教育信息化背景下西藏小学教师教育技术能力提升

贾慧婷

新时期信息技术的发展和应用，为教育领域带来了良好的契机，推动了教育信息化的发展。当下教育教学改革要求课堂教学与现代信息技术深层次融合，而教师教育技术能力是重要指标之一，学校应重视小学教师教育技术能力的提升。基于此，文章对信息化教育技术进行概述，阐述了教育信息化背景下西藏小学教师教育技术能力现状，并探索行之有效的提升策略，旨在提升西藏小学教师的教育技术能力，从而加强学生信息素养的培育。

在信息时代背景下，小学生信息素养是其综合素养的重要组成部分，而小学生信息素养培育与教师教育技术能力有直接关联。由此可见，小学教师教育技术能力的提升至关重要。教育技术指的是在实际教学中需要用到的技術，能够起到优化教学方法的作用。教师的教育技术能力需要经过持续的培养才能获得更好的发展。通过对西藏小学教师教育技术能力现状的调研情况来看，当前西藏小学教师的教育技术能力与教育信息化时代下的社会要求存在明显差距。要想科学有效地培养学生信息素养，推进学校的内涵建设，需要不断提升小学教师的教育技术能力，促使学生能够得到更好的教育。因此，对教育信息化背景下西藏小学教师教育技术能力提升进行研究有着重要的现实意义。

1 信息化教育技术概述

1.1 教育信息化

近年来教育改革持续推进，传统教学观念、教学模式不断被革新。教育信息化指的是教师在实际教学中要积极运用现代信息技术，不断丰富教学方法，促进教学过程的优化，为学生提供良好的课堂学习体验，有效培育学生的信息素养。比如，教师借助多媒体开展教学活动，能够使学生深化对教学内容的认知，将学生的学习热情激发出来，打造高效化的课堂。此外，小学教师还可以将音频、视频等内容引入课堂，利用信息化教育技术充实教学内容，促进课堂教学效率和学生信息素养的有效提升，促使学生更好地适应信息化社会。在教育信息化背景下，教师作为课堂教学的指导者，需要积极应用信息化教育技术，自主学习和探究，不断提升自身教育技术能力，为我国教育事业的进步贡献力量。

1.2 教师教育技术

在小学教学中，教育技术是教师采用的一种教学手段，不仅能够直观地呈现教学内容，而且还能高效率地完成教学任务。信息时代下，教育技术在教育领域的作用不断被重视。在教育信息化背景下，教师教育技术更加丰富，掌握难度不断升高，对小学教师提出了更高的要求。为了满足教育信息化发展需求，小学教师应当主动学习和探究现代教育技术，在掌握多种教育技术的基础上，将其灵活运用到课堂教学中，使教育技术手段的作用和优势充分发挥出来。要想提升教师教育技术能力，一方面，需要教师深化对教育技术的认识，树立正确的使用观念，在实际教学中积极使用网络通信、电视录像等教育信息技术，使学生习惯应用信息化教育技术学习；另一方面，需要将教育技术能力作为检测教师资格的指标，在教师资格认定时，相关部门和人员应当将教育技术视为主要认定对象，确保所有获取教师资格证的教师具有较高的教育技术能力。

1.3 信息化教学的优势

与传统教育模式相比，信息化教学的优势非常明显。从教学理念层面来看，在传统教学观念下，小学教师会以灌输的方式进行教学，不会过多考虑学生的知识接受情况，留给学生思考和探究的时间较少，学生处于被动学习状态。而教育信息化背景下，教师坚持以生为本的教学理念，学生是课堂学习的主体，通过引导学生自主学习与探究完成知识的传授，学生能够积极地参与到课堂教学中，大大提升学习效率。兴趣是最好的教师，信息化教学与小学生心理相契合，能够将学生的兴趣激发出来，对于课程教学与学生能力培养是非常有益的；从教学设备层面来看，传统课堂教学过程中，教师多数情况会借助黑板、粉笔等开展课堂教学活动。在这一情况下，整个教学过程比较枯燥乏味，很难培养学生的创造性思维。而教育信息化背景下，教师可以利用信息化教学设备，将教学内容展现给学生，打造生动化的课堂，使学生在学习相关知识的同时，形成良好的创造性思维；从学习方式层面来看，传统教学方式下，教师以教材为主进行教学，学生所接触的知识不够丰富，其知识视野难以有效拓宽。而教育信息化背景下，学生可以通过相关设备自主学习所需知识，能够获取到丰富的知识。同时，学生可以根据自己的需求选择喜欢的学习方式，提高学习的主动性和积极性，从而实现个性化发展。另外，应用教育信息技术，学生与学生、教师与学生之间能够随时通过网络交流与探讨，对于构建和谐的生生、师生关系，促进教学相长等都有积极作用。

2 教育信息化背景下西藏小学教师教育技术能力现状

随着国家对基础教育投入力度的加大以及学校自身发展，西藏很多学校的教育技术方面的设备设施建设已经较为完善。多数学校的教室都配备了多媒体教学设备，部分学校开发了教学软件与教学资源，为小学教师教育技术能力的提升提供良好的环境条件。然而，文章通过调研发现，西藏小学教师结构合理性不足，整体素质与能力亟待提升，教师信息素养整体水平不高，尚未将教育技术优势灵活应用于教学实践，对教学媒体的使用尚处于初级阶段，大多使用PPT、教学视频开展课堂教学，对学校改革发展是十分不利的。究其原因，主要有以下几个方面原因：

其一，信息化教学起步较晚。西藏基础教育信息化改革起步较晚，相应的教学设备起步也比较晚，尤其是信息化教学设备。在这一背景下，小学教师一般对教育技术的重视度不高，特别是老教师很少将教育技术应用到课堂教学中。久而久之，小学教师的信息意识没有得到明显增强，信息素养也比较差，影响了其教育技术能力的提升，从而制约了学生学习能力和信息素养的提升。

其二，政府保障不够充分。政府对学校教育的重视度不高，学校领导缺乏对教育技术的重视，会对学校发展造成严重影响，不仅教学设备不够充足，教师的信息意识也会比较薄弱。所以，在教育信息化背景下，政府应当履职尽责，学校领导也应加强信息化教学的顶层设计，为学校信息化改革和发展给予充分的保障，促进小学教师教育技术能力的提高。

其三，目标定位不够明晰。教育信息化背景下，学校需要要求小学教师明确教学目标，对信息技术教学有清晰的定位，并且了解信息技术教学的具体实施方法。只有这样，才能将信息技术教学的积极作用充分发挥出来，保障教育教学的有效性。然而当前小学教师在教学中，通常会制订出明确的教学目标，却没有对信息技术教学的实施设定出清晰的定位，影响了其教育技术能力的提升。

其四，实施方案可操作性不强。教育信息化背景下，越来越多的学校重视教师教育教学能力的提升，纷纷设计提升教师教育技术的实施方案。但是在实际设计过程中，部分学校缺乏相关经验，实施效果与预期效果差距较大。

其五，教师教育技术评价标准有所缺失。教育信息化背景下，要想更快更好地提升小学教师的教育技术能力，需要制订出科学合理的评价标准。然而当前一些学校对于小学教师教育技术能力方面的评价不够科学，并未设定相应的评价标准，导致评价标准存在一定缺失，从而制约了小学教师教育技术能力的提升。

3 教育信息化背景下的西藏小学教师教育技术能力提升策略

在教育信息化背景下，小学教师具备较强的教育技术能力，善于运用信息技术手段进行教学，对于推进基础教育改革、培育学生信息素养都有重大意义。所以，学校需要采取科学有效的策略，不断提升小学教师的教育技术能力，促使教师组织多样化的课堂教学活动，增强学生的学习热情，从而提升课堂教学成效，推动现代化教育在学校的发展与改革。

3.1 重视教师教育技术提升

当前我国学校采用的人事制度，对教师的职称进行评定通常都是以对教师科研水平的考查结果为依据。这种方式在一定程度上提升了我国平均科研能力，但是部分教师存在重科研轻教学的现象，对自身教育技术能力提升不够重视。因此，学校在选聘教师时，应当综合考查教师的专业能力与教育技术能力，確保学校所有教师具备较高的综合教学能力水平，从而培育出更多时代新人。另外，学校应当积极引入先进的信息化设备，根据现有教师实际情况设置专门的电子设备培训课程，安排教师轮流参加，确保所有教师的教育技术能力都能有所提升。与此同时，学校还应当为教师提供出国深造的机会，促使他们与国际接轨，并且将先进的教育技术引入到课堂教学中，从整体上提高小学教师的教育技术能力。为了更好地培育学生的信息素养，小学教师应当积极创新教学理念，以学生为中心将线上教学与线下教学有机结合，促进信息化教学的科学有效实施。在具体教学过程中，教师应当积极运用信息化教学手段，通过调动学生知识学习的主动性，培养他们的学习能力，有效提升课堂教学的有效性。

3.2 创设优良的信息化教育环境

在教育信息化背景下，为了更好地提升小学教师的教育技术能力，学校应当创设优良的教育环境，为教育教学提供更为丰富的学习资源，使得教学内容更具开放性。在现代化教育中，教育技术能力是小学教师教学素养的集中体现。在小学教师教育技术能力提升中，信息化教育环境会造成一定影响。所以，学校应当充分发挥信息资源优势，为小学教师创设出良好的教育环境，并且提供开放性的学习资源，促使他们教育技术能力的进一步提升。

首先，学校应当加强信息化硬件建设。学校应根据自身实际情况，结合教师现有教学能力，加强实训室、智慧教室等方面建设，尽可能地优化信息化教学环境，为教师参与信息化教学、提升教育技术能力等提供良好的环境条件。

其次，学校应当加强共享型教学资源库建设。教育信息化背景下，学校应积极推进教学模式改革，借助先进技术搭建网络教学平台，建设教学资源库，为教学活动开展提供可靠载体。学生可以通过共享型教学资源库进行自主探究学习。另外，借助网络教学平台，小学教师可以提前发布教学任务，引导学生自主学习与探究，将自己的疑问记录下来，在课堂教学时与教师沟通交流，实现线上线下混合教学，促进教师教育教学能力的提升。

最后，学校应当积极开发网络教育平台。网络平台是小学教师进行信息化教学的重要载体，为了促使教师开展信息化教学活动，提升其教育技术能力，学校应当加大网络平台和资源的开发力度。在教育信息化背景下，学校应当加强设备动画、视频资源等方面的开发与研究，为教师提供良好的基础设备条件，促进教学目标的高质量实现。

3.3 创新提升教师教育技术能力的培训模式

培训是提升小学教师教育技术能力的重要方式，要想实现能力提升目标，学校应当积极创新培训模式，促使教师灵活运用信息化教学手段。教育技术注重实践性，在培训过程中，学校应当以面对面集中培训为核心培训模式，借助网络教学平台优化培训模式。具体而言，学校应根据小学教师的教育技术能力创新培训模式，使小学教师深化对信息化技术的理解和掌握，并且将其灵活运用到实践教学中。具体培训模式包括：

其一，面对面集中培训模式。此模式需要将学校的所有小学教师集中起来，对他们进行系统培训。通常需要将培训场所选在计算机房中，确保参与培训的每位教师都有一台计算机，将学习与操作相结合，促使他们深刻感受到教育技术的优势。在培训过程中，培训人员主要围绕教育技术的运用展开，通过示范教学、案例分析等多种方式进行培训。此外，培训人员应当适当进行拓展训练，将最新的教育技术理论与使用方法引入培训体系，促使理论与实践的深层次融合。此培训模式不仅可以节约培训成本和培训时间，而且还能取得良好的培训效果，具有明显的优势。其劣势在于难以满足小学教师的个性发展需求，制约了教师个性化发展。

其二，网络教学平台协作模式。此模式是对面对面集中培训模式的有益补充，在教师培训过程中，培训人员可以通过Moodle网络教学平台开设专门的网络课程，并且在培训过程中引导教师在平台上互动交流，强化培训人员与教师之间的沟通与合作，及时为教师答疑解惑，更好地满足教师的个性化学习需求。此培训模式具有较强的灵活性，教师可以根据自己的情况选择培训学习时间，弊端是培训效果难以衡量，培训效率偏低。

其三，课题带动模式。此模式指的是鼓励和引导小学教师参与到教育技术相关的课题研究中，以课题带动教师将教育技术与教学研究结合，在研究过程中有效提升其教育技术能力。此模式围绕解决研究问题而展开，通过教师与培训人员之间开展持续对话，了解当前教育技术教学中存在的问题，并通过研究解决这些问题，能够提升小学教师的教育能力和研究能力。

3.4 促使教师自主学习教育技术

教育信息化背景下，信息技术是教育的主要教育技术，小学教师应当加强教育技术相关知识的学习，深化对教育技术的理解和掌握。当今时代互联网发展迅猛，教育领域应当紧跟时代发展潮流，加强对互联网技术的应用。小学教师也不例外，教师需要借助互联网技术进行自主学习，不断提升自身的学习能力。

首先，小学教师应主动学习教育技术，小学教师在学习过程中，应当有效利用互联网技术进行教育技术的学习。比如，微课是一种新发展的技术，具有主题突出等优势。通过这一技术教师，可以在短时间内学到最好的知识。学校可以借助信息技术将教育技术相关知识设计成微课视频，并上传到学校网络平台的共享中心，要求小学教师要在规定时间内看完每个视频，并且以教师观看时长作为衡量教师学习情况，促使教师按时按量地完成教育技术方面知识的学习。需要注意的是，视频内容要集中精湛，并且尽量简短，循序渐进地为教师提供知识，促使不同能力水平的教师都能够通过微课学习掌握教育技术的操作方法与技巧，进而提升其教育技术能力。

其次，学校培训应尽可能满足教师个性化需求。为了提升小学教师的教育技术能力，学校需要综合考虑每一位教师的个体差异，尽量满足他们的个性需求。所以，在开展培训活动之前，学校应当对每位教师的教学能力、信息素养等情况进行调研分析，结合他们实际情况设置有针对性的培训目标，不断优化培训内容，从而满足不同层次教师的学习需求。

最后，学校应当建立完善的长效机制。小学语文教师教育技术能力的提升是一个系统工程，需要较长时间的培养。要想科学有效提升教师的教育技术能力，学校应当根据发展目标制订出合理的培训规划，促使培训效果的提高。此外，学校应当构建健全的激励机制，通过设置评比、评奖等激励方式，鼓励和引导教师积极参与到教育技术培训中，并且主动提升自己的教育技术能力，将所学先进技术灵活运用到实际教学中，有效提升课堂教学的有效性。

3.5 加强信息化教学的教师队伍建设

从某種程度上说，小学教师的教育技术能力对现代化教育改革进度起着决定性作用，学校必须要加强对教师教育技术的培养，强化信息化教师队伍建设。

首先，加强校本培训教师队伍建设。教育信息化背景下，学校应当强化校本培训教师队伍建设，在充分了解教师现有情况的基础上，合理选择培训内容，利用校本培训有效提升教师的教育技术能力，实现理想的校本培训效果。同时，学校应筛选那些学习能力强的教师进行教育培训方面的活动，提高他们对信息技术的应用程度。另外，学校应当联合相关培训机构、技术研发单位定期组织培训活动，安排专业人员为小学教师进行教育技术方面的培训，促使小学教师充分掌握教育技术，全方位提升培训效果。

其次，加强信息化教学队伍建设。学校实施信息化教学，需要与时俱进，对先进信息技术有充分的了解。在教育信息化背景下，小学教师主要起到引导和启发作用，尤其是在混合式教学理念下，教师应当充分掌握微课设计制作等技术，将其运用到实际教学中，加强学生信息素养的培育。因此，学校应当建设专业化的信息化教学队伍，为小学教师进行混合式教学提供技术方面的指导，促使他们将大部分时间和精力用于教学建设上，促进教师教育技术能力的进一步提升。

最后，加强信息化教学课程改革队伍建设。在教育信息化背景下，学校应当积极搭建信息化教学平台，重视信息化教学课程改革队伍的建设。具体来说，学校可以建设教学资源库，在此基础上进行信息化教学队伍建设，为教育教学提供强有力的师资队伍支撑，为实现信息化教学提供坚实的保障。

4 结语

综上所述，在教育信息化背景下，为了更好地实现对小学教师教育技术能力的提升目的，学校应当让教师对教育信息化、教师教育能力等相关概念有充分的理解，正确认识到教育技术在课堂教学中的优势和作用，促使他们主动学习教育技术内容，有意识地提升自身的教育技术能力。在培育与提升教师教育技术能力的过程中，学校应当认清当前小学教师教育技术能力现状，并对其原因进行深入剖析，通过重视教师教育技术提升、创设优良的信息化教育环境、创新提升教师教育技术能力的培训模式、促使教师自主学习教育技术、加强信息化教学的教师队伍建设等，多维度提升教师的教育技术能力，为学校教育改革发展奠定扎实的基础，推进我国教育事业的可持续发展。

（作者单位：拉萨师范高等专科学校）