科学规范促“双减” 教研引领提质量

陆伟 臧雪年

为认真贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，我校从制度制订、教研引领、督查反馈等方面入手，对全校作业进行管理，取得了一定的成效。

一、完善作业管理相关制度

学校在认真学习相关文件后制订了《教学管理规程》《作业管理办法》《作业总量调控制度》等一系列文件，由教务处组织全体教师学习并指导如何落实。

二、教研引领提升作业质量

1.研讨作业形式和内容

各学科组根据要求研讨如何布置有利于提升学生创造能力和实践操作能力的作业，并根据学生个体差异提供基础类、提高类、创新探索类作业供学生自主选择，让学生在作业中体验成功。例如，语文学科组设计了三类作业类型，第一类基础性作业指向最基础的字、词、句的识记、书写、朗读等，是所有课文都会涉及的作业形式；第二类发展性作业指向语文核心要素，是对学习重点的练习和检测，也是对学生能力形成的检测；第三类综合性作业指向核心知识，创设真实的任务情境，让学生在完成作业的过程中实现知识的转化，形成解决真实问题的能力。又如，数学学科组将作业分为基础作业、进阶作业和实践作业。基础作业以保底为主，链接当堂课所教的基础知识，让学生建立自信心；进阶作业则提升一定的难度，考验学生能否灵活运用所学知识，培养学生的数学技能、数学思维；实践作业更贴近学生的生活实際，要求学生能将所学知识融会贯通，会运用数学知识解决实际问题。

2.研讨作业批改与反馈

教师在布置作业前必须先自己做一遍，批改学生作业要及时、认真、规范，做到凡练必收、凡收必批、凡错必纠，对共性问题做好记录，让讲评更有针对性。同时，指导学生做好错题跟踪，帮学生建立作业错题集，对学困生的帮扶指导要到位，每天面批作业量不低于20%。

另外，作业批改评价与反馈不是一成不变的，要根据教学实际情况做适当的调整。实践性综合作业完成后，可在班级或校园里做展示，让学生在与同伴的交流中学到更多跨学科知识与技能，激发学习兴趣与潜能。例如，学校每月开展优秀书面作业展评活动和实践主题作业交流，每逢重大节日还会举行跨学科作业展示宣传，并通过微信公众号向家长和社会展示学生的优秀作业，进一步增强学生的自信心。

3.研讨作业布置

各备课组周一集体备课时，集中研讨当周作业或某一课作业，包括基础作业、主观作业、自选作业（分层作业），给每位教师提供借鉴。例如，部编版小学语文四年级《普罗米修斯》一课的教学重点为让学生掌握27个基本生字、生词，能流利地朗读、复述课文，感受普罗米修斯为民造福、勇于奉献的英雄形象，借助神话传说体会人对自然、发展的诉求。集体备课时，主备人严格按照“双减”政策要求，结合其他学科作业总时长，设计书面作业共20分钟，其中基础题是单元测试题，包括选词填空4道和拼音组词8道，用时10分钟；主观题设计了阅读题1道和小练笔1篇，用时10分钟。教师可根据本班学生实际有选择地选用。

三、加强作业管理与监督

1.教导处定期督查

检查作业量 教师每天将作业内容拍照上传到备课组、教研组，教导处定期检查并反馈。每周的周前会上对全校作业情况进行通报、客观评价，发现问题及时与相关学科负责人和科任教师进行沟通。

检查作业设计与批改 周一集体备课后，每组把集体研讨的作业布置交给教研组长，审查后粘贴在学校公示栏内。教导处每月抽查一次作业批改，发现问题及时反馈。

2.社会随时监督

向家长公布作业监督电话，邀请学生和家长对作业布置与批改情况进行线上评议，内容包括作业量与作业设计要求有没有违反规定，有没有要求家长批改作业，有没有要求学生制作各类小报，等等。

学校积极探索主体性作业改革，融入个性化作业以及综合性、实践性作业，让校园充满活力，师生对作业的观念也在悄然发生着改变。