网课“六要素”教学法

李群立

线上教学成为人们获取知识和信息的重要渠道，随之而来的线上教学质量也成为一线教师关注和探索的课题。我校探索线上教育教学管理，采取网课“六要素”教学法，即网上课堂疑探教学“六要素”——亲和力、慢节奏、多练习、勤反馈、重总结、获得感，提升教师教学能力。

线下教学时，我们运用以小组合作为载体的疑探导学法开展课堂教学活动，强调教师主导、学生主体，重视学生的自主、合作、探究学习。网课条件下，学生主体体现方面是个难点，也是网课质量的关键点。如何隔着屏幕，让学生坐得住、动起来、学进去、有实效？在教师的实践摸索中，我们总结的网课疑探教学“六要素”效果明显。

亲和力是教师教学的灵魂，是教学成功的基础，是密切师生关系的“黏合剂”。慢节奏是节奏合适，满足不同学生学习基础和学习思维的过程。慢，表现在耐心提问，等候回答，积极评价，针对关键点、难点、易混易错点，适当重复、即时练习并给予反馈，让学生经常有获得感。多练习是点点练，一点一练，一点一过，保证每讲一个知识点，都有一个配套的练习及变式题。勤反馈是教师随时要求学生反馈听讲情况，是否听懂、有何疑问，记好笔记的同时随时发问。教师根据情况采用集体或单独辅导，也是验证学生在不在、听没听的手段之一。重总结，每一个完整的知识结构、答题规范与方法，教师都要组织学生和学习小组花费时间进行小结，强调学生参与总结。多练习、勤反馈、重总结是网课教学避免“满堂灌”、实现教学目标的必要手段。获得感是让学生课中有收获，课后有反思，课堂上教师要让学生学会、会学，尽可能解决更多的学习任务，不断体验成长的喜悦。获得感是网课生命力的最终检验标准。上述网课原则是综合运用的。

在教研时，各教研组利用钉钉群、微信群、QQ群多个平台进行直播、集体备课、一课一研、作业布置、限时测试、培优补弱研究，做到了两天一次集体教研。在直播课堂总体要求上，学生充分体验“亲和力、慢节奏（多重复）、多练习、勤反馈、重总结、获得感”的教学原则。组织管理上，兼顾班级组织体制和线下的返校后对接。

一是用好网络现有优质资源辅助学生预习和复习，实现课外助学。二是重视本校教师的视频直播与回放，实现学校课堂网络化。三是设计线下线上辅导答疑，重视学习的社会性，即团队作用、示范作用。四是发挥家长爱心助学团作用，为学生成长保驾护航。五是对个别临时出现网络或硬件问题的学生，给出单独的学习任务单和辅导办法，使其根据学校下发的导学案、教材，借助其他平台资源自主学习，落实学校的“不让一个学生掉队”“让每一个学生都进步”的理念。

从网络教学调查情况看，总体评价满意率比较高，课程安排、课时安排、作业量都比较合适。其中，在直播质量、辅导质量等方面“基本满意”及以上级别评价占96%～99%，掌握程度上，“基本掌握”及以上级别评价占89%，取得了很好的效果。

当然，在线网络课堂的“六要素”也出現了一些问题。例如，教师存在讲得多，遇到提问、反馈不理想时，方法措施少，有些是自问自答，有些提问留的时间不够学生思考，学生无法及时反馈，即使有反馈，也多是结果，没有过程。这固然有线上教学网络因素的弊端，但教师在备课时一定要考虑全面，准确把握学生易混易错点，课中注意重点、难点练习的反馈情况，对错误率高的要弄清错因，做好变式练习。另外，教师还要针对网课中学生的疲劳点，设计相应的活动环节，包括学习小组在课中作用的发挥，要有小组任务和评比激励。

全体教师在实践中不断把平时的教学经验与网课的新要求结合，通过线上教学条件下的疑探实践，更深刻地理解了新课程改革理念在发展学生学科核心素养方面的要求，提高了自身教学能力和教学效果。

（责编 桑 涛）