探究小学低年级语文教育中如何提升教学的有效性

陈月华

摘 要：语文作为一门基础性的科目，对培养学生的人文素养和思维能力等方面都起着至关重要的作用。然而，在具体的教学中，一些教师未能跟上时代的步伐，观念陈旧，导致他们的教学方法死板、内容单一，使孩子对语文的学习没有了积极性。要真正有效地提升小学语文的教学质量，教师必须要转变教学思维，采用适合低年级学生的教学方式，在教学过程中培养学生的能力和兴趣。因此，文章主要对小学低年级语文教学相关内容展开探讨并提出解决措施。

关键词：低年级；语文；有效性；教学

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）21-0018-05

语文是门基础性学科，在学生的成长过程中起着非常重要的作用。小学语文的教学目标在于促进学生掌握基本的语言技能，并在语言学习中体会到快乐。高效的课堂教学一直是学校和教师所追求的目标。目前，随着新课程的实施，教学理念与教学方式发生了显著的变化。为了让素质教育真正落到实处，更好地践行新课标精神，在教学的过程中，教师要注意对学生心理、认知等方面的分析，运用各式各样的教学手段，调动学生学习的积极性，打造快乐、有趣的课堂氛围，让学生积极参与到课堂教学中来，使教学变得更高效。文章就如何提高小学低年级学生的语文课堂教学效果进行探讨。

一、 有效教学的含义

有效教学与普通教学活动不同，有效教学的教学效果好、教学质量高，能提高学生的学习效率，符合社会和个体的教育需要。“有效”是指在新课标的指导下，按照语文教学的客观规律，在投入较少的时间和精力的前提下，学生的语文水平能够得到最大限度的提升，从而使教学质量得到改善。有效的课堂教学，对提高学生的综合素质具有十分重要的意义。

教学是否有效，不是看教师是否完成了教学内容，而是看学生的学习是否有成效。如果学生不愿意学习，或者学习后没有任何提升，教师教得再努力也是徒劳的。因此，教师要达到教学目的，就必须具有较强的素质，要转变教学模式，提高教学的有效性，促进学生的全面发展。

二、 推进语文课堂有效性教学的意义

（一）有利于推进课堂教学和理论的改革

教师对教学本质的把握不够准确，盲目地追求新观念，对学生实际能力和学习水平的差异性考虑不足，导致在教学中出现了学习方式、教学组织、评价等方面的问题，在教学中会出现因重视过程而忽略结果，强调自主，导致秩序混乱、课堂教学效果不佳等现象的出现。同时，重复、填鸭、机械性的教学仍普遍存在，面对这一低效率的课堂教学现状，非常有必要提升课堂教学有效性，让学生更好地掌握知识与技能，培养创新精神和探究能力，实现全面发展。

（二）有利于促进学生的全面发展

课堂教学有效性要求教师按照科学的教学原理，运用良好的教学方法，来促进孩子的成长和满足社会发展的需要。所以，对课堂教学的评价的依据应该是：教学结果能否适应学生的成长和发展的需要。当今社会所需要的是具备良好的品德、有较强的学习能力和综合水平的人，而并非“书呆子”，同时，优质的课堂需要教师能够与学生互动、共同成长，打造创新、互动性强的教学模式，有助于极大地调动学生的积极性，使孩子们感受学习的快乐，从而促进他们的身心发展。

（三）有利于教师教学理念的转变

在进行课堂教学改革的过程中，教师是其中最为关键的因素。因此，作为一名教师，必须要树立行之有效的教学观念，努力消除课堂中无效劳动的现象，努力让教育教学变得更加高效，让学生在课堂上能够学习到更多有用的知识，获得良好成长。由此，推进课堂的有效性教学，不仅能切实提高课堂教学效果，而且能促进教师自身的发展。

三、 目前小学低年级语文教学所存在的问题

（一）语文教师方面存在的问题

1. 教育观念落后，职业素养欠缺

教师的工作不只是教课本上的知识，还要以课本为基础，拓展知识，激发学生的想象力和创造力。如今时代在变化，但是，一些教师的思想观念还停留在传统的教学观念上，思想观念已经跟不上时代的需要，尤其是受传统的应试教育观念的影响，有的教师只是把注意力集中在“教”上，而忽略了对学生的独立思考和分析的指导，忽略了对学生学习能力的培养。在这样的教育理念指导下，教学方式较为陈旧，不利于培养学生的人文素养，学生们的潜力也没有得到很好的开发，其学习能力并未得到真正的提升，严重地影响着“教学”的价值。另外，一些教师文化素养不高，这也将直接影响到教学质量。

2. 备课工作不到位，缺乏个人见解

一些教师似乎陷入了需要备课时，就在网上搜索相关的课件和教学设计的误区。甚至有的教师在上课时，为了方便就直接利用或者参考这些资料，而没有认真地去分析资料，把自己的经验和体会融入其中。如果对课文都没有个人理解，那么，很显然是上不好语文课的。有些教师讲完一节课，都没有打开课本，只是简单利用辅助材料。这样课堂的效果也会大大降低，更遑论为学生提供优质的课堂体验。因此，要想获得良好的教学效果，首先要认真阅读课文，然后再查阅资料。通过这种方式，不仅能使学生更好地理解文章，而且能促进教师对自己的阅读感受进行歸纳和启发。

3. 教学方式单一，教学成效差

当今，经济和科技发展快速，人们越来越注重创新思维，传统的教育方法已经不能适应社会的发展，更不能满足学生的求知欲望。小学是重要的基础教学阶段，因此，教育方法更要多样化。然而，就当前的教学现状而言，教师的学习方式有严重的缺陷，教学方法和策略使用不得当，缺乏创造性。比如，有些教师在教学中仍按照识字、课文分段、确定主题三个步骤来进行，他们只是简单地以为这三个步骤都完成了，就是完成了教学任务。很显然这是不对的，这种传统的语文教学方法，忽略了对学生的主体意识和学习方法的培养。课堂上，教师只是简单地传授知识，而学生只是记住，让学生永远处于被动的一方，导致在教学的过程中，学生并没有真正地投入到学习中去，更不会对所学的知识有深入的理解和发现，学生的学习能力得不到提高，教学质量大大下降，不利于小学语文教学的发展。

（二）学生方面存在的问题

1. 学生学习注意力不集中

学生的学习不专注、不集中会对课堂教学产生比较大的影响。低年级段的孩子自我控制能力低，缺乏约束意识和能力，在课堂上容易产生乱动、发呆、东张西望、心不在焉等现象，有的还经常在课堂中捣乱，很容易被课堂之外的新鲜事物所迷惑，在课堂上很难专注地学习知识，经常跟不上教师的步伐，从而造成教学质量达不到预期的效果。但是，如果教师过分强调课堂纪律，又会使学生产生恐惧心理，让他们不太敢于表达自己的观点；如果教师对学生的要求松懈，又会使学生变得很散漫，容易形成不良的习惯。

2. 学生的学习积极性不高

在低年级阶段，学生对科目学习的兴趣较低；小学的教学方式与幼儿园比较有很大的不同，在小学的教学中，注重知识的学习、应试的记忆，学生不容易产生学习兴趣。在班上，有的学生在教师提问的时候不做任何思考，或者回答问题时缺乏仔细考虑。同时，部分学生也无法按时完成课程作业或者不记得作业，学习的主动性和目的性明显不够。

3. 语言积累不足，理解能力差

在低年级语文教学中，最大的困难在于学生的基本功底比较差，认字量有限。同时家长引导也不够到位，课外书读得较少，所以他们的语言积累也不足。然而学生对语文基础知识的掌握和理解对语文教学来说十分重要，是提升课堂教学有效性的重要因素之一。

四、 推进小学语文课堂教学有效性的具体方法

（一）教师要提升个人的职业素养

教师应该立足于教育改革这一背景，转变传统的教育观念，提升个人素养，建立新的思维模式，优化教学内容。教师要当好学生学习与发展的引路人，特别是在小学低年级“向师性”为主的教学阶段里，需要教师改变教学方式，从多方面入手来激发学生的兴趣和求知欲，带给学生良好的课堂体验，让学生在快乐中学习与成长，真正提高学生的知识水平和人文素养。因此，新时期的小学语文教育要取得较好的教学效果，教师就必须要加强自身知识水平的提升。

（二）教师需要做好备课工作

在教学中，有效的备课工作是提高课堂教学效果的先决条件。在课堂教学前，低年级语文教师要主动地解读、领会教材，要深刻体会课文的内涵，把教材中的思想感情转化成自己的感觉。只有真正地理解了课文，才能真正地超越它。同时，除了阅读教科书以外，还要广泛地阅读与教材相关的资料等内容，这样才能为学生拓展更多的知识。此外，教师在备课时应从学生的角度来思考课文知识的难点。

教师在备课时，首先，应以教学目标为中心，仔细设计和安排每一次教学课堂中的具体问题。语文教师在备课时还要注意，对课堂内容的安排要适度、适量。一门课程的内容如果太多，要求太高会让学生不容易接受；反之，如果课程内容太少，要求太低，也不利于学生的学习。在课堂学习的质和量之间要把握一个平衡，毕竟一节课的教学时间是有限的，学生的知识储备不足，不可能什么都能掌握，教师只需要抓住其中的一两个要点进行讲解就行了。其次，要充分考虑到学生在学习中会出现的一些问题，并在此基础上想好相应的对策。另外，在语文课上，教师应该重视学生的整体素质，关注学生的学习情况，注重学生的参与度。所以，在备课的时候，教师应按学生的实际情况，选择适合学生的知识点进行讲解，同时设置相应的练习和问题。只有最适合学生的学习方式，才能让他们对自己的知识产生深刻的影响，从而增强他们对知识的理解和掌握，提高教学效果。

（三）尊重学生个性差异，创新教学模式

小学生的个性特点和学习能力各不相同，教师要结合学情，采取多种方式进行教学，让学生能够主动投入学习，提高教学效果。同时，教师对学生学习有着举足轻重的影响。在低年级的语文教学中，要改善教学效果，提高学生的创新思维，教师必须转变传统的教学理念，进行教学方法的创新，有效地实施创新教育。不仅要让他们掌握基本的知识，还要注意对学生各种能力和思维方法的培养，提高他们的想象力和创造力。在小学语文教学中，教师要善于运用新的教育方式，引导学生进行自主学习，从书本知识出发，联系实际生活，培养他们的实践意识和思维能力。

在课堂上，教师要通过生动有趣和创新的教学方式及内容来吸引他们的注意力，同时要注意引导他们发现其中的规律。例如，在拼音教学中，将识字课插入其中，引导他们正确地拼写音节，并且学会认识汉字。通过利用音节、汉字进行组词和交流。此外，还可以利用多媒体、图纸等形式让同学们拼写音节，并让他们能够对汉字进行初步记忆。

（四）优化教学方法，建立有效课堂

课堂教学是不断变化的，在此过程中，班级中的所有师生必须互相协作，互相尊重，共同达到教学目的。但是，在小学语文课上，学生往往表现出以下特征：自我控制能力差、学习不专心、难以与教师配合等。因此，如何有效地控制课堂教学是十分关键和必要的。在课堂上，教师要重视运用多种形式的教学活动，以调动学生的学习兴趣，集中精力，让他们较快地融入课堂，使他们在课堂上保持活力和兴趣，从而有效地完成教学任务。

1. 打造有趣的教学情境，增强课堂趣味性

教师可以通过创设一个生动的场景来快速引起学生的注意力，使他们更好地进行课文的学习。学生的注意力不集中，对外部环境极为敏感，这是小学生的不足。但是，如果运用得当，也是一种优势。教师可以根据教学内容，为学生创造生动的教学环境，使他们融入课堂中，提高他们的学习兴趣。比如，在学习《黄山奇石》的过程中，教师可以利用多媒体的形式，通过图像、录像等手段来引起学生的注意。通过相关视频，可以带领学生更直观地看到黄山的美麗景色，让同学们在优美景色的吸引下，对课本中所描绘的内容有更直观的了解，可以使学生对《黄山奇石》的学习更加深入，从而为以后的阅读教学打下坚实的基础。

2. 组织各类活动，增强学习主动性

小学低年级学生正处在心理发育阶段，其学习动机主要是兴趣。因此，在课堂上，教师可以利用各种教学活动来提高学生的学习兴趣，从而激发他们的潜能和主动性，使他们能够积极地参与到学习中来。具体而言，在课堂前准备阶段，教师可以针对新课程的教学内容，进行辩论赛、讨论会、分角色模拟等多种形式的活动。教师确定活动后，还可以组织学生分组做好开展各种活动的前期准备，再由他们主动参加课堂活动，激发他们的学习热情，提升语文的教学质量。比如《曹冲称象》，教师可组织学生小组讨论和提问：“请同学们自己想一想，是否有一种较好的称象方式呢？我们还可以采用什么方式呢？”通过讨论让每位同学都能进行思考并分享自己的想法，提高学生学习的主动性、参与性。

借助教师举办的这种课堂研讨活动，不仅提高了學生的主动性，而且极大地丰富了他们的想象力。

3. 提倡自主学习，提升思维能力

自主学习是指以学生作为学习的主体，具有明确的学习目标，对自己所学的知识有一定的认识。在有的教学中，学生没有成为学习的主角，被教师带着走，无法调动学生的兴趣。因此，为了更好地发展学生的创造性思维，教师需要大力倡导自主学习，通过让学生自主思考，主动交流，促进他们创造性思维的形成。同时，不能压制学生对一些问题的质疑，要积极地培养他们的问题意识。也不能因为学生问的是一些微不足道的问题，就敷衍或者打击他们，这样会让他们失去怀疑的勇气。在这种情况下，教师应该鼓励学生多提问，让他们有更多的自主探究的空间，营造一个有利于学生发展的良好学习环境，从而能够在根本上提高语文教学的有效性。

同时，在教学中，教师应重视对学生的学习和创造能力的培养，在课堂教学中，运用探索性、协作的方式，提倡学生进行集体探究式的讨论，让他们能够自由地表达自己的意见。小学生的思想比较活跃，互相讨论既能提出问题，又能让学生们互相学习，扩大他们思考问题的范围。通过培养学生的协作精神和合作精神，不仅能激发他们的学习积极性、主动性和探究精神，提升学生的学习能力，而且能提高低年级语文教学的有效性。

（五）优化评价方式，多角度看待学生

在传统的教学方法中，教师对学生的评价仅限于对与错，以及测验成绩的高低，这不但让学生产生一种以教师为中心的固有观念，更是进一步抑制了学生的创新、求异思维。为此，要想转变这种现状，就必须积极采用多种评价方式，多个角度地看待和评价学生，对其进行积极的引导，提高学生的学习效果。常用的评价方法有：①语言的评价。及时的语言评价具有鼓励性等特点。对学生的答案，不管是对还是错，都需要第一时间做出反应，一句肯定的话、一个鼓励的手势、一个赞许的目光，都会让学生有所触动，甚至对其今后的成长也有所影响。②物质上的奖励。奖状、小红花等物质性的奖励对同学们来说是一种荣耀，是向别人展示自己表现的方式，因此他们也渴望自己能获得教师的物质性奖励，这样可以让他们更积极地投入到课堂上来。③使用简易的量化表进行评价。可以从一个或多个方面对学生进行定量的评价，评价内容要与学生的生活密切相关，以便能够真实地反映学生的实际情况并做出客观的评估。

总之，无论采用何种评价方法，都应有利于学生的成长和进步，教师应构建一套有利于每位学生全面发展的评估体系，以使其在教学中充分发挥作用。

五、 结语

综上所述，如何提高小学低年级语文教学的有效性，是目前我国语文教学中亟待解决的问题。这是教学中一个长期而又棘手的问题，也是我们必须关注和解决的问题。语文课堂教学效果的好坏，要看教师是否充分地调动了学生课堂学习的兴趣，激发学生学习的积极性、主动性，是否将课内、课外知识与文本相结合，让学生对文本有更深刻的认识。同时，小学低年级学生的身体和心理特征决定了教师在教学方式上要因材施教，从教学导入、角色扮演等方面提高课堂的有效性。所以，作为教师，我们要紧紧抓住课堂教学这个主战场，转变陈旧的思维方式，提升个人的教学技能，为有效的课堂教学奠定坚实的基础；不断地探索教育的新途径，使学生们能够真正在课堂上学到有用的东西；同时，还要注重培养学生探索、实践、发现的科学精神，促进学生思考，并对学生进行恰当的评价。在每一位教师的共同努力下，相信未来的语文课堂教学将会不断进步，课堂教学的有效性将会大大提升。

参考文献：

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