基础教育呼唤“大先生”

夏亚素

2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时，强调教师要成为“大先生”，做学生“为学、为事、为人”的示范。一时间“为学、为事、为人”成为网络热词。“为学、为事、为人”的具体内涵是什么？基础教育的教师能否成为“大先生”？基础教育应该如何培养“大先生”？

作为教师，“为学”简单来说就是从事教学活动。教师在“为学”的过程中，首先要确保自身在专业知识领域内应当具有较高的学术能力。如果教师自身学业不专攻，就很难满足“传道，授业，解惑”这一基本职责要求。基础教育“为学”的过程不仅需要活学活用、融会贯通，还需要想方设法抓住学生的兴趣点，摒弃课本教条，在“为学”过程中激发学生的兴趣爱好。同时，教师要不断学习，确保自身学术水平和教学方法与时俱进。“道山学海、铄古切今”，这是“为学”的内在要求。

“为事”就是教师在校期间如何处理好学生事务，除了学习，还包括生活、心理等多方面内容。教师要有责任心，心系学生，既要在学习上严格要求，也要在生活上细心观察，以便能够及时发现、解决学生的问题。云南省丽江市华坪县女子高级中学校长张桂梅就是当代教师“为事”的榜样。一个身体孱弱的老人，却能让1800多名贫困山区的女孩走出大山，踏入高等学府。“自然击你以风雪，你报之以歌唱；命运置你于危崖，你馈人间以芬芳”这是写给张桂梅的颁奖词，又何尝不是她作为一名教师无怨无悔“为事”的写照？

“为人”就是做人。教师做人首先要确保自身光明磊落、坦坦荡荡。“桃李不言，下自成蹊”，教师的言行举止都是孩子学习的榜样，对孩子的成长至关重要。规范的言行举止能正確引导孩子，帮助他们确立正确的世界观与人生观。教师要严格要求自己，不为蝇利苟且，不为斗米折腰，不趋炎附势，堂堂正正“为人”，踏踏实实“为事”，兢兢业业“为学”。

翻开中国历史，“孔孟老庄，程朱陆王”作为中国古代“大先生”的代表性人物，他们的德与才都为后人所景仰。近代史上李四光、竺可桢、陶行知、吴汝纶、陈寅恪等中国“大先生”学高为师、身正为范，在国家危难之际，大先生们心怀天下，为国分忧，为民解难，他们通过推广教育、传播科学、撰写文字等方式唤醒民众、保家卫国、拯救民族于水火，他们为我国的教育发展作出了卓越贡献。

新时期各行各业的“大先生”也层出不穷：钱学森、马伟明、杨振宁、于漪、张桂梅等“大先生”，无一不把国家的建设和发展作为自己奋斗的目标，诠释了“大先生”的大情怀、大境界。

“大先生”绝不只是一个简单的称谓，他们刻苦努力，学富五车，却又心系国家发展、民族安危。他们不仅以其大学问、大智慧、大德行去示范一批又一批年轻人，使其在自身不断发展的同时，也能够自觉地将个人发展与国家发展紧密结合起来，这就是师者的风骨与师魂的传承。

那么，在基础教育教师队伍建设中如何培养“大先生”？要加强师德建设，不断提高中小学教师品德修养和政治素质。德之不举，基础不牢。要号召大家以“大先生”为标杆，学习“大先生”，争做“大先生”。

作为教师，课堂教学必不可少。教师在全面、深入理解学科内容的基础上，要将学科知识与德育元素结合起来，在学生心里播下德的种子。课堂教学在要求教师“言传”的同时，也需要教师“身教”。

同时，要营造出处处尊崇“大先生”、人人争做“大先生”的浓厚氛围。让教师以“大先生”为标准，自觉不断提高自己的品格修养和教学水平。让他们思想上有信仰、课堂上有责任、工作上有成就、社会上有荣誉。形成“社会尊师重教，教师努力回报社会”的良性循环。