《物流工程》课程“课程思政”建设与探索

摘 要：课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的具体体现，文章研究《物流工程》课程“课程思政”建设问题，从《物流工程》课程“课程思政”建设的必要性、“课程思政”教学目标、“课程思政”元素的凝练、“课程思政”教学方法等4个维度进行探索；文章以立德树人为根本任务，结合物流专业的特点，深度挖掘《物流工程》课程中的思政元素，并通过适当的教学方式融入教学过程中，在知识传授与能力培养的同时，实现价值塑造的目的。

关键词：课程思政；物流工程；思政元素

中图分类号：F250-4；G641 文献标志码：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.02.048

Abstract： Curriculum for ideological and political education construction is the concrete embodiment of the fundamental task to promote morality education in colleges and universities. This paper studies the construction of“curriculum for ideological and political education”in the course of Logistics Engineering， and explores from four dimensions， which are the necessity， the teaching objective， the condensed elements and the teaching method of the construction of“curriculum for ideological and political education”. Taking morality education as the basic task， the ideological and political elements of Logistics Engineering are deeply explored and integrated into the classroom teaching process through appropriate teaching methods， combined with the characteristics of logistics major. It can realize the purpose of knowledge imparting， ability cultivation and value shaping.

Key words： courses on the ideological and political dimension; Logistics Engineering; ideological and political element

0    引    言

國家对教育工作做出统筹与部署，为高等教育的高质量发展、改革创新提供了政策机遇，同时对高等教育提出了更高要求，高等教育是培养人才的摇篮，应围绕立德树人根本任务，为党育人、为国育才。课程思政在立德树人、提升人才培养质量方面起了关键作用。目前，课程思政建设是课程建设和课程教学改革研究的重点和热点，刘鹤等从课程思政建设的内涵进行了论述，指出课程思政建设有利于培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人[1]；赵继伟系统阐述了课程思政的建设原则、目标和方法[2]；周松等对课程思政建设问题进行了探讨，并提出了相应对策[3-4]；王小云等从专业课程角度对专业课程的“课程思政”建设进行了相关研究[5-7]；针对物流类专业课程的课程思政建设的研究较多，针对高职院校专业课程的“课程思政”研究较多，例如，王宁对高职院校《物流信息技术与应用》课程的“课程思政”建设进行了探索[8]；张蒙蒙对《运输管理》课程的“课程思政”建设与实践进行了研究[9]；本科院校针对物流专业课程的“课程思政”建设较少，例如，龚英等对高校物流类专业课程的思政体系进行了研究[10]；纪静娜等对《物流运筹学》课程思政建设进行了研究[11]。针对《物流工程》课程“课程思政”建设的研究很少，因此，本文针对本科《物流工程》专业课程进行课程思政建设研究，为《物流工程》课程开展课程思政建设提供一定借鉴。

1    《物流工程》课程“课程思政”建设的必要性

1.1    了解我国物流发展历史，增强学生的民族自信心和自豪感

我国物流业虽然起步较晚，但是随着经济发展，我国物流业发展十分迅猛，国内一些物流企业部分物流环节的水平甚至超过国际物流企业，但相对于一些发达国家，我国物流产业的整体水平和一些发达国家的物流产业还有一定差距，“十三五”期间，我国社会物流总额保持平稳增长，社会物流成本持续稳定降低，2020年社会物流总费用与GDP比值为14.7%，和2015年的16%相比，下降1.3%，《“十四五”现代物流发展规划》提出，到2025年，我国社会物流总费用与GDP的比值和2020年相比，下降2%左右。一些发达国家的社会物流总费用与GDP比值约为8%左右，虽然我国物流业和一些发达国家的物流业存在一定的差距，但是差距在不断缩小，这主要得益于我国经济的快速发展。当代大学生思想观念较为开放，但是思辨能力有所欠缺，并且阅历尚浅，因此大学生容易受到外界观念的干扰，对我国物流行业的认识有所欠缺。通过了解我国物流产业的发展历史、发展现状和发展趋势，让学生看到我国物流业的飞速发展、物流业中所涉及的一些先进技术等，增强学生的民族自信心和自豪感，同时看到物流业发展的希望，对未来的职业发展充满希望。

1.2    新时期增强物流人的责任和担当

特殊时期期间，艰难险阻，始终坚守一线，保障民生物资顺畅流通，展现了物流人的责任与担当。《物流工程》课程涉及物流设施的规划布局，通过应急物流相关内容融入课程思政元素，让学生明白物流专业在民生保障中的重要性，作为物流管理专业的学生了解物流人的责任与担当，树立学生爱岗敬业的职业素养。

1.3    经济社会的高质量发展需要高素质物流人才

《“十四五”现代物流发展规划》指出，现代物流在构建现代流通体系、推动经济高质量发展中发挥着先导性、基础性、战略性作用。社会的高质量发展需要物流人才的支持，因此，以立德树人为根本任务培养高素质物流人才是专业建设的重点。《物流工程》是物流管理专业的必修课，课程内容涵盖物流工程的基本理论与方法，物流在生产和消费中起着连接作用，涉及经济生活的各方面，其中蕴含的课程思政元素非常丰富，学生通过物流行业的相关政策来了解国家的政策方针，让学生更加关注物流行业的发展和国家的发展，增强学生的民族自信心和自豪感，对培养社会高质量发展所需的高素质物流人才具有重要意义。

2    《物流工程》课程“课程思政”的教学目标

《物流工程》作为物流管理专业的必修课，其课程思政的教学目标应基于物流管理专业人才的培养目标而确定，以保证物流管理专业人才培养目标的达成。教育部高等学校教学指导委员会发布的《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》中《物流管理与工程类教学质量国家标准》（以下简称物流国标）对物流管理与工程类本科专业的培养目标提出了要求。首先，《物流国标》包括知识要求、能力要求和素质要求。《物流国标》培养目标中首先对物流人才的素质方面提出了要求，要求物流管理专业学生要树立社会主义价值观、具有良好的科学文化素养、具有高度的社会主义责任感和使命感以及国际视野等。其次，《物流国标》对知识方面提出了要求，要求物流管理专业学生能够比较系统地掌握物流专业理论与方法。最后，《物流国标》对物流人才的能力提出了要求，要求学生具备较强的创新精神和创业意识，并且具备一定创新、创业能力。因此，《物流工程》课程应该根据物流管理专业的人才培养目标制定《物流工程》课程“课程思政”教学目标，《物流工程》课程可分为以下三大目标。

2.1    知识目标

《物流国标》要求学生能够比较系统地掌握物流专业理论与方法，《物流工程》主要以物流系统为对象，研究物流系统的选址、设施设备选型、设施布置与设计、物料搬运系统设计等问题。因此，《物流工程》的知识目标主要包括掌握物流系统的基本理论、掌握物流系统选址的基本理论与方法、掌握设施设备的基本理论、掌握设施布置与设计的基本理论与方法、掌握物流搬运系统设计的基本理论与方法等。

2.2    能力目标

《物流国标》要求物流管理专业学生具备创新精神和创业意识，并且具备一定创新能力、创业能力。《物流工程》课程在要求学生掌握物流工程的基本知识和方法的基础上，要求学生能够运用所学的方法结合现代物流的发展方向解决物流实践中的问题，培养学生思考问题和解决问题的能力；同时，通过物流系统的规划与设计培养学生的创新能力；通过运用物流系统最优的相关理论与方法培养学生综合运用跨学科知识的能力，培养学生的创新精神。

2.3    素质目标

《物流国标》首先要求物流管理专业学生树立社会主义价值观，并且具备高度的社会主义责任感和使命感。通过拓展学生对物流的理解，让学生了解我国物流产业的发展历史、发展现状、发展趋势、《“十四五”现代物流发展规划》等，树立物流管理专业学生的社会主义价值观，同时让学生明白物流人的责任感和使命感。其次要求物流管理专业学生具有良好的科学文化素养，《物流工程》课程属于偏工科课程，通过让学生了解科学技术在物流领域中的应用等，培养学生的科学文化素养和创新思维。最后要求物流管理专业学生具备一定的国际视野，通过“双循环”、物流网络与选址规划等问题，来培养学生的国际视野。

3    《物流工程》课程“课程思政”元素的凝练

《物流工程》课程主要包括物流系统的选址、设施设备的选型、设施的布置与设计、物料搬运系统的设计等内容，结合《物流国标》对物流管理专业人才的培养要求、《高等学校课程思政建设指导纲要》对管理类学科的思政要求，《物流工程》课程从家国情怀、科学文化素养、创新精神、社会责任、可持续发展等方面深度挖掘，提炼《物流工程》课程体系中所蕴含的课程思政元素。

3.1    家国情怀

将《“十四五”现代物流发展规划》的主要目标思政元素与物流工程概论章节中我国物流业的发展趋势知识点进行结合讲授，坚定学生对我国未来的发展以及对物流产业发展的信心，增强学生的民族自信心，将古人的物流智慧融入物流工程概论章节中物流的起源知识点进行讲授，让学生了解中华民族文化的博大精深，让学生明白文化是一个民族、一个国家的灵魂，坚定学生的文化自信，提升学生的民族自豪感和文化自信心。

3.2    科学文化素养

将人工智能、大数据、物联网等信息技术在物流各场景中的应用，融入物流工程设施设备的布置与设计、物流搬运系统设计、仓库与配送中心规划与设计等章节知识点进行结合讲授，这一过程让学生了解现代新兴科学技术如何在物流领域中应用、如何解决物流各场景中的问题、如何提高物流的效率和效益等，培养学生的科学文化素养。

3.3    创新精神

将京东5G+智能物流应用场景、菜鸟网络的智能供应链等，融入设施布置与设计、布置技术、仓库与配送中心的规划与设计和物流搬运系统的设计等章节知识点进行结合讲授，这一过程让学生明白技术创新对企业发展的重要意义，同時创新也可以推动国家不断发展、民族不断进步，从而培养学生的创新精神。

3.4    社会责任

将特殊时期为保障民生物资和医疗物资的流通，物流人不畏艰难险阻，始终坚守一线，保障物资的顺畅流通融入物流工程概论等章节知识点进行结合讲授，这一过程让学生明白在国家需要的时候，要勇于承担社会责任，遵守职业道德，体现了物流人的责任与担当。

3.5    可持续发展

将“碳达峰、碳中和”的目标思政元素融入物流工程设施设备布置与设计、设施选址等章节知识点进行结合讲授；这一过程让学生明白在实现“碳达峰、碳中和”目标的过程中，物流业发挥着重要作用，物流工程的设备选用的时候要选择对环境影响较少的设施设备，同时在进行设施选址时要考虑环保因素，树立学生绿色环保意识和可持续发展的意识。

4    《物流工程》课程“课程思政”教学方法探索

课堂教学是课程思政实施的主要途径，课程思政融入的同时促进了教学方法的改革，在《物流工程》课程教学过程中，教师应基于教学目标和课程思政目标选择不同教学方法，使课程思政达到“润物细无声”效果。教师在开展课程思政教学过程中可以采用如下方法。

4.1    案例教学法

案例教学法主要以教学目标为目的，通过让学生对案例进行分析和讨论，提高学生的分析问题与解决问题能力。选择的教学案例不仅要涉及物流专业知识，还能将课程思政问题融入其中，让学生在分析和讨论案例时，不仅掌握了物流专业知识，还能达到价值引领目的。例如，将“京东5G+智能物流应用场景”案例应用到仓库与配送中心的规划与设计章节知识点中，让学生了解现在的仓库和配送中心与传统的仓储和配送中心相比，发生了翻天覆地的变化，现在很多新型技术应用到仓库和配送中心等物流各场景，提高了物流效率和降低了物流成本，这主要得益于科技的创新，以培养学生的创新精神。

4.2    翻转课堂教学法

翻转课堂教学法是指课前学生通过慕课视频、练习等进行自主学习，在课堂中，教师不再利用课堂时间讲授所有知识点，而是让学生之间、学生和老师之间通过互动方式探讨教学中的重点和难点，充分调动了学生的学习主动性，提高了学生的学习效果。通过翻转课堂，学生课前在慕课平台上完成《物流工程》在线课程的学习，在课堂教学过程中，教师将课程思政教学元素隐性融入《物流工程》课程内容中，学生通过小组讨论、小组汇报、学生互评等方式开展线下教学，在这一过程中学生的沟通能力、语言表达能力和团队合作能力得到了培养，同时实现了物流专业知识和思政元素的有效融合。例如，为了实现“碳达峰，碳中和”的目标，让学生明确物流行业在这个过程中能做什么，让学生通过讨论理解了国家的政策，同时为学生解决问题指明方向。

4.3    任务驱动法

任务驱动法是学生以任务为中心，以完成任务为目标进行自主性、互动协作性的学习，通过任务的完成效果检验和总结学习成果的过程。在这一过程中，学生不仅能够体验到物流活动实践的情景，并且通过感悟到物流活动中存在的问题的情景改变学生的学习状态，提高了学生的物流实践能力、物流问题分析能力和解决物流问题能力。例如，布置技术章节中，教师让学生动手制作拼块，利用所学布置方法，完成设施布置，学生不断试错，最终完成布置的任务，这一过程不仅培养了学生的实践能力，还培养了学生务实求真的科学研究态度。

5    总    结

为了提高高等教育人才培养的质量，高校应以立德树人为根本任务，全面推进课程思政建设，高等教育课程思政建设的基本载体是专业课，物流管理专业应根据物流管理专业的特点，结合物流管理专业的育人目标，挖掘及提炼物流管理专业中所蕴含的课程思政元素，提升人才培养质量，达到立德树人的目的。本文以《物流工程》课程为例，论述了《物流工程》课程“课程思政”建设的必要性，从知识、能力和素质方面确定了《物流工程》课程思政的教学目标，挖掘、提炼了与《物流工程》课程密切相关并具有物流特色的课程思政元素，最后通过适当的教学方法将课程思政元素融入课程教学过程中，让学生在《物流工程》课程的学习中，不仅学习到《物流工程》课程的专业知识，还领悟到家国情怀、科学文化素养、创新精神、社会责任、可持续发展等思想，实现了立德树人的目的。

参考文献：

[1] 刘鹤，石瑛，金祥雷．课程思政建设的理性内涵与实施路径[J]．中国大学教学，2019（3）：59-62.

[2] 赵继伟．课程思政建设的原则、目标与方法[J]．中南民族大学学报（人文社会科学版），2022，42（3）：175-180+188.

[3] 周松，邓淑华．高校课程思政建设存在的问题及路径优化[J]．学校党建与思想教育，2021（10）：58-60.

[4] 姜涛，孙玉娟．高校课程思政建设存在的问题与对策探讨[J]．学校党建与思想教育，2022（20）：44-46.

[5] 王小云，丁琬霖，邓莉，等．档案学专业课程思政建设的关键问题及解决思路[J]．档案学研究，2022（2）：18-25.

[6] 韩丽丽．经济类专业课程思政建设的实现路径探索[J]．思想理论教育导刊，2022（5）：126-131.

[7] 肖明芳，徐伟，李岩岩．审计国际化专业《税法》课程思政建设与实践——以南京审计大学ACCA项目为例[J]．财会通讯，2022（24）：30-33+89.

[8] 王宁. “物流信息技术及应用”课程思政建设与实践[J]．物流技术，2022，41（6）：133-135+140.

[9] 张蒙蒙．物流管理专业课程思政建设与实践——以《运输管理》为例[J]．中国物流与采购，2022（21）：91-92.

[10] 龚英，黄有方，叶林艳．基于OBE的高校物流类专业课程思政体系研究[J]．供应链管理，2022，3（6）：73-80.

[11] 纪静娜，徐小雅．基于课程思政的《物流运筹学》教学改革与实践[J]．物流科技，2023，46（1）：166-167+171.

收稿日期：2023-02-01

基金项目：柳州工学院2021 年度专项项目“课程思政”（2021JGK001）；柳州工学院2021 年度校级一流本科课程建设项目“物流工程”；柳州工学院2022年度建设项目“校级课程思政示范专业、示范课程”（2022kcsz001）

作者简介：黄睿伶（1989—），女，广西象州人，讲师，硕士，研究方向：物流与供应链管理。

引文格式：黄睿伶．《物流工程》课程“课程思政”建設与探索[J]．物流科技，2023，46（2）：178-180+184.