余家灿：构建教研联盟，共谱山区教育新篇

汤炎忠

乡村要振兴，教育须先行。地处广东省信宜市北部山区的贵子镇，是一个人口仅有四万余人的偏远小镇。虽然远离都市，教育资源相对匮乏，但当地百姓尊师重教，都希望贵子镇能多出“贵子”。

如何办好让贵子百姓满意的教育？这是贵子镇中心学校校长余家灿一直在思考的问题。从1988年步入教坛，到2016年调任贵子镇中心学校校长，从教30余年的余家灿始终扎根乡村教育，他深知，做好山区教育需要“实干”。上任伊始，他就马不停蹄地开展调研，走访了镇内所有的学校和一些城里的优质校。通过和其他学校交流“取经”，他吸收了不少先进的教学理念，也明白了乡村学校要发展，不能单打独斗、闭门造车，而是要不断地学习、思索、交流。因此，余家灿提出了“立足山区教育和乡村学校发展的特点与现状，开展联盟教研”的新思路，使贵子镇的教育事业有了奔头，更有了盼头。

资源整合，提质创优

独行者疾，众行者远。只有实现区域教育资源的协调共享，才能让乡村学校“抱团成长”，找到乡村教育发展问题的“最优解”。“山区学校虽然生源日益流失，但师资紧缺的问题依旧突出。有时候教师请假或外出学习培训，可能每班甚至全校就只剩一两个教师上课了。”余家灿无奈地表示，山区教师因工作量大而疲于奔命，校长又“权轻责重”，导致学校师资队伍不稳定，教师专业发展内驱力不足，严重制约了学校教育教学水平的提升。

如何在日益突出的村校“空心化”现象中寻求化解之道？余家灿决定对师资、设施、课程资源等进行整合，以教研为抓手，突破乡村教育发展瓶颈。在师资整合方面，他带领教师成立了“山区教学点教育资源整合的研究”专项课题组，将全镇14所小学划分为贵子、会龙、函关、中伙四大教研片区，每月由片区内学校轮流组织各科教师集体备课，以此破解各学校教研“少动力，缺温度”的难题，同时为教师创造比、学、赶、帮、研的机会。

在课程资源整合方面，余家灿组织教师们将学校体艺类课程、校本课程、特色课程等融汇整合，在此基础上进行师资的统筹培养；围绕“发挥教师特长”展开教学研究，尝试将体育、音乐、书画等课程“合班（校）为一”，由专门的教师统一授课，并定期开展“送教到校”教师援助活动。

在设施资源整合方面，如今各校的设备设施已明显改善，信息技术设备实现了“班班通，人人通，校校通”，教师人手配备一台电脑，通过整合信息资源、提高教学质量，转变了农村山区学校落后的观念和面貌。基于教育信息化发展趋势，余家灿提出通过专递课堂、微课的建设，打造农村小学网络学习资源共同体，让各校紧密联系在一起，构建具有农村小学特色的网上学习平台。余家灿表示：“线上教育是促进城乡教育均衡发展的一条重要途径，也是一条捷径。利用专递课堂共享优质的教育教学资源，使‘天涯若比邻成为现实。”

蓄势方能聚力。教育资源整合是在新一轮教育改革中诞生的新理念，能够有效促进教育资源的合理利用，是实现高效教学、减轻教师负担的有效途径。通过对乡村教育资源整合的探索实践，构建有理论价值和实践意义的乡村教育共同体管理模式，贵子镇的山区学校实现了“1+1>2”的聚合式发展。

以点带面，区域联动

为助力各片区学校提升办学质量、树立先进榜样，余家灿提出以点带面构建学校教研联盟。首先，引导镇内相邻的3—4所小学组建“教研小联盟”，并在每个“小联盟”中选出一所教研基础较好的学校作为示范学校。其次，每个联盟校选派学科骨干教师，定期到市里的优质学校参加学习培训、跟岗研修等，及时更新理念。再次，各校每月轮流当好教研“东道主”，组织联盟校的学科带头人和骨干教师上好示范课，加强联盟内各校和联盟间的研讨交流。最后，给示范学校“派任务”，带动区域联盟学校开展校本教研和学校管理工作，并在全体联盟校中开展“手牵手，共成长”的青蓝结对活动。多措并举之下，贵子镇形成了“成熟一校，辐射一片；成长一人，带动一批”的山区教研联盟新模式。

“联盟教研”模式为区域教育质量提升提供了崭新路径，每学期，学校的教研活动由小联盟统一部署，示范学校分级、分学科组织优秀教师进行统一授课，交流经验。如此一来，既能为优秀教师提供展现自我、取长补短的交流学习平台，增加教研活力，又能活跃各级村小的课堂氛围，使学科教学更接地气。经过两年实践，联盟学校的教学质量实现整体提升，落后的教学面貌得到根本性改善，教學成绩更有比超中心小学的势头。

为有效治理“城镇强、乡村弱，平原强、山区弱”的问题，余家灿带领课题组团队在“教研小联盟”的基础上，建立起城乡结合、镇间联动、校校联手的教研模式，以“区域联动”助推乡村教育均衡发展。通过教师培训、学术交流、教研互动、赛课比武、质量评比、总结分析等有效途径，丰富“教研联盟”的内容，形成有特色、有创新、有内涵、常态化、制度化、多元化的合作模式，进一步扩大优质教育资源的辐射作用，实现以强带弱、携手共进、互动共赢、共同提高。

在市教育局和市教师发展中心的帮助和支持下，市优质学校与乡镇薄弱校开展了对口帮扶和指导培训。以市第六小学、朱砂镇、贵子镇和池洞镇组成的教研片区为例，每学年，市第六小学都会精选骨干教师团队，分别到朱砂镇、贵子镇和池洞镇送课下乡，帮助乡镇教师改进教学方法、促进专业成长。同时，几个乡镇还分科、分批组织教师到市第六小学进行跟岗学习，以期用先进的教育教学管理经验赋能乡村学校发展。

全方位、手把手、嵌入式的学习，有效促进了乡镇教师的教学能力提升和专业化发展。此外，教研片区内还广泛开展说课、赛课活动，集众家之长，实现百花齐放。在“联盟教研”机制下，乡村教师们学有所成，纷纷挑起了学校发展的大梁。

示范引领，教研强师

教育大计，教师为本。著名教育家、华东师范大学终身教授叶澜曾说：“新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者。”为广泛提高联盟区域教师业务水平，课题组把“教研强师”列为一项重要研究内容，树立了“成长一人，带动一批”的工作思路，通过“走出去，请进来，搭平台，压担子”的方式促进教师专业成长。

一是走出去，通过选派学科教师到佛山、东莞、珠海等教育发达地区进行跟岗学习，潜移默化中改变教育思维，吸纳先进经验；二是请进来，以名校长、名师工作室为平台，邀请省市名师（专家）到乡村学校开展专题讲座、送课下乡和教师培训活动，确保教育教学有督有导；三是搭平台，为教师搭建教学展示、课例比赛、课题研究的广阔平台，对表现突出的教师优先考虑职称推荐、评优评先；四是压担子，以镇为单位建立学科骨干教师人才库，常态化开展“手牵手、一帮一”活动，带动联盟内教师业务水平的整体提升。

校本教研是学校发展的“心脏”，为提升“心脏”的“造血功能”，教研联盟形成了一套全面、科学、行之有效的评价机制，包括“学生成长卡”“教师加油站”“学校助推器”等。在“教师加油站”评价体系中，主要从教师的教研参与时长、示范课时数、集体备课参与度、教学设计、课例评选、课题研究和教学成绩等方面对教师教研情况进行全面评价。“学校助推器”评价体系则从教师成长、承担联盟教研活动情况、学校各级教育成果、进步与优化情况等方面，对学校教研成效进行综合评价。最后，根据评比考核结果，对年度“校本教研优秀教师”和“校本教研优秀学校”进行奖励表彰。如今，校本教研已成为山区教师成长的助推器。

硕果满载，赋能发展

焕新——激发校本教研活力

教研为乡村学校高质量发展注入了“源头活水”，教研成果化作春雨，润泽着贵子镇的莘莘学子，使昔日偏远落后的乡村小学焕发新生机。

自成立“山区教学点教育资源整合的研究”课题组以来，余家灿在三年多的时间里带领学校教师真教实研，走上专业成长之路，在教研强师、教研强校、教研提质等方面取得了丰硕成果。课题组以贵子镇各小学为研究实践基地，针对山区小学教师资源紧缺，校本教研动力不足、质量不高的情况“对症下药”，为山区教师搭建了集体备课、分科研讨、大家评课、共同提高的成长平台。

曾经，教研是令村校教师们“思之甚恐、疲于应付”的任务，如今却呈现“学校乐于组织，教师乐于参与、乐于研讨”的可喜局面。“联盟教研”的内外双轮驱动模式有效激发了山区学校校本教研的活力，不仅帮助学校教育教学质量更上一层楼，还成为一种可参考、可复制的教师发展模式，在全市广泛推广。

扎根——助力教师专业成长

教研强师，就是将专业成长之根基厚植于教坛沃土，使更多优秀教师乐于、精于、善于扎根乡村教育，推动乡村教育振兴。

以研促教，本固枝荣。四大教研片区通过选拔优秀青年教师参与课题研讨活动，累计执教试验课73节，在备课、磨课、上课、评课和二次磨课的过程中不断修正反思，教师专业素养显著提高。课题组成员在研究期间撰写的13篇论文获信宜市市级奖励，22节课例（含优课、教学设计、讲座）获市级以上奖励；参与课题研讨活动的教师也受益匪浅，教育素养和教学能力不断提升。

在课题组的项目辐射下，全镇教师在课堂实践、课例评选、课题研究等方面均有所进益，教学理论水平和教育科研能力大幅提升。余家灿不仅成为“广东省名校长工作室主持人”，还获评“茂名市第九批市管优秀专家及拔尖人才”，工作室多名学员成长为广东省特级教师、名教师、名校长，越来越多的教育人才扎根乡村，“联盟教研”助力教师成长的“蝴蝶效应”初见成效。

蜕变——提升学校办学质量

“联盟教研”的种子在山区小镇生根发芽，充分调动了全镇师生的積极性，在教师乐研、学生乐学的浓厚氛围中，乡村学校迎来悄然蜕变。

乡村学校携手共进，教学质量得到了显著提升。片区内贵子镇小学、云世小学、函关小学连续三年在教学质量评比中取得骄人成绩；贵子镇整体教学质量也实现了跨越式发展。近年来，在信宜市乡镇小学教学质量考评中，贵子镇位居前列，并获信宜市教育教学质量二等奖。

贵子镇的教学质量在短短三年里显著提升，获得了良好的社会口碑，振奋了小镇师生，也感动了当地百姓。社会各界纷纷自发组织捐资，奖教奖学，成为贵子镇独特的教育一景。“无论是外出乡贤还是小店老板，都积极地参与到教育建设中，想为小镇教育事业出一份力，这不正是群众对教育满意的表现吗？”余家灿对此感到无比自豪。

近年来，贵子镇一步一个脚印，奋力书写着教育答卷。在全镇师生的共同努力下，贵子镇教育事业蓬勃发展，教学质量不断攀升，不仅得到了教育主管部门的肯定，更重要的是收获了师生、家长和群众的赞誉，吸引了怀乡、池洞、水口等乡镇中心学校组队前来交流学习。作为“山区小学联盟教研”项目领衔人，余家灿对自己的工作有了新的期待：“贵子镇的教育有待进一步发展，需要做的工作还有很多，比如引领更多山区教师走上专业发展之路、安心从教，引领更多校长乐于做默默耕耘的乡村教育实干家，让每一个山区学生都能享有高质量的教育。”

乡村学校，尤其是乡村小规模学校，是我国教育体系的“神经末梢”，是打通教育均衡发展的“最后一公里”。为了早日建成这条乡村教育高质量发展的大道，余家灿将继续深耕村校教研，促进乡村学校优质发展。