中华优秀传统文化融入高职思政教学路径探索

郭瑾蓉

摘 要：音乐教育作为思想道德教育中的一个重要元素，教师要重视将思政元素融入到课程中，发挥思想引领与文化传播等方面的重要作用。文章选取高职钢琴音乐课程群作为研究对象，首先，基于中华优秀传统文化之精华，深入分析高职钢琴音乐课群思政教学的内涵，阐述了思政元素融入课程群教学的必要性；其次，指出当前思政教学实践过程中存在的问题；最后，提出高职钢琴音乐课群思政教学改革的思考。

关键词：中华优秀传统文化；礼乐文化；高职；钢琴音乐课程群；课程思政

中图分类号：G711                  文献标识码：A                  文章编号：1674-2346（2023）01-0091-04

随着我国经济发展速度不断加快，人们对精神文化生活也有了更高要求。高校作为人才培养基地，不仅要重视专业技术技能人才的培养，还要加强人文素质教育。中华优秀传统文化中的礼乐文化是大学生修身养性、感悟人生、和气守礼的精神源泉，将礼乐文化融入钢琴音乐课程思政，可以在提升学生艺术素养、培育审美和创作能力的同时，使学生得到道德伦理、思想品格层面上的熏陶。

1    中华优秀传统文化中的传统音乐融入高职“钢琴音乐”课程群思政教学的内涵

“中华优秀传统文化已经融入中华民族的精神血脉，成为中华民族的文化基因和独特的精神标识，是中华民族宝贵的精神财富，是推动中华民族的繁荣发展乃至世界文明进步的重要文化资源。”^[1]高职院校作为培养高素质人才的摇篮，必须将中华优秀传统文化与自身教育教学相融合，以此来提升学生综合素养。在这一背景下，高职院校开设了钢琴音乐专业课程群。

中国传统音乐亦被称为中国民间传统音乐。“传统音乐是指本国人运用本民族固有的方法、形式创造出来的具有本民族形态特征的音乐。”^[2]谈论中国传统音乐文化，或需从古“礼乐”谈起，相应地也有礼乐制度。礼乐制是在西周时期由周公提出来的一种制度，它对中国社会产生过深远的影响。到春秋战国时，随着生产力的发展和人们思想意识的变化，礼制逐渐衰落并趋于瓦解。然而，它仍对后世产生着深远的影响，至今仍有很多学者在探讨这个问题。春秋时期的礼乐制度主要是由孔子和孟子所创立的儒家学派来完成的。孔子以“礼”的分寸为行事的标准，但“礼”并非孔子量度事务之最高标准，最高标准为“仁”。“《论语》中，子曰：‘人而不仁如礼何？人而不仁如何礼？可见礼乐的核心精神是‘仁，这里的‘仁是指人在一定的规范中培养起来的道德意识和情感。”^[3]礼乐制定的目的之一是为了巩固等级制社会，它的实施促进了音乐的发展。它的最终目的是希望能够通过音乐达到社会的和谐、天人合一的理想境界。

李宗桂先生曾在《试论中国优秀传统文化的内涵》一文中认为，优秀文化应该具备“反映中国文化健康的精神方向；能够鼓舞人们前进，无论在历史上还是在当代中国文化的建设中，都具有激发民族自信心和自豪感的作用；具有民族文化认同功能；具有历史继承性和稳定性；是中华文化的活精神，在今天仍然具有强大的生命力。”^[4]中国优秀传统音乐中包含了中华民族上下五千年的历史与文化，积淀了中华民族独特的礼俗文化，精神追求与内在气质。对我国优秀传统音乐进行传承与发扬，成为高校艺术教育的重要内容之一。而要想真正实现这一目标，就需要从多个方面着手。教师能在引导学生对钢琴音乐课程内容进行学习的同时，正确地掌握传统音乐文化精髓与核心精华，并且把“礼”与制度观念养成，“仁”与高尚品德塑造这些中华优秀传统文化理念与“舞蹈”“戏剧”“民俗”“地方与民族风情”等中华传统文化元素贯穿于思政教学之中，这才是传统音乐教学得以传承与弘扬的关键所在。

2    中华优秀传统文化融入高职“钢琴音乐”课程群思政教学的使命担当

高职钢琴音乐教育属于学前教育专业基础教育范畴，钢琴音乐课程群教学情况是反映高校音乐教学情况的重要标志。“我国自古以来便有‘礼乐文明，《礼记·乐记》中记载：'德者，性之端也；乐者，德 之华也'，大意是：德行，是看清一个人内在的根本；乐声，是德行的外在体现。可见，音乐类学科具有 特有的“以声表情”的学科优势，可以通过“音响”来表达'情感'，最终实现'以音化人、以乐育人' 的目标，实现艺术教育与思想政治教育的有机融合。”^[5]所以，教师要在高职钢琴音乐课群思政教学中将中华优秀传统文化较好地融合在一起，能够以一种多元化的方式传承下去，从而使更多人体会中华优秀传统文化所具有的特殊魅力。教师要通过多种途径对学生进行中华优秀传统文化教育，使他们在学习知识、提高技能的同时，提升自身思想道德修养及人文素养。此外，结合课程群内各门课程特点，发掘学科背后思政内涵，以达到全方位育人教育目标是高职钢琴音乐课程群对教学提出的挑战。

近年来，伴随着中华优秀传统文化内涵意蕴不断被挖掘，继承与发扬中华优秀传统文化受到社會各界与大众的广泛关注与共识。《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：要以中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑。高职院校作为培养高素质应用型人才的重要基地，更应重视加强社会主义核心价值观教育工作，使得中华优秀传统文化能够焕发出勃勃生机。思政教学融入让学生在“钢琴音乐”这门基础课程学习过程中，接触丰富优秀传统文化，感受其中所蕴含的人文内涵以及审美意蕴，从而扎根于学生的学习和生活当中，使得我国优秀传统文化能够活态地传承。

3    中华优秀传统文化融入高职“钢琴音乐”课程群思政教学存在问题

“高校作为教书育人的重要场所，对中华优秀传统文化的传承和创新发展应该承担重要作用，也是高校职责所在。”^[6]就当前教学现状而言，中华优秀传统文化对多数高职钢琴音乐课程群思政教学的渗透深度还远远不够，存在着很多问题。

3.1    教学内容对传统文化涉及较少，与思政联系不够紧密

首先，传统钢琴音乐课程群中，教师主要教学生乐理、弹奏等理论知识，以及弹奏技能技巧的掌握，学生对于中国传统文化以及传统音乐理解不足。其次，我国高校钢琴教学绝大部分教学内容都是以西方音乐为主体，对传统民族音乐的钢琴教育重视不足，也很少涉及传统音乐文化的内容，学生对传统文化自身缺乏系统性的学习。最后，教师在钢琴教学过程中往往会忽视对作品思想进行深度发掘，钢琴教学内容和思政之间的关系并不密切。

3.2    教学方法融入生硬，课程教育效果不够显著

大学生对中华优秀传统文化精神力量的理解与吸收，仍以教师课堂上的传授为主。高职钢琴音乐课群教学实践中，传统文化参与度不高，大部分教育者对此不够重视，或仅仅注重理论知识讲授，单调乏味的教学方法使得部分学生易出现厌学心理。灌输式或者说教式教学方法盲目地向学生传授传统文化，忽略学生自主性，使得课堂氛围呆板枯燥，进而影响到学生对优秀传统文化接触与学习的实际效果。

3.3    教学评价模式单一，学生学习积极性不高

钢琴音乐课程群对于学生学习结果的考查一般都是对钢琴弹奏或弹唱内容进行评价。由于本课程群教学内容自身偏重技能技巧把握，而教师受教学进度和教学安排的限制，会有意忽略优秀传统文化有效整合。因为评价体系不完备，造成一些学生在钢琴音乐作品中包含了传统文化内容，也得不到相应的评价。所以，单一的教学评价模式导致教师忽略传统文化在钢琴音乐课群思政教学中融合，同时也打击了学生对传统文化的学习热情。

4    中华优秀传统文化融入高职“钢琴音乐”课程群思政教学的有效路径

中华优秀传统文化在高职钢琴音乐课群思政教学中的融入是一个长期性和系统性的项目，需要广大教师和学生的共同努力。钢琴音乐课程群建设必须在师资力量配备、教学内容选择、教材的编制以及教学模式创新等方面同步实施。

4.1    优化教学内容，合理搭配使用教材

关于教师对该课教材的选用，经过调查，发现大部分学校所选用的钢琴音乐教材很少涉及传统文化方面的音乐作品，使得教学内容无法延伸、创新，也无法把中华优秀传统文化核心元素渗透到“钢琴音乐”教学之中。一些高校已经开始尝试对中国传统音乐钢琴教学进行改革和发展，并取得了一定成效，但仍存在许多不足。针对传统教材的不足，教师可应用新形态教材，数字教材、活页式教材等，选择或编写有中华传统文化内涵的音乐素材，应用视、听、图、表等多种形式灵活穿插在传统教材中，充实教学资源。

4.2    改进教学方法，深入挖掘思政元素

中华优秀传统文化与课程思政融合的教学方法包括课堂传授，艺术鉴赏，音乐表演和多类型专题讲座。相比之下，进行各种专题讲座的形式稍显乏味，学生缺乏学习积极性。教师在教学过程中，要以学生为主体，以学生学习兴趣为切入点，多途径渗透中华优秀传统文化。例如，我们曾经尝试将传统茶文化与钢琴音乐融合，开设实践教学课，在古老、优雅的茶艺活动中，融入传统曲目《平湖秋月》，学生在做茶、品茶中体会古典音乐的婉转流畅。再如教师可利用翻转课堂，将古典曲目提前发放，指导学生探索曲目背后的文化底蕴，从中自主探索爱国、敬业、诚信、友爱等思政元素。

例如：我们将30首中国钢琴名曲^[7]的五线谱以及相关背景材料，制作成30份活页式教材；将30首名曲的各类音像资料，其中包括历届学生表演素材，制作成数字教材；学生根据自身学习特点以及分组协助学习情况，选择相应的学习资源，并自主重组学习内容；还可根据学习需求，通过搜索、自我创作等形式丰富学习资源。

4.3    更新评价模式，考核主体和考核内容多元化

“如果教师只把知识目标看成评估学生的唯一标准，而忽视了在能力和素质方面的学习和发展，这样就不能全方位考验学生的学习水平，相反会引导学生形成单向思维。”^[8]豐富评价体系，在课程评价体系中增加思政指标。指标设置要从融合的角度出发，探索层次丰富、形式多样的考评指标。既要在过程评价中体现，如在平时作业中设置动态思政考评点；又要在最终技能测试中有体现，如学生在娴熟的钢琴技能、作品表达之外，能够理解作品的文化意蕴和民族精神。

在考核主体多元化视角下，可尝试采用学生自评，小组合作评价和教师评价等多种评价方式。学生自评成为过程评价的关键。在弹奏钢琴练习时，学生需要严格要求自己，在自主学习的过程中，清楚自己的优势和缺点，并且不断改善，追求完美极致，精益求精，这正符合工匠精神^[9]。钢琴合作小组和教师共同构成最终评价，评价主体多元，评价的视角多样，不仅在技能评价上，也表现在文化、思想等方面。注重学生情感理解与审美情趣的培养，最后形成综合性的考核与评价。

5    结语

“作为中华传统文化的研究者和中华传统艺术资源的应用者，必须对中华传统文化不断进行深入学习，从中华传统艺术形式的实践，以及中华传统文化的艺术教学中探寻中华传统文化的精神，找到古人创造中华传统艺术的最初来源和真谛，才能将中华优秀传统艺术资源在艺术教育中的应用不断拓展。”^[10]在高职钢琴音乐课程群思政教学过程中，教师要不断探索并尝试将中华优秀传统文化融入钢琴音乐，实现两者有机融合、和谐统一。在教学各个环节，教师要引导学生树立正确的人生观、价值观；用社会主义核心价值体系引领高职院校大学生思想政治教育工作。与此同时，不断对中华优秀传统文化中的礼乐文化进行深入研究，丰富思政教学素材，并在高职“钢琴音乐”课群思政教学实践当中落实。

参考文献

[1]兰露露.习近平关于中华优秀传统文化重要论述研究[D].泰安：山东农业大学，2021（06）：1-2.

[2]李恬.中国传统音乐文化教育在中学合唱音乐课堂教学中的应用研究[D].武汉：江汉大学，2021（05）：12.

[3]董晓.高职院校传统音乐教学的理论构建与实施策略研究[D].曲阜：曲阜師范大学，2013（06）：13.

[4]李宗桂.试论中国优秀传统文化的内涵[J].学术研究，2013（11）：37.

[5]辛双.中华优秀传统文化融入高校思想政治教育路径研究[D].锦州：辽宁工业大学，2021（03）：7.

[6]张翠平.中华优秀传统文化对高校思想政治教育的价值与实现路径[D].南昌：南昌大学，2018（12）：18.

[7]魏廷格. 中国钢琴名曲30首[M]. 北京：人民音乐出版社，1996：1-160.

[8]陈淑贤.“思政元素”融入高职高专学前教育专业钢琴课的实践探索[J].大众文艺，2021（02）：201-202.

[9]戴映. 思政元素融入高职钢琴课程的现状与策略研究[J].江苏教育研究，2022（27）：12-15.

[10]姜琳琳.中华优秀传统文化融入幼儿综合艺术课程的行动研究[D].上海：华东师范大学，2021（05）：167-168.

Exploring the Path of Integrating Excellent Chinese Traditional Culture with Ideological and Political Teaching in Vocational Colleges

---Taking piano music curriculum group as an example

GUO Jin-rong

（Wuxi South Ocean College，Wuxi，Jiangsu 214081，China）

Abstract： Music education is an important element in ideological and moral education.Teachers should attach importance to integrating ideological and political elements with the curriculum and play an important role in ideological guidance and cultural communication.This paper takes the piano music curriculum group of vocational colleges as the research object.Firstly，based on the essence of excellent Chinese traditional culture，it deeply analyzes the connotation of ideological and political teaching of piano music curriculum group of vocational colleges，and expounds the necessity of integrating ideological and political elements with the curriculum group teaching. Secondly，it points out the existing problems in the practice of ideological and political teaching. Finally，the author puts forward some thoughts on ideological and political teaching reform of piano music curriculum group in vocational colleges.

Key words： excellent Chinese traditional culture;rites and music culture;higher vocational education;piano music curriculum group;ideological and political teaching