乡村学校校长是乡村教育振兴的“中流砥柱”

李宏龙 雷亚秋

实施乡村振兴战略是党的十九大做出的重大战略部署，党的二十大报告明确提出要“全面推进乡村振兴”。乡村振兴，人才振兴是基础。因此，乡村学校培养学生反哺和奉献乡村振兴事业，是乡村学校肩负的重大责任和应尽的义务。“一位好校长就是一所好学校”，校长的人格魅力、办学思想等都影响着学校发展和品牌形成。在乡村教育振兴这一进程中，需要乡村学校校长高瞻远瞩，下足“绣花”功夫，为开启新时代美丽乡村建设新征程作出新贡献。

乡村学校校长是乡村教育振兴的“擎旗手”。随着城镇化进程的加快和区域发展的不均衡，乡村优质教育资源向城市流动，乡村学校规模将越来越小。师资、经费等资源的匮乏成为乡村学校发展的“绊脚石”。这需要乡村学校校长睿智地建立广泛的社会关系，借助乡村振兴的契机，有效整合各种资源，如校园文化建设借助乡村振兴的产业扶持项目，为师生打造优雅的学习环境，优化学习空间。同时，乡村学校校长应准确理解党的二十大精神核心要义，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质；着力学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和省、市相关文件精神，加强《义务教育学校校长专业标准》《义务教育课程方案和标准（2022年版）》等政策精神的学习，明确自己肩上的责任，提升看待问题的高度。乡村学校校长通过理论学习，着眼于乡村振兴需要什么样的人才，引导教师、家长转变“唯升学”“唯分数”的观念，统一师生、家长思想，凝聚共识，做到有的放矢，合理挖掘乡土自然资源开展特色课程育人，培养学生爱乡、恋农的情感，引领学生听党话、跟党走，开启和丰富学生的人生之路。在实现第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的进程中，当好新时代乡村教育振兴的“擎旗手”。

乡村学校校长是乡村学校发展的“规划师”。“大海航行靠舵手”，一所学校的发展离不开具有科学决策能力、正确规划学校发展的校长。在经济全球化和信息社会化的背景下，乡村教育振兴更需要高水平、高素质的，具有乡村情怀、全球视野的“规划师”——校长。乡村教育振兴是一项系统工程，需要乡村学校校长聚焦学校内涵，梳理教育本质，规划好学校发展的蓝图和模式，合理开发和优化乡村教育资源，以适应乡村社会的发展、变化，促使学校提升育人质量，培养符合乡村振兴需要的时代新人。因此，乡村学校校长应学深悟透相关理论，真抓实干，认清乡村教育的时代特点、未来趋势和历史使命，立足学校地域特色，深入调研，通过SWOT分析，明确“学校在哪里、学校要到哪里去、学校怎样到那里”等基本问题，让学校沿着正确方向持续健康发展。乡村学校校长还应着眼于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育根本问题，做到准确定位、总体策划、全面组织、全程管理，拟定具有前瞻性的学校发展规划，合理谋划，落实规划的策略、路径，挖掘乡土教育资源。通过特色办学培养学生的创新和合作能力，增强乡村特色学校的吸引力，让家长放心地把孩子送到学校来。同时，乡村教育振兴需要乡村学校校长立足高远，培养符合乡村振兴需要的反哺人才。

乡村学校校长是乡村教师成长的“引路人”。乡村教育的发展与乡村教师的素质和能力息息相关。随着我国社会经济的发展，教育由“有学上”变为“上好学”的更高需求。为此，中共中央、国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），提出了争做“四有”好老师，做好“四个引路人”，坚持“四个相统一”的殷切希望。乡村学校校长要通过深入学习《意见》，从乡村教育振兴的战略高度，思考如何做好“四个引路人”、成为“四有”好老师。“师者也，教之以事而喻诸德也”，乡村教育振兴中，校长应该是教师的“引路人”，引领教师深刻理解“四有”好老师的内涵要求，懂得践行躬耕的实践策略；引导教师做学生塑造品质、探究知识、开发思维、奉献祖国的引路人，从而引导学生扣好人生的第一粒扣子。乡村学校因师资问题，教师往往是跨年級、跨学科执教的“多面手”。校长要成为学科教学引领的“明白人”，要善于捕捉课程改革的前沿理论动态，丰富学校管理理论，指导教师开展科研，带头参加各类研训活动，践行“四个相统一”的基本要求，影响和指引教师的专业成长。乡村学校校长只有不畏艰难，勇于革故鼎新、踵事增华，秉承初心、慎终如始，始终站在教学和教育管理的一线，勇于做表率，这样才能使自己管理的学校成为改革的“排头兵”，学校才具有磁力和张力。

乡村教育振兴的本质是乡村学生成长中的现代化。乡村教育要振兴，一方面需要教育家型的校长，针对当下乡村教育困境，优化思维，创新行动，夯实乡村教育振兴的基础，加快推进农业农村现代化；另一方面需要校长葆有理想情怀，当好“擎旗手”，做好“规划师”，成为师生成长的“引路人”。

（作者单位：重庆市开州区南雅镇中心小学）