“双减”背景下发展初中学生思维的数学作业设计

徐小青

摘要：“双减”政策是我国教育改革的重要举措，对促进学生的全面发展具有重要意义。在“双减”政策背景下，为了更好地促进初中学生思维的发展，教师需要设计科学合理的作业内容。在初中数学作业设计过程中，教师要从学生实际出发，为学生提供多样化的学习方式和学习内容，让学生在积极主动参与的过程中发展思维能力。

关键词：双减政策；初中数学；思维发展；作业设计

“双减”政策实施以来，各学校在减轻学生过重作业负担上下了不少功夫。教师在关注减轻学生作业负担的同时，也应该重视培养学生思维能力的提高。初中数学作业设计既要符合“双减”要求，又要发展学生思维能力，让学生在完成作业的过程中锻炼思维、发展思维。初中数学作业设计要以发展学生思维能力为宗旨，以培养和发展学生的逻辑思维能力为重点，通过有针对性地设计初中数学作业，使学生在完成作业的过程中，提升自己的思维能力。

一、数学作业设计要以问题为导向，培养学生的思维能力

在“双减”背景下，初中数学作业的设计已不再局限于对数学知识的巩固，而是要创造一个有利于学生思维发展的有利条件。这就要求教师在初中数学作业的设计中，要做到“以问题为中心”，充分调动学生的积极性、主动性。教师可以通过数学问题的引导来培养学生的思维，帮助学生解决数学难题。例如，在学习了《轴对称、平移与旋转》一章中《平移》《旋转》这两节后，教师可以让学生在解决问题的过程中发展思维能力。首先，教师可以为学生提供一些关于平移与旋转知识的资料，然后让学生在这些资料的帮助下解决相关问题。教师还可以让学生收集有关平移和旋转知识的资料，然后通过阅读资料来加深对相关知识的理解。通过这樣的作业设计方式，可以加强学生学习数学知识的自主探索和趣味性，还可以提高学生解决数学难题的能力，促进其思维能力的发展。

二、数学作业设计要关注开放性，发展学生的发散思维

传统的初中数学作业设计中缺乏创新，教师通常为学生设定一些固定的、有规律的学习任务，这对学生思维的发展非常不利。在“双减”背景下，为了更好地发展学生思维，教师可以根据学生的实际情况和学习需求设计出一些开放性的数学作业。教师可以根据教学内容，让学生利用数学知识解决实际问题。在完成作业的过程中，学生需要经历一定的思维活动过程，这就需要学生积极参与到课堂教学中，并且在学习过程中学会分析问题、解决问题。教师在设计开放性数学作业时，还应该考虑到学生的实际情况，根据学生的学习基础、学习能力和思维特点设计出合适的作业。与此同时，教师应该注重对学生进行引导和指导，帮助他们提高思维能力和创新能力。例如，在学习完《勾股定理》一章后，教师可以设计这样的开放性作业：请同学们尝试着将勾股定理应用到生活中，将题目中的条件与结论运用勾股定理进行验证。对于这样的开放性作业，学生很容易就能够运用所学知识解决实际问题，这不仅有利于学生思维的发展，而且能够让学生体会到学习数学的乐趣。在设计开放性作业时，教师要鼓励学生从不同角度出发思考问题，培养学生数学实际应用能力，发展学生思维。

三、数学作业设计要关注个性化，培养学生的创新思维

随着社会的发展和教育改革的不断深入，我国对人才的需求越来越高，社会对人才的要求也越来越高。为了满足社会发展需求，教师需要根据学生实际情况进行教学内容和教学方法的调整，让学生有更多的学习方法和内容。因此，教师在布置数学作业时要从学生实际出发，根据不同层次的学生特点进行分层布置作业。在分层布置作业的过程中，教师要尊重学生个性化发展，为学生知识的学习提供自主选择的空间，从而提高他们的思维能力。例如，在《有理数》一节教学中，教师可以让学生自主选择作业内容和作业难度。教师可以布置“有理数”应用题作业。对于基础好的同学来说，他们可以通过自主研究找到解题思路；对于基础较弱的同学来说，他们可能需要教师给出一些启发。在“有理数”应用题作业布置过程中，教师可以让学生根据自己实际情况选择完成题目。在作业设计过程中注重对学生个性发展和创新思维的培养。

四、数学作业设计要注意层次性，逐步培养学生的思维能力

“双减”背景下，数学作业设计要适度，作业设计要符合学生的身心发展规律，注意层次性，培养学生的思维能力。教师要依据学生学习能力的差异性，进行作业设计的差异化，设计不同难度的作业来满足不同层次学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的需要，使每个学生都能体验到成功的喜悦。作业设计要以学生的学习过程为中心，避免模式化。教师在设计作业时要了解学生的知识基础、生活经验、认知特点，结合课程标准、教材内容、学生的学习水平等，对作业设计进行调整，让学生通过完成作业巩固所学知识，提升能力。在练习中可设计“易、中、难”三个层次：易——基本题（5分钟内完成）；中——中等题（15-25分钟）；难——创新题（25分钟以上）。这样可以帮助学生在不同的学习水平上不断得到提升和锻炼。同时还可以让学生在完成作业时，逐渐学会思考、分析、解决问题的方法，逐步培养学生思维能力。因此，在教学过程中应注意分层设计作业。

结语

综上所述，在“双减”背景下发展初中学生的思维，教师在开展数学作业设计工作时，要充分考虑学生的学习需求。初中阶段是学生思维能力培养的重要时期，在这个时期内，教师一定要注意作业设计方式的创新，不断地激发学生的思维能力，以此来为学生将来的发展打好坚实基础。此外，在设计数学作业时，教师还要将“双减”政策落实到位，优化作业内容和形式。在布置作业时要注重结合不同层次学生的实际情况进行分层布置作业，帮助不同层次学生有效提高数学成绩。

参考文献：

[1]黄晨雨.“双减”政策下的初中数学作业设计探讨[J].文理导航（中旬），2022（07）：16-18.

[2]刘国森.浅谈初中数学题的变式技巧[J].名师在线，2018（24）：74-75.