新课标背景下小学数学教学有效性路径研究

胡晶文 陈冰

小学数学新课标在推行的过程中，不仅对教师的教学提出了更高的要求，同时对学生在学习中应具备的能力和素养也做了新的调整和规划。而如何在新课标背景下提高小学数学教学的有效性则是每一位数学教师应积极思考的问题。对此，笔者在下文中将详细探究新课标背景下小学数学教学的有效性路径，希望可以为各位同仁带来一些思考。

数学学科作为小学阶段最重要的学科之一，对学生思维的培养有着重要意义。近年来，国家对小学生的学科素质要求也在不断调整，目的是可以使各个阶段的学科更符合学生的成长特征，让学生可以在每个阶段的学习中得到相应的素养提升和能力的锻炼。因此，在小学数学教学中，教师应从学生本身出发，以提高学生的能力和素养为目的开展教学活动，以此来实现数学教学的有效性。

1 新课标背景下小学数学教学有效性的基本要求

首先，贯彻落实“以学生为本”的教学理念。对新教学理念的贯彻落实是教师实现有效性教学的重要一步。在新教学理念下，教师应立足学生群体，确立学生在数学课堂中的主体地位。基于此，在开展小学数学教学活动时，教师应摒弃传统“灌输式”的教学模式，采用以学生为主体的“互动式”教学模式。两种教学模式相较而言，前者是以教师为主导，课堂中主要是教师单方面对数学知识进行讲授，较少關注学生对知识的理解和掌握情况，因而学生是处在一种被动的学习状态；而后者则是以学生为主导，教师在教学的过程中立足学生本体，课堂需要教师与学生共同呈现，同时后者更关注学生的学习过程，对学生知识的理解程度、掌握程度关注更多，因而学生是处在一种主动的学习状态。例如，教师在讲解某一个数学公式时，不仅仅要掌握公式的基础知识，也要引导学生将公式运用在生活实际中，解决现实中的问题，让学生真正做到学以致用，这样才能让学生以更积极的状态投入到数学知识的学习中，才能进一步提升数学教学的有效性。

其次，推动实现“教学生态圈”的平衡发展。所谓的“教学生态圈”，就是由教学理念、教学模式、教学内容、教学主体与客体、各种形式的教学方法等共同组合而成，而“教学生态圈”的构成形式也说明了，教师在教学的过程中应让生态圈中的各个要素实现平衡发展，这样才能保证教学有效性的实现。在落实新课标的过程中，笔者发现新课标中对“教学生态圈”中各个要素之间的平衡更为重视，而且从实际的教学过程来看，“教学生态圈”中要素的平衡发展对提高学生的学习兴趣、调动学生的主动性有着显著的效果，这说明对“教学生态圈”的有效运用有助于促进数学教学有效性的提升。因此，在数学教学中，教师应更注重各个要素的创新、平衡、发展，利用“教学生态圈”促进教学有效性的实现，同时用教学有效性的实现促进“教学生态圈”中各要素的不断创新发展，让二者形成一个良性的循环。

2 新课标背景下小学数学教学有效性的基本路径

2.1 创设趣味教学情境，提高学生课堂参与

学生是否积极参与到课堂学习中是判断教学有效性的重要方法。在传统的数学课堂中，教师的教学具有两大特点，一是，课堂以教师为主体，二是，教师对好学生更为关注，这两个特点是阻碍学生积极参与课堂学习的重要原因。首先，看第一个特点，在教学的过程中以教师为主体，会存在教师在教学时忽略学生的感受，将原本应是师生互动、共同学习的课堂变成了教师单方面进行知识传授的过程，这就影响了学生的课堂参与度，在一定程度上降低了课堂教学的有效性。其次，看第二个特点，大部分教师都更喜欢学习好、上课认真听讲的学生，而这就使得另一部分学生被忽略，久而久之，就会出现学生群体严重的两极分化，这不仅会阻碍学生的成长和发展，更会让课堂教学的有效性大大降低。因此，为了提升数学课堂的教学有效性，教师应立足新课标，以学生为课堂主体，采取创设趣味教学情境的方法，调动学生的积极性，让班级学生都参与到数学课程的学习中。

以人教新版小学数学三年级上册第三单元《吨的认识》为例。从本节课的教学目标来看，学生需要认识吨的概念；理解吨与千克之间的换算关系；掌握吨的实际意义。对于三年级的学生来讲，他们在日常生活中很难与“吨”这个数学概念产生实际的联系，因而他们在学习的过程中会存在理解上的困难。对此，教师在教学中可以采用创设趣味情境的方法，来帮助学生对“吨”这个概念做出清晰的理解。首先，教师给学生们展示了蓝鲸的图片与视频，并让学生们猜一猜这只蓝鲸有多重。当学生表达完自己的想法后，教师告诉学生：“目前世界上体重最大的动物就是刚刚展示的蓝鲸，而一头成年蓝鲸的体重可以达到120吨。”从而引出本节课的学习内容“吨”。而后教师继续引导学生思考，“请同学们想一想我们生活中的哪些事物会用‘吨做单位？可以用蓝鲸进行对比思考”。同学们的答案有很多，如大象、轮船、码头集装箱等等。

教师在运用创设情境的方法对学生进行教学活动时，不仅可以让学生沉浸在趣味十足的情境中，还能调动学生的思维，让学生主动思考教师提出的问题，积极参与课堂互动，这可以促进数学课堂教学有效性的提升。

2.2 营造良好教学氛围，引导学生自主学习

良好的学习氛围是实现培养学生自主学习意识的重要条件。对于小学阶段的学生来讲，他们的思维还没有完全成熟，对问题的思考还需要在教师的引导下进行。而上文中有提到，部分教师在教学中会忽略学生的感受，这不仅会影响学生对数学学习的积极性，还会影响学生自主学习意识的养成。为了有效转变上述情况，教师应立足新课标，为学生营造轻松愉快的学习环境的同时，教师也应关注学生在学习中的状态，并在借助于良好学习氛围的前提下，引导学生树立自主学习意识，完成对数学知识的掌握。此外，借助于良好的学习氛围，教师还应帮助学生进行知识的梳理，让学生在教师的进一步引导下，逐渐养成自主学习的习惯，这对提升数学课堂的教学有效性有重要意义。

以人教新版小学数学三年级上册第七单元《四边形》为例。在本节课的知识学习中，学生应完成的学习目标有三个：在感知四边形的基础上，进一步认识长方形和正方形的特征；通过动手实操将抽象的图形变得直观形象；感受生活中的四边形。为了使学生能够有效完成上述目标，教师可以采用互动式教学的方法，而且此方法的运用可以活跃课堂氛围，让学生在感受到不一样数学课堂的同时，激活学生的自主学习意识，主动与教师进行课堂互动。首先，教师为学生展示了一张充满各种图形的画面，引导学生观察并请学生将画面中认为是四边形的图形圈出来，说一说这个划分的理由。接着教师便对学生的回答进行总结：四边形中要有四个角，同时要有四条直的边，满足这两个条件的图形才能被称为是四边形。其次，为了让学生进一步认识四边形，教师举行了小组对抗赛，以竞赛的形式引导学生积极说出自己身边哪些事物的表面是四边形。

在这个过程中，学生始终处在一种欢乐的学习氛围中，每位同学都会为自己的小组获得胜利而做出努力。同时，以竞赛的形式还可以让学生主动思考，锻炼学生的思维，对引导学生树立自主學习意识有重要的作用。

2.3 优化数学教学方法，提高学生学习效率

合适的教学方法对学生学习效率的提升有重要意义。在以往的数学课堂中，教师对知识的讲解，往往会按照教材中的编排顺序进行，这样就会存在一个问题，即学生容易抓不住知识的重点。从而导致学生在学习的过程中认为所有知识都是重点，这不仅会让学生的学习没有条理性，还会影响学生的学习效率。而在新课标推行后，教师对学生的关注重点从单纯的知识讲授转变为更注重学生的学习过程，这就要求教师应及时调整、优化教学方法，在保证学生能够掌握基础知识的前提下，提高学生的学习效率。

以人教新版小学数学三年级下册第七单元《位置与方向（一）》为例。在本节课的学习过程中，为了提高学生的学习效率，教师可以采用小组合作学习的教学方法。首先，教师应为学生明确小组学习目标。目标一，在学习的过程中，学生应认识东南西北四个方向，并且在给定一个方向的前提下，辨认出另外三个方向；目标二，可以看懂平面图上的位置信息，并能正确描述平面图中物体的移动方向。其次，在完成目标设置后，应结合具体的教学内容为学生布置相应的探究问题。如在课堂导入阶段，教师可提问学生：“同学们在观察日出的时候，有没有发现太阳是从哪个方向升起？如果根据太阳升起的方向辨认位置，另外三个位置分别是什么方位呢？请同学们结合自己的生活经验思考一下。”如，在认识平面图上的方位时，探究的问题可以设置为：“同学们在进入校园时，有没有注意到校门口一个校园内部建筑方位图？如果想要找到图中的某个建筑，应该怎么确定该建筑的位置呢？请同学们思考一下。”最后，学生在合作讨论问题时，教师应注意观察学生学习状态，给予学生适当的引导，这样可以让学生的讨论取得事半功倍的效果。如在讨论利用太阳确定方位时，教师可以给学生一点提示：四个方位是两两相对，如果可以确定一对方位，那么另一对方位也就可以确定。

通过对小组合作方法的运用，不仅可以让课堂活跃起来，也会激发学生的学习热情，锻炼学生的团队协作能力，有助于学生学习效率的提升。

2.4 运用现代信息技术，培养学生学习兴趣

在当下的教学环境中，信息技术已经实现在小学校园中的全面覆盖，这为教师利用信息技术开展教学活动提供了必要条件。从数学知识本身来讲，其在展示和理解的过程中存在一定的抽象性，这对抽象思维尚未发展完全的小学而言会产生理解上的困难。在以往的数学课堂中，教师为了让学生对抽象的数学知识做到完全理解，只能将抽象的知识在黑板上进行形象的转化，这样不仅会占用大量的课堂时间，而且效果也不是很显著。因此，在信息化的课堂中，教师应充分利用好信息技术，不仅可以节省很多教学时间，而且信息技术在形象化展示知识方面具有独特的优势，对培养学生的学习兴趣也有很大的帮助。

以人教新版小学数学三年级下册第八单元《数学广角——搭配》为例。在本节课学习中，学生应通过观察、实际操作等学习活动能够确定简单事物的搭配数。在教学的过程中，教师为了让学生产生更浓厚的学习兴趣，不仅对教学内容进行了优化，还采用了多媒体信息技术对知识进行呈现。首先，教师利用多媒体为学生呈现了一个对话的场景，场景中小红和小明正在为参加元旦活动的服装搭配而苦恼，想请同学们帮忙选出合适的搭配方案。而后，继续展示可选择的衣服，有西装上衣和裤子、休闲裤、连衣裙、休闲短裤、白色短袖等。请同学根据已有的衣服帮助小红和小明选出合适的衣服搭配。在此过程中，学生运用了不同的搭配方法，有的学生先确定上衣，再确定裤子，有的同学则是先确定裤子，再搭配上衣，尽管同学们运用的方法不同，但是最后都搭配出了六种不同的穿法，为小红和小明找到了适合自己的穿搭。

在这个过程中，多媒体信息技术的运用，不仅将知识的呈现展示得更具体、更形象，让学生在理解和操作的过程中可以更便捷、更高效，而且对培养学生的学习兴趣、锻炼学生的实际操作能力也有着显著的效果。

2.5 结合生活实际教学，提高知识应用水平

如果学生想要学好数学知识，不仅需要对基础知识有牢固的掌握，还要具备对知识的实际运用能力。因此，教师在讲授知识时，应结合实际的生活内容开展教学活动，一方面，可以让学生对知识有更充分的理解，另一方面，也可以锻炼学生的思考能力，强化学生对知识的运用。

以人教新版小学数学四年级下册第五单元《三角形的特性》为例。在本节课的学习中，学生需要掌握以下学习目标：认识三角形以及三角形的特性；理解三角形的稳定性并将其正确运用在生活中。基于此，教师可以结合生活中的实际内容开展教学活动。首先，在课程开始阶段，教师就为学生展示了两幅三角形在实际生活中运用的图片，如埃及金字塔、南京长江大桥，并引导学生观察，让学生在观察中找到相应的三角形。而后接着对学生进行提问，你是如何判断出此图形为三角形的？引导学生回答出：图形应满足具有三条边、三个角的要求，并且是封闭的图形，才能被称为是三角形。紧接着，为了使学生认识三角形的稳定性，教师为学生设置了实践活动，邀请两位同学来到讲台前，根据教师提供的工具，分别制作三角形和四边形，从而判断出哪种图形更具有稳定性。学生在实践后得出结论，三角形更具有稳定性。最后，教师让学生思考在生活中哪些地方会用到三角形稳定性的特征。

在教学中，教师通过生活实际举例、实践操作、生活思考三个步骤的教学过程，不仅实现了知识与实践结合的有效教学，也提高了学生对知识的掌握和运用，更进一步地实现了数学课堂教学的有效性。

3 结束语

综上所述，在思考如何提升小学数学课堂教学有效性时，教师应立足新课标的具体要求，从学生的实际情况出发，通过打造趣味情境、营造良好课堂氛围、优化教学方法、运用现代信息技术、结合生活实际等手段，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在学习的过程中，既能牢固地掌握基础性的数学知识，也能对知识进行熟练的运用，从而实现数学课堂教学有效性的提升。

（作者单位：甘肃省兰州交通大学附属小学）