技能以及职业素养等有效融合，让学生在专业学习中满足用人单位的综合素养要求。（2）及时更新教学内容，注重教学内容的先进性与实效性。职业教育以培养实用型人才为主，基于大数据技术在“管理会计”课程中的应用，体现出教学内容的先进性，以符合管理会计行业的知识架构，激发学生对現代信息技术的体验追求，满足学生的差异化学习需求。（3）重构内容要突出一定的梯度与难度。“管理会计”课程具有实践性与实操性，在重构内容上要体现出一定的梯度与难度，既能够满足学习成绩一般的学生，也能兼顾具有创新能力的学生，以达到激发学生学习欲望的目的。

2.3全方位的形成性反馈体系

“管理会计”课程包括4大模块，即成本会计、预算、短期决策以及不确定性与风险。由于“管理会计”课程具有较强的实践性与理论性，因此课程的每个章节都含有大量复杂的概念与计算知识。同时，管理会计是系统工作，决定了每个章节知识具有内在的关联性。所以，在大数据时代下“管理会计”课程要构建全方位的形成性反馈体系：课堂评价，其主要是教师通过对学生课堂表现进行评价，以激发学生主动参与课堂教学的积极性：阶段测试，其主要是通过云课堂等对学习过程进行评价，以强化学生对专业技术知识的掌握程度；案例分析，其重在提升学生的综合能力，案例分析评价的主要指标为道德诚信、专业技能、人际技能以及数字化技能与观念。

3大数据背景下“管理会计”课程教学改革实践路径

基于“管理会计”课程教学改革的总体思路，高职院校要从以下方面着力推动“管理会计”课程教学改革工作。

3.1构建教学资源数据库、实现优质教学资源共享

随着教育信息化模式的发展，构建优秀的教学资源是支撑“管理会计”课程教学改革的重要因素。传统的“管理会计”课程教学内容主要集中在课本层面，学生难以客观真实地了解相关管理知识的实践应用技能。同时，受职业院校办学质量因素的影响，“管理会计”课程教学水平参差不齐。因此，高职院校要充分利用大数据平台构建丰富的教学资源数据库，以满足“管理会计”课程教学的需要。首先，高职院校要积极对接国家智慧教育平台，引入优秀的“管理会计”网络课程课件，以满足高职学生的学习需求。其次，高职院校要组建问题数据库。正视学生学习过程中存在的问题是提升学生实践能力的关键，由于“管理会计”课程知识点比较多，学生差异化比较突出，因此教师要汇总学生遇到的共性问题，组织学校教授、辅导员以及企业家等回答学生遇到的问题，并且将其汇集成册，以形成典型的教学案例。

3.2创新教学方法、增强学生学习体验

“管理会计”是一门实践性较强的课程，调动学生参与积极性是提高教学质量的重要手段。大数据技术为丰富“管理会计”课程教学方法提供了技术支撑，为促进深度学习搭建了良好的平台。高职院校要结合大数据技术的优势，创新教学方法。在“管理会计”课程教学前，教师要善于利用互联网平台布置预习作业，以提高课堂教学效率。“管理会计”课程学习建立在学生对会计知识熟练掌握的基础上，以“亏损产业是否停产”为例（图1），考虑到该内容的复杂性，教师要合理利用多媒体教学设备。课前，教师要将相关的新闻视频推送给学生，通过观看新闻视频了解“导人亏损产品”的概念，并且组织学生讨论“亏损产品是否应该停产”的问题：课中，教师根据学生讨论的结果进行分析，准确了解学生对“亏损产品是否停产”讨论中所应用的管理会计知识是否正确，根据学生的表现有目的的实施教学；课后，教师要利用微课堂等平台为学生布置相关作业，引发学生对深层次问题的思考，形成逻辑思维图，进一步巩固知识点。

3.3采取多維度教学评价体系、强调过程性考核评价

在大数据时代背景下，高职院校要发挥大数据技术在课程教学评价中的优势，依托在线监督模块对“管理会计”课程教学进行多维度、多角度的综合考核评价。（1）教师要利用大数据教学平台发布引导学生学习的任务清单。“管理会计”课程任务清单要细化到每个知识点，并且在每个知识点后附加相应的考核分值。（2）教师要发挥作业的考核作用。作业是巩固课堂教学质量、准确检验学生学习成效的重要工具。教师要利用作业对学生的学习进行考核。“管理会计”课程作业考核主要包括抽查课堂笔记、课后练习题、新课预习情况等。具体就是教师要利用超星平台对学生提交的作业及时进行批改，并且及时将批改意见反馈给学生，帮助学生及时改正错误，增强管理会计的专业技能。（3）要优化教学评价分值。“管理会计”课程突出学生的实践能力培养，在大数据技术环境下，高职院校要改变以往的单一的考核评价模式，突出对学生学习过程的考核，形成“以过程性评价为主，期末考试成绩为辅”的创新考核模式[3]。

3.4建设“双师型”教师、提升教师大数据应用能力

在大数据技术环境下创新“管理会计”课程教学模式的关键在于构建一支高素质的教师团队。“管理会计”课程教学不仅要求教师具备专业的管理会计知识，而且要具有熟练的实践应用能力。因此，高职院校要加强师资队伍建设。（1）高职院校要加强校企合作，鼓励会计专业教师深入企业开展实践锻炼，提升“双师型”教师队伍规模。例如，高职院校要定期组织“管理会计”课程任课教师利用寒暑假深入企业参加实践锻炼，通过实践锻炼了解管理会计岗位的标准要求，以将所学所悟融入“管理会计”课程教学改革中。（2）高职财会专业教师要加强学习，充分利用学习通和腾讯会议等网络平台。基于“线上+线下”授课模式，网络平台成为“管理会计”课程教学的重要平台，对应高职会计专业教师要掌握网络教学平台的操作技能，充分利用在线教学平台延伸“管理会计”课程的教学内容与授课方法。（3）高职教师要提升编写网络课件的能力。“管理会计”网络课程课件的应用虽然加快了授课速度，但是在某种程度上降低了教学效率，因此高职教师要准确合理应用网络课程课件，结合学生的学情编制符合会计专业学生特点的网络课程课件。

作者简介：

杨红梅（1976—），本科，副教授，研究方向：经济管理类。