数智化时代“思政引领+数智赋能”人才培养路径探究

陈芹 郑月龙

摘    要：数字经济时代的到来，对高等教育人才培养模式提出了新要求，同时数字经济的快速发展在社会经济领域引发的新问题，对新时代经管人才的培养方面，更加强调“立德树人”的育人理念。文章基于数字经济时代发展要求的新经管人才的素质能力特征，构建以“思政引领+数智赋能”的经管类专业数智化改造升级的总体框架，并在顶层制度设计、课程数智思政融入、课程体系数字化重构等方面落实专业数智化升级改造的重点举措，推动经管类专业在数字经济时代的教学提质和专业优化，进而提升专业人才培养的质量，培养出适应新时代发展需要的新经管人才。

关键词：数字经济；思政引领；数智赋能；经管类专业；新经管人才

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1002-4107（2023）07-0078-04

作者简介：陈芹（1979—），女，四川达州人，重庆工商大学工商管理学院助理研究员，主要从事创新创业管理与高等教育管理研究。

基金项目：重庆市研究生教育教学改革重大项目“深入推进‘双一流背景下重庆市研究生科研创新能力协同提升机制及支撑体系研究”（yjg221014）

随着数字经济时代的到来，以大数据、云计算和移动互联网为代表的先进技术飞速发展，目前已成为新时代引领我国经济转型发展和结构优化的重要力量。据中国信通院在2021年4月《中国数字经济发展白皮书》中公布的数据显示，2020年尽管受疫情冲击和全球经济下行等不利因素的叠加影响，我国数字经济仍然保持了蓬勃发展的态势，实现了9.7%的高位增长，数字经济的规模已经达到39.2万亿元，GDP比重从2019年的36.2%上升到了38.6%[1]。数字经济的快速发展在为社会经济发展不断增添新动能并推动传统产业商业模式进行重大变革的同时，也对我国企业的数字化转型升级发展提出了新要求。但是，缺乏能够胜任数字化转型升级工作的数字化人才已成为当下制约我国企业实现数字化转型升级普遍存在的一个瓶颈问题[2]。而企业对数字化人才的需求不仅反映在技术研发或先进制造等领域，在运营管理等方面同样需要适应数字经济发展要求的数字化管理人才，这无疑对高校经管类专业人才培养提出了新要求。

另外，就专业性质而言，经管类专业属于典型的应用型文科专业，其受到以数字化、信息化和智能化为特征的数字经济的影响更为突出和深入，大数据、云计算等信息技术已成为研究经管领域涌现的各类新问题的研究方法、研究范式和研究手段[3]，也成为数字经济背景下经管类专业人才的知识架构和能力培养中的关键内容。所以，新时代高校经管类专业人才培养必须适时响应数字经济时代下社会发展的新变化，顺势而为，创新求变，以培养满足数字经济发展时代需要的新经管人才为培养目标。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，新时期高校在人才培养上要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人和全方位育人[4]。而伴随着数字经济的快速发展，引发了网络欺诈、数字鸿沟扩大、人工智能伦理争议等新的社会问题，这就更需要高校在新时期的人才培养中，必须牢固树立“立德树人”的理念，在人才培养的全过程中坚持“思政引领”，推行“三全育人”综合改革，形成同向同行的育人格局，为国家培育道德素质高、专业能力强的堪当民族复兴大任的时代新人[5]。

进入数字经济时代的经管类专业人才培养，应紧跟大数据智能化的环境演变趋势和产业发展需求，坚定“立德树人”的育人理念，坚持“思政引领”，并在教学模式、课程体系、教学方法和教学评价等各方面借助“数智赋能”实施数智化升级改造，以培养能够真正适应新经济环境发展迫切需要的新经管人才。

一、适应数字经济时代的新经管人才的素质能力构成

数字经济时代，符合新商业环境发展要求的经管类人才既要知晓和遵循新商业规律，又要兼具数据挖掘、信息获取、决策分析等跨学科能力，所以新商业环境对经管类专业人才的要求已从传统的高素质应用型人才转向创新復合型人才。具体而言，新经管人才在道德上应更有责任感，在知识上更具多元性，在思维上更呈创新型，在技能上更显复合性，在个性上更富灵活性。结合数字经济时代的环境特征，一个能真正适应新环境，满足数字经济时代环境发展新要求的新经管人才应该在道德品质、思维能力、知识素养和专业能力等方面具备以下基本素质能力。

（一）道德品质

高等教育旨在增强学生适应社会及在社会中发展的能力，使其成为德才兼备的人才[6]，而“德”为先，“才”在后，无论在任何时代从事任何工作，社会对能胜任本职工作的专业人才都有基本的道德要求。进入数字化时代，随着互联网技术日新月异的发展，环境的不确定性、模糊性和变动性加大，数字经济时代对经管类专业人才的道德品质提出了更高的要求。要成为一名适应时代发展要求的新经管人才，首先必须树立正确的人生观、世界观和价值观，具备爱党爱国、立志报国的家国情怀，还应具有勇于开拓、志存高远的宽广胸怀，以及愿意学习新知识、积极接纳新事物的开放心态。而伴随数字经济的快速发展涌现的网络欺诈、数字鸿沟加大、人工智能伦理争议等各类新的社会问题，新经管人才还必须进一步提升伦理道德水平，例如重诚信、讲原则、有底线等。在投身创新创业过程中能够不惧困难，敢于接受工作或创业的不确定性，对事业有担当并且愿意全身心的投入。

（二）思维能力

数字经济时代的到来，使得商业、技术和人文在更深层次进行高度融合，新商业在基础设施、业态模式、组织形式、日常管理、渠道营销等各个领域的革新，要求新经管人才必须具备创新思维，灵活快速地适应新环境的变化，实现与时俱进。与此同时，随着商业与大数据、智能化的深入融合，新环境中的商业竞争频率和节奏还将被不断提高。但是竞争离不开协作，在强调个性化和差异化的今天，团队成员的有效合作仍是竞争获胜的必要手段，因此能满足新环境要求的新经管人才还必须具备竞争协作意识。另外，经管类专业的学科特征和学科性质决定了无论在任何时代，本专业的学生都需要具备科学的逻辑思维和独立思考的意识[7]。一方面，经管类专业学生在大量人文社科基础课程和专业课程学习中，通过不断的知识积累和学习思考，逐步形成科学的逻辑思维。另一方面，拓展到经营管理实践中，新经管人才能主动培养和形成商业经营管理活动所需的思维能力，例如能够在复杂的环境中洞悉本质问题的敏锐观察能力，能够准确分析问题原因的分析判断能力，以及能够形成个人见解的独立思考的意识和能力等。

（三）知识素养

数字经济时代下不断涌现的新挑战对经管类专业人才的知识素养提出了两个基本要求：第一，新经管人才应该具备深厚的专业知识基础。经管类专业学生在大学期间接受高等财经教育，应以掌握宽阔的专业基础知识和扎实的理论功底作为基本的学习目标，才能为下一步的发展奠定坚实的基础。第二，新经管人才应具备多元丰富的知识结构。数字经济的发展对经管类专业人才的知识结构提出了更高的要求，经管类专业的学生除了要掌握管理、金融、财务等经管类专业知识，还应了解甚至熟稔与大数据、云计算、物联网、人工智能等有关的信息技术领域的知识，做到多学科知识的融会贯通。具备多元化的知识结构，是新经管人才在数字经济时代能够借助现代互联网工具在企业运营管理岗位上改造传统的企业商业运营模式，提升现代企业经营管理效率的知识基础。此外，就知识的积累和更新而言，新经管人才还需要培养自主学习和终身学习的习惯。数字经济时代下日新月异的环境变化，加快了知识更新、迭代的频率和速度，“互联网+”与各行业的融合更是给传统企业带来产品和服务更新换代的高频率，因此无论从事何种工作，新经管人才都必须主动学习，实时更新知识库。

（四）专业能力

就能力结构而言，无论环境如何改变，为了满足胜任工作和职业发展的要求，经管类专业人才都应具备从事本职工作必需的专业能力，如应用经管专业知识分析和解决管理实际问题的能力。在数字经济时代要成为一名高素质的卓越经管人才，还需要通过深入系统的专业学习和参与校内外各类管理实践活动，灵活运用各类管理工具，培养管理沟通、管理决策等经管实践能力，在社会实践中不断提升管理素养和管理水平，真正实现专业知识“学以致用”的目标。除此以外，由于数字经济下的新商业环境让身处其中的人面临前所未有的快节奏以及从未经历的新问题，所以经管类专业人才还需要具备更高层次的商务拓展能力，如沟通表达能力、决策执行能力、规划统筹能力、数据分析能力、组织协调能力、危机公关能力等，以适时调整自身的职业角色，有效应对新商业环境中层出不穷的新挑战。

二、“思政引领+数智赋能”的经管类专业数智化升级改造的总体框架

面对数字经济时代对培养新经管人才的要求，经管类专业人才培养在专业教学上应顺势而为、创新求变，对接国家对高等教育在新时期建设和发展的总体部署与具体要求，紧密结合“三全育人”的实施细则等相关要求，积极应对数字化时代的新变化，聚焦学科专业特点，结合国家和地区经济发展最新情境下的社会发展需求与经济管理问题，树立“以‘三全育人为导向，以学生发展为根本，以‘立德树人为基础，以价值引领为推手”的指导思想，以“做好制度顶层设计，坚持科学精准施策”为组织保障，以“‘三全育人战略指引、社会和企业需求牵引、学科创新发展要求带领”为方向引领，以“思政融入、价值引领、数智赋能、协同融合”作为专业教学实施数智化升级改造的发展理念，以培育适应数字经济时代要求的“道德品质优秀、创新创业素质突出、知识体系完备、能力层级丰富的高素质新经管人才”为培养目标，构建“思政引领+数智赋能”的经管类专业数智化升级改造的总体框架（如图1所示）。

三、经管类专业“数智化”升级改造的关键举措

（一）做好顶层制度设计

为确保经管类专业落实贯彻“三全育人”有健全的制度和组织保障，在组织开展和规划设计本专业的教学改革和数智化升级改造上，必须坚持党的全面领导，以党建促进教育教学改革的落实，做好顶层制度设计[8]。严格遵循国家关于“三全育人”的具体要求，立足自身的实际情况，制定专业教学落实“三全育人”的工作方案。通过召开党政联席会及专题研讨会，让各级党政领导和相关人员对照工作方案要求，形成具体的实施计划和对应的责任清单，并对应教学系部落实责任，切实做到将“三全育人”与专业人才培养的相关工作紧密结合，以及实现“三全育人”与专业发展的学科发展、教学改革等重大事项的紧密结合。同时，在日常教学工作中，坚持科学精准施策，在资源配置上，集中优势资源投入，从各方面为实现符合“立德树人”育人要求和满足数字经济发展需要的高素质新经管人才的培育提供有效的组织保障[9]。

（二）强化价值引领

2018年在北京大学的师生座谈会上，习近平总书记在讲话中提到：“国势之强由于人，人才之成出于学。”培养社会主义建设者和接班人，是我们党一直以来的教育方针，也是我国各级各类学校的共同使命[10]，而高等教育在专业人才的培养上，更应注重学生道德素养的培育。当今社会随着数字经济的发展，推动了新技术的发展，为社会经济的发展提供了至关重要的原动力，也产生了新的社会伦理道德问题。在这一背景下，培育新经管人才更应贯彻“立德树人”的理念，坚持为党育人、为国育才，坚持守正创新，强化价值引领。在专业教学的各阶段，大力融入课程数智思政，构建“传统文化+时代精神”的经管专业课程思政体系，组建专业课程思政团队，开展课程思政示范项目建设，持续推进“思政进专业、进教材和进课堂”。在此基础上，充分利用数字技术深入挖掘数智伦理中的课程思政元素，在经管类专业教学中积极融入课程数智思政，多渠道、多方式强化专业课程教学中对学生的价值引领。

（三）推动课程知识体系数智化

数字经济下组织重构化、营销大数据化和财会数智化等发展迅猛，推动着传统财经类教育知识体系的加速更新，而目前经管类专业在大数据、云计算、人工智能技术等方面存在跨专业知识交叉融合不够，课程体系的系统性和创新度不足等问题，所以在经管类专业的课程体系优化上，应打破传统经管类专业教育在课程知识体系上因严格按专业和层次划分而形成的维度单一的局面，坚持“财经为核、数智为辅、融合为基、能力为要”的原则，推进经管类专业知识与数字技术跨专业、跨学科的知识交叉融合，重构专业人才培养的知识框架、专业架构和课程体系。具体而言，要坚持以经管专业知识为核心，以交叉融合跨学科知识为基础，充分融入人工智能、大数据等数智技术知识，以综合能力为导向，构建面向数字经济、服务国家战略、满足企业要求的多学科协同融合的专业架构。从大一阶段的人工智能大数据通识教育课程到大二开始的融合人工智能大数据知识的专业交叉课程，在各阶段的专业课程学习中循序渐进地逐步融入数智化知识和技术。同时，依托“智能会计”“智能商务”等跨专业学科群的建设，立足交叉学科前沿推进专业课程体系的進一步数智化升级改造，以此助推经管类专业在数智化时代实现“商+工融合”的纵深发展。

（四）创新教育教学手段，推动教学模式数智赋能升级改造

数字经济的不断发展，大数据、云计算和人工智能等新技术为经管类专业教学模式提供了更多便捷高效的教学手段与教学工具，因此如何熟练应用这些新的教学手段与工具为教学赋能，对专业教师提出了新的要求。与此同时，学科交叉融合要求经管类专业的课程内容逐步涵盖更多不同学科的知识，也对专业教师扩展知识面提出了相应的要求。这些都要求专业教师团队教育工作者不断探索和革新教育教学理念，优化教师团队结构，构建师资队伍跨专业协作发展模式，积极主动和快速适时地调整课程教学方式与教学内容。在经管类专业课程教学模式的数智化升级改造上，应着重以各类优质资源为基础，推动教学方式的数智赋能。在具体实施路径上，积极引导教师树立和落实数智化教学理念，充分借助各类智慧教学工具，广泛推行线上线下混合式教学模式，推动教师采用各类先进的智慧教学手段促进教学手段的多样化，激发学生自主学习和主动学习的兴趣与热情，营造良好的师生线上线下多维互动的教学氛围[11]。同时，在满足教学所需的师资建设上，注重结合数字经济环境对师资队伍提升数智化教学能力的要求，联合行业企业面向教师团队开展“数字化管理师”等数字化能力培训，鼓励教师积极申报和开展线上一流课程、线上线下混合一流课程的建设，不断提升师资队伍的数字化教学和研究能力，以满足经管类专业教学模式数字化升级改造对师资队伍建设的需求。

（五）尊重师生个性发展，推动教学评价体系数字化升级

数字经济背景下经管类专业的课程教学，需要交叉融合知识与技术，强化团队、责任和风险等意识，让学生通过系统深入和跨界融合的专业教育，提升自身的创新、应变与跨界能力。碍于当前部分高校人才培养评价方式单一，评价体系不够健全等问题的制约，传统的经管类专业教学在教学质量评价体系上还滞后于数字经济发展的内在要求。高校应结合数智化时代下新商业环境的新特征和对经管类人才的新要求，在对新经管人才教学质量评价体系的优化升级上，坚持尊重个性发展，注重过程监测、实时反馈和适度容错”的原则，建立信息化和数智化的常态评价机制，构建“多元化评价主体、多维度评价内容、多样化评价方法”的教学质量多维协同评价框架[12]。搭建和借助各类信息管理平台，从各方面提升教学质量评价的水平，形成利益相关者协同的多元化评价，以强化过程评价。围绕教学的投入与产出，完善各类量化评价指标，以改进结果评价。同时，通过定期和不定期收集相关数据，长期跟踪毕业生职业发展情况，及时反馈并优化培养方案，以优化专业教学和人才培养质量长期效果的评价。

四、结语

当前，推动数字经济的发展已成为我国的国家战略，加速建设数字中国，也已成为落实我国面向“十三五”期间重大发展战略的关键力量[13]。在内外因素的驱动下，数字经济在我国已进入不断细分、深入发展和迭代升级的发展关键时期，而在这一大环境的影响下，新商业环境中的现代商业企业对经管类专业人才的需求也在发生颠覆性巨变，因此经管类专业的人才培养应该顺势而为、创新求变，经管类专业实施数字化重塑和升级改造，既是高等财经教育适应环境的迫在眉睫之举，也是提升高等财经教育质量的必要举措。但经管类专业的升级改造和人才培养的改革创新绝不能盲目求进，必然要经历从尝试、试错到调试、纠正，再到优化的曲折漫长的过程。这就更需要高等教育工作者主动而为，积极面向数字经济大环境，紧紧把握新环境下的历史机遇，加快经管类专业人才培养，培养出更多能够适应社会需求的新时代经管人才。

参考文献：

[1]  中国信息通信研究院.中国数字经济发展白皮书[EB/OL]. （2022-03-09）[2022-03-25].http：//www.360doc.com/content/12/0121/07/28791702_1020785421.shtml.

[2]  李辉.数字经济推动企业向高质量发展的转型[J].山西财经学院学报，2020（2）.

[3]  张为付，张晓磊，姚飞.“互联网+”商业模式变革背景下的新商科人才培养[J].无锡商业职业技术学院院报，2019（5）.

[4]  陈思，吕春艳，朱琳.“三全育人”视域下高校创新型人才培育研究[J].学校党建与思想教育，2021（8）.

[5]  程良龙，邵晓琰.立德树人：高等教育专业思政重在价值引领[J].教育教学论坛，2021（4）.

[6]  王宜刚.高校经管类专业课程的思政教育路径[J].山西财经大学学报，2022（S1）.

[7]  陈芹，乔晶.基于卓越计划的工商管理卓越人才培养模式探究[J].黑龙江教育（高教研究與评估），2020（5）.

[8]  窦新华，于海云，王宏姣.传统文化中“道”与“术”的关系及其对高校创新人才培养的启示[J].学校党建与思想教育，2017（7）.

[9]  丰华涛，王艳双.基于“立德树人”的“三全育人”模式研究[J].电大理工，2018（4）.

[10]  王殿军.互联网时代的核心素养与评价[J].中小学素质化教学，2018（5）.

[11]  黄春丽.产教融合背景下新商科拔尖双创人才培养研究[J].现代商贸工业，2019（35）.

[12]  张静，陈淑芳.“新文科”背景下财经类高校创新创业人才培养实践教学模式研究[J].黑河学刊，2021（2）.

[13]  袁芳.数字经济背景下精准思政的特点、动因和发展策略[J].思想理论教育，2020（12）.

[责任编辑  韩晓雨]